附说课相关知识高中政治说课稿《权力的行使需要监督》说课稿范文.docx
- 文档编号:25059055
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:32.67KB
附说课相关知识高中政治说课稿《权力的行使需要监督》说课稿范文.docx
《附说课相关知识高中政治说课稿《权力的行使需要监督》说课稿范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《附说课相关知识高中政治说课稿《权力的行使需要监督》说课稿范文.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
附说课相关知识高中政治说课稿《权力的行使需要监督》说课稿范文
高中政治说课稿:
《权力的行使:
需要监督》说课稿范文
各位领导、同仁:
大家好!
今天我说课主题是高一《政治生活》第二单元第四课第二框题:
《权力的行使:
需要监督》。
现以新课程理念为指导,按说课评价的标准对本框进行说明。
一、说教材1、教材所处地位与作用《政治生活》教学目的:
为学生的健康成长进行马克思主义基本观点教育,着眼于公民参与民主政治所应有的文化素养,着眼于现实生活中公民与国家的关系,以学生能够感受到的并能参与的政治生活为起点,说明人民享有和行驶民主权利,感受社会主义民主政治的意义和价值,形成正确的政治观点。
因此第二单元引导学生明确:
我国政府是为人民服务的,这是由人民当家作主的国家性质决定。
本单元与上一单元的内容有内在的联系。
人民处理好与政府的关系,是参与社会公共生活管理、行驶民主权利的表现,也是积极参与国家政治生活的重要内容,更是理解社会主义民主政治的必要途径。
本单元与上一单元为第三单元的学习奠定了坚实的生活基础和知识基础,在教材中起着承上启下的作用,占有重要的地位。
该框是学生学习《政府的职能》、《政府的责任》以及《政府权力:
依法行政》的基础上,进一步学习《权力行使:
需要监督》;有助于学生进一步理解人民与政府的关系;体现我国政府是为人民服务的政府。
因此该框教学在本单元占有重要地位。
2、教学目标的确立以新课程核心理念为指导,依据新《课程标准》的要求、学生身心发展特点和认识规律,确定本框教学目标为:
①知识目标:
把握对政府权力进行制约和监督的意义,认识我国的行政监督体系,了解“阳光工程”及其意义。
②能力目标:
通过社会关注《焦点访谈》,分析政府接受监督的必要性和重要意义,提高学生归纳与分析的能力;分析权力的运用可能两种结果,初步培养学生学会辩证地观察问题、认识问题能力;利用教材提供的情景和问题特别是学生有关的生成资源,提高学生初步探究学习的能力。
③情感、态度与价值观目标了解权力的两面性,形成正确的权力观念;认识人民监督政府对国家、社会发展的重要性,培养积极参与民主监督的政治素养;了解相关加强和改进政府工作的信息,体会政府接受人民监督的重要意义。
3、教学重难点的确定依据新课程理念,结合课程标准内容第二单元第6条“评价一项加强对政府权力进行监督的改革措施,说明政府的权力不能滥用,行使权力要反映人民的利益和愿望”。
引导学生认识政府权力行使需要监督的合理性和途径分析;因此:
为什么要监督政府?
如何制约和监督政府权力?
成为教学重点。
由于学生成长经历和认识水平所限,对我国的人民代表大会制度、政党制度、行政机关与国家权力机关的关系、国家与公民的关系等问题不理解;特别是在实际中存在着有法不依、执法不严、违法不究现象,以及腐败现象依然严重,增加了该框教学的难度。
因此:
如何制约和监督政府权力?
成为教学难点。
总之要突破教学的重点和难点,既要原于学生的生活经历,引发问题;又要高于学生,对于学生存在问题进行从理论和实践层面进行引导;最后回归学生生活,鼓励学生积极尝试参与对政府的民主监督。
二、说教学方法1、教学基本理念:
依据新课程理念,在教学中力求贯彻并体现课程改革的新理念,坚持以“学生为本,教师为导”的教学观。
注重过程性,以问题为中心,关注问题,引发问题,围绕问题展开分析,进行探讨;注重实践性,力求采用多种教学实现方式,营造良好的互动气氛,在平等的交流中完成教学目标;注重开放性,为学生思维和能力的发展提供一个广阔的空间和视野,从而引导学生调查、思考,使学生在不同层次的活动中,体验活动,增长学习能力并形成正确的价值观。
为此根据学生的生心特点和认识规律,努力营造良好的师生互动课堂环境,让学生共同参与课堂,相互交流、沟通、启发,分享彼此的思考、经验和知识,体验学习过程,从而达到教学相长和共同发展2、结合教学内容特点和学生实际情况,体现教学的科学性、民主性和依法执教,我综合运用下列几种教学方法:
①情景教学法。
通过情景和问题的引导,启发学生思维,激发学习兴趣,主动探索知识,引导学生去感知和体验教学内容。
②讲授法。
针对教材的重难点,采用系统讲授的方法,以引导学生对教材的正确理解。
③实践教学法。
引导学生收集相关的材料,特别是调查本地政府在政务公开方面的做法,来分析本地政府是否敢于接受人民监督以及怎样接受监督,以培养学生运用知识分析实际问题的能力。
总之选用几种不同教法结合使用,以增强教学效果。
三、说学法现代教育心理学表明:
学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
因此教师在教学过程中要注意学生学法的指导,做到教学与学法相结合。
①根据本框教学内容特点和学生的成长经历,指导学生收集材料、整理材料、分析材料、提炼问题,加深对教学目标的理解。
②运用新的学习方式(自主学习、合作学习和探究学习),引导学生进一步认识。
总之具体的学法融入于教学过程中,体现在教学环节中。
首页上一页12下一页尾页
中学历史说课的基本环节和基本操作方法
说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行,系统的口头表述自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高目的的一种教学研究形式.。
说课比备课、写教案、上课更具有灵活性、创造性、普及性。
说它灵活,就是不受时间、环境、条件的影响,随时、随处都可以进行说课;说它创造,就是可以自由地探索,主动地创新、不受条条框框的束缚;说它普及,就是大、中、小学均可,城乡皆宜。
因此,说课是教学活动方式中的短、平、快,它能在15分钟的时间内体现出教师的朝气、风采、创见、水平。
正因为此,现在教科研部门在培养、选拔、评价教师过程中,通常采取“说课”的方式。
说课的基本环节有:
一、说教材;二、说目标和重难点;三、说教法;四、说学法;五、说过程(包括导入、新课设计、小结、思维拓展、作业、板书设计)。
在每个环节操作过程中,还必须说理论依据,理论依据是说课中的难题,其实概括起来包括教育学、心理学理论、教学大纲的要求、中考高考的经验和学生的实际、新课程的要求情况等等。
下面我就根据我从事的历史学科谈谈基本的操作方法。
第一说教材,要在深研教材的基础上,说清所教内容的主要特点,在教材中或单元中的