第三单元教案.docx
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第三单元教案.docx
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第三单元教案
第三单元《测量》教案设计
一、教材分析:
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克,并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。
本单元包括以下内容:
认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率,认识质量单位吨,知道吨与千克的进率。
二、教学目标:
知识与技能:
使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。
认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。
过程与方法:
使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
情感态度价值观:
在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力,通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察、仔细测量的好习惯。
三、教学重点:
1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长度,1吨的实际重量。
2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。
四、教学难点:
1、对1千米的长度和1吨的质量形成正确的表象。
2、恰当选择单位估计物体的长度和质量。
五、教学时数:
(9课时)
毫米、分米的认识……………………………………3课时
千米的认识……………………………………………3课时
吨的认识………………………………………………3课时
课题:
毫米的认识第1课时总序第教案
课型:
练习课编写时间:
年月日执行时间年月日
教学目标:
知识与技能:
让学生经历观察比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
过程与方法:
借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
情感态度价值观:
感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点:
建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点:
理解厘米与毫米之间的进率。
教学用具:
课件、米尺。
教学方法:
引导法,讲授法,讨论法
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。
3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究,学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑:
关于毫米,你已经知道了哪些知识?
(学生思考、交流)
②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示:
为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示)
然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考:
现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系?
1厘米=10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。
)
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长,并谈谈自己的感受。
⑥说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
(学生举例,教师提供一些资料)
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
(3厘米7毫米长的线段。
)
提问:
用直尺画线段时需要注意什么?
如何画出3厘米7毫米长的线段?
学生可能有以下几种画法:
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段,再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米),然后画线段。
学生操作,教师巡视引导,注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用,巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地鼠,不满1厘米的再1毫米1毫米地数,这样的方法更加的快捷方便。
学生读数,再指名汇报。
第2题让学生先估算,再测量,然后集体订正,指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度,学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结,课外延伸。
小结:
这节课我们学习了什么?
你学会了什么?
请你用手势表示1毫米大约有多长。
延伸:
米不是最大的长度单位,毫米也不是最小的长度单位,如果你们有兴趣,希望你们到书中或网上查查看。
个性化调整与反思
板书设计:
毫米的认识
1厘米=10毫米
课题:
分米的认识第2课时总序第教案
课型:
新授课编写时间:
年月日执行时间年月日
教学目标:
知识与技能:
让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
过程与方法:
使学生经历测量的过程,发展测量技能。
情感态度价值观:
让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。
教学重点:
建立1分米的长度观念,知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点:
掌握用分米量的方法,建立1分米的长度观念。
教学用具:
课件、直尺、米尺、纸条。
。
教学方法:
讲授法,讨论法
一、复习导入
师:
谁来说说我们已经学习了哪些长度单位?
(米、厘米、毫米)
练习:
请填上适当的长度单位。
(课件出示)
一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)
一只小花猫高约40(厘米)一头大灰狼长约8()
质疑:
一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。
8米太长,8厘米太短了。
师:
当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢?
为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)
二、探究新知
1、认识分米。
谈话:
你怎么知道的?
大家知道为什么叫分米吗?
讲述:
是的,用米表示太长,用厘米表示太短,于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米。
1分米有多长?
用手势表示一下。
(黑板上贴出1分米长的纸条)
提问:
分米和厘米之间有什么关系?
1分米等于10厘米。
(板书)
2、寻找生活模型,建立“1分米”的表象。
提问:
生活中哪些物体的长度大约是1分米?
3、认识几分米。
谈话:
拿出1米长的线,估一估,取出其中一部分,表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比,相差远的再调整一下。
交流:
用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条,数一数1米中有几个1分米,猜想米与分米之间的进率。
质疑:
米与分米之间是什么关系?
1米等于10分米。
(板书)
小结:
到现在为止我们一共认识了四种长度单位,你知道它们之间各有什么关系吗?
1米=10分米1分米=10厘米
1厘米=10毫米1米=100毫米
1分米=100毫米
5、实践活动。
(1)现在同位合作,借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高,比一比谁测量得准确。
(2)指名汇报交流。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题。
让学生先估计再测量,最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的,画线段时要注意什么。
3、完成“练习五”第7题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获?
五、布置作业
请同学们回家也做个小小测量员,任选几样自己喜欢的物品,先估一估它的长度,再实际测量一下。
个性化设计调整及反思
板书设计:
分米的认识
1分米=10厘米1米=10分米
教
学
反
思
课题:
长度单位的换算第3课时总序第教案
课型:
练习课编写时间:
年月日执行时间年月日
教学目标:
知识与技能:
让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
过程与方法:
使学生经历测量的过程,发展测量技能。
情感态度价值观:
让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。
教学重点:
会进行简单的单位换算。
教学难点:
能说出换算时的思考过程。
教学过程:
一、复习旧知
1、复习长度单位。
(1)让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
(2)提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米=()毫米10毫米=()厘米
1分米=()厘米10厘米=()分米
1米=()分米10分米=()米
3、思考后回答,说说你是怎么想的。
(1)2个1厘米里面有几个1毫米?
(2)5个10厘米里面有几个1分米?
4、谈话:
刚才我们复习了前面学习的知识,接着就来看一看今天我们要学习的内容。
(板书课题:
单位之间的换算)
二、探究新知
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问:
从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?
(板书:
2厘米)
如果换成用毫米作单位又是多少呢?
(板书:
2厘米=()毫米)
我们可以怎样想?
根据提示讨论。
(1)1厘米是()毫米?
(2)2厘米是()个10毫米?
(3)就是()毫米?
让学生讨论,并指名回答。
(让同学连起来说一说。
)
(4)学生回答2厘米就是2个10毫米,即20毫米厚,组织学生动手量一量,验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时,我们根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个十毫米,也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话:
从图中我们知道了课桌的高度是80厘米,它以厘米为单位,这样的长度如果以分米为单位,是几分米?
你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=()分米吗?
学生独立思考后,讨论交流,教师提问:
(1)10厘米是1分米,80厘米有()个10厘米?
(2)()个10厘米就是()分米?
(3)80厘米等于()分米?
(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米,即8分米后,组织学生动手量一量,验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里面有几个10厘米,也就是几分米。
思考:
把分米换算成米,该怎么想呢?
3、组织练习。
40毫米=()厘米300厘米=()米
20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米
(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流)。
4、归纳总结。
出示教材课桌图片。
谈话:
从图中我们知道了课桌的高度是80厘米,它以厘米为单位,这样的长度如果以分米为单位,是几分米?
你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=()分米吗?
学生独立思考后,讨论交流,教师提问:
(1)10厘米是1分米,80厘米有()个10厘米?
(2)()个10厘米就是()分米?
(3)80厘米等于()分米?
(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米,即8分米后,组织学生动手量一量,验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结:
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时,我们根据10厘米等于1分米,想几十厘米里面有几个10厘米,也就是几分米。
思考:
把分米换算成米,该怎么想呢?
3、组织练习。
40毫米=()厘米300厘米=()米
20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米
(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互作出评价,全班交流)。
4、归纳总结。
板
书
设
计
教
学
反
思
个性化的设计与反思
课题:
千米的认识第4课时总序第教案
课型:
新授课编写时间:
年月日执行时间年月日
教学目标:
1、使学生初步认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,熟记1千米=1000米。
2、在认识千米的过程中,培养学生的观察、比较、抽象、概括能力,能用千米正确估计物体的长度。
3、通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
1米=100厘米1厘米=10毫米
教学重点:
体验1千米的实际长度,形成正确表象。
教学难点:
能够根据分米与厘米、米、千米之间的关系,进行简单的换算和计算。
教学用具:
课件。
教学方法:
谈话法、讲授法,讨论法
教学过程:
1.前几天,老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕,边想:
我们是用哪个长度单位测量100米的?
(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?
请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米?
1分米等于多少厘米?
1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.谁能比划一下1米的长度?
一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(厘米)
(2)测量硬币的厚度。
(毫米)
(3)测量课桌的高。
(分米)
(4)测量教室的长。
(米)
师:
如果要测量郴州到广州的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
师:
用米测量太麻烦了。
郴州到广州的距离比较远,而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:
千米(板书课题:
千米的认识)。
学习千米的认识,你们最想了解有关千米的什么知识?
提出学习目标:
1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。
2.千米的应用。
1.出示米尺,说说米尺量多少次才是1000米?
1000米用我们今天所学的单位写就是1000米=1千米(板书)
回顾上课前和老师一起量100米的长度,说说1000米应该有几个这样的长?
你跑100米用了多少时间?
那跑1000米呢?
(你跑过1000米吗?
)
2.出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。
引导学生观察并想象,1圈是200米,跑5圈大约就是1000米。
说说你昨天体育课跑五圈的感受。
知道五圈是多少米吗?
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
(3分钟)
那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
(15分钟)。
板书:
走15分钟的路程,长约1千米。
沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
4、问:
你知道哪些地方用千米作单位?
小组交流,再全班汇报。
(铁路长、城市间的距离、汽车的速度······)
5、教师告诉学生射洪到金华20千米,到绵阳大约120千米。
(到成都200千米)
四、运用发展
1、指导学生完成练习二第一题
指导学生先观察出行的方式,了解谁快、谁慢,再动手连线
2、第4题(结合第1题做)
3、指导完成第2题(生独立完成,再读一读)
4、填上合适的长度单位
大树高约10()火车每小时行120()
马拉松跑全场42()飞机每小时飞行800()
大桥长约27()双人床长2()
一颗发夹长50()小明身高13()
5、完成练习二第5题
五、全课总结:
千米是比米更大的长度单位,千米常用来表示长的路程。
,如两地之间的距离或者各种交通工具的时速等等。
(具体举例)1千米=1000米
问:
这节课你还学到了什么?
板
书
设
计
教
学
反
思
个性化设计及反思
课题:
米和千米之间的单位换算第5课时总序第教案
课型:
新授课编写时间:
年月日执行时间年月日
教学目标:
1、能根据米和千米之间的关系,进行简单的换算。
2、提高学生运用米和千米相关的知识解决实际问题的能力。
教学重点:
会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。
教学难点:
能正确解答与“千米”相关的实际问题。
教学用具:
课件。
教学方法:
引导法,讲授法,讨论法
教学过程:
一、知识链接。
1、复习学过的长度单位和进率。
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米
强调:
(在米以内的长度单位中,两个相邻的单位进率是10,只有米与千米的进率是1000.)(出示板书后,读一读,闭眼想一想)
2、填一填(开火车答题,其余学生判断)
8米=()分米50分米=()米9分米=()厘米
60厘米=()分米3厘米=()毫米2米=()厘米
100厘米=()米1千米=()米
二、新知讲授。
1、出示:
3千米=()米
①提示或抽生说:
1千米是多少米?
(你是怎样想的?
)
3千米里有几个1千米?
3千米是多少米?
②师小结:
因为1千米=1000米,3千米有3个1千米,就是3个1000米,1000×3=3000米,所以3千米=3000米
③学生说一说过程。
2、练:
8千米=()米6千米=()米
3、出示5000米=()千米
提示:
多少米是1千米?
(1000)
5000里有多少个1000?
5000里有几个千米?
小结:
因为1000米=1千米,5000米里面有5个1000米,也就是5千米。
4、练4000米=()千米(抽生说出过程)
5、完成P8的做一做
6、小结:
无论是高级单位千米换算成低级的米,还是把低级单位米换算成高级的千米,都必须根据米和千米之间的进率去想,所以要记住1千米=1000米
三、巩固练习。
1、独立完成练习二第3题
①3500米=()千米()米(引导学生想:
因为1000米=1千米,3500米里面有3个1000米还剩500米,所以3500米=3千米500米)
练:
2600米=()千米()米
②4千米600米=()米(想:
1千米=1000米,4千米是4个1000米再加600米是4600米)
练:
3千米20米=()米
③7千米—5000米=()米(想:
因为得数的单位是米,所以先把7千米换成7000米再计算)
练:
8千米-2000米=()千米
④4000米+6000米=()千米(抽生说一说是怎么想的,再同桌说想。
)、
课件出示教材第27页例6:
估一估,你家到学校大约有多远。
1、引导学生观察。
提问:
说一说,你从这副图中都了解到了哪些数学信息?
先让学生观察,然后再指名学生回答。
生:
100米我大约要走200步,从家到学校我走了600步,大约300米。
生:
我坐3站公共汽车,每站约500米,大约1500米远。
生:
走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。
交流:
从你家到学校大约有多远?
你是怎么估计的?
指名学生回答。
小组内交流:
用自己喜欢的方法估计一下从你家到附近的商店大约有多远。
集体评价估算方法是否可行。
老师:
同学们都是生活中的有心人,在你们的帮助下,今天的问题都解决啦!
四、课堂总结:
单位的换算过程是根据什么来换算的?
这节课你有什么
收获?
板
书
设
计
教
学
反
思
个性化的设计与反思
课题:
长度单位练习第6课时总序第教案
课型:
练习课编写时间:
年月日执行时间年月日
教学目标:
1、通过整理和复习,进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2、促使学生加深对长度单位的认识。
3、巩固用毫米、厘米、分米,米、千米之间的单位换算和简单的计算。
4、巩固用长度单位的实际运用。
教学重点:
用毫米、厘米、分米,米、千米之间的单位换算和简单的计算。
教学难点:
用毫米、厘米、分米,米、千米之间的单位换算和简单的计算。
教学用具:
课件。
教学方法:
谈话法、讲授法、讨论法
个性化设计与反思
教学过程
回忆我们学过的长度单位有哪些?
闭上眼睛想一想1千米,1米,1分米,1厘米,1毫米大约有多长?
你能按从大到小的顺序排一排?
(抽生说,师板书。
)
你能说一说这些长度单位之间的关系吗?
先组内交流,再全班交流。
教师板书,再齐读2遍。
教师用手形图记忆长度单位:
千米是老大,米在后面跑,分米紧跟随,厘米使劲追,毫米落在后。
填一填。
4千米=()米300厘米=()米
8厘米=()毫米40毫米=()厘米
6000米=()千米5分米=()厘米
(先独立完成,再抽生汇报,说说你是怎样想的)
6000米+4000米=()千米7千米—2000米=()米
用适当的长度单位填空。
一块木板长约3()一把尺子长20()
一栋教学楼高约20()一辆汽车每小时行80()
一只长颈鹿高约6()小刚身高约125()
飞机每小时飞行952()一个文具盒厚约3()
(同桌口头填,然后全班交流。
)课桌宽4()
比大小。
6厘米()6毫米100毫米()10厘米
3厘米()65毫米180分米()1千米
4000米()4千米9分米()99厘米
(学生独立完成,然后全班交流,并说一说怎样想的?
)
4、5、6题每个题处理后教师都引导学生总结出解决这类题的方法。
7、妈妈有1米长的丝带,装饰衣服用了40厘米,装饰裙子又用了52厘米,还剩下多少厘米?
板
书
设
计
教
学
反
思
课题:
吨的认识第7课时总序第教案
课型:
新授课编写时间:
年月日执行时间年月日
教学目标:
1、认识质量单位“吨”,理解吨与千克的关系,知道1吨=1000千克,会进行简单的单位换算。
2、在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中,体验1吨的实际重量,能对物体的质量进行估计,并解决简单的实际问题,积累数学活动经验。
3、在数学活动中,学会独立思考、合作交流和倾听;感受数学与生活的密切联系,体验数学的应用价值;意识到节约能源和注意安全的重要性,产生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。
教学重点:
初步建立1吨的质量观念,能够进行吨与千克的简单换算。
教学难点:
建立1吨的质量观念
教学用具:
多媒体课件、10千克1袋的大米、2千克重的实心球、5千克1捆的书、10千克1桶的纯净水、20千克1袋的大米、课堂练习纸。
教学方法:
谈话法、讲授法、讨论法
教学过程:
课前谈话热身:
同学们,你们知道我们地球陆地上最大的动物是谁吗?
没错,就是大象,想不想知道一头大象有多重?
不光我们很好奇,很久以前有一位小朋友他也和我们一样,通过思考,他利用很巧妙地方法称出了大象的重量,你们知道他是谁吗?
下面我们来看看曹冲称象的故事(播放视频)。
曹冲的方法怎么样?
曹冲很聪明,在今天的学习当中,老师相信同学们一定也会向曹冲一样,遇到问题会积极思考,想办法解决。
大家准备好上课了吗?
那我们开始上课。
一、创设情境,导入新知。
(一)情境激趣,复习旧知。
师:
同学们,你们去过咱们天津的极地海洋馆吗?
让我们跟随小博士一起到天津极地海洋馆去看一看吧。
课件出示情景画面,小博士出示题目:
猜猜它们的体重。
一只一岁的小乌龟约重15()
一只帝企鹅体重约40()
一头海象大约重1000()
师:
为什么选用克做单位
- 配套讲稿:
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- 第三 单元 教案
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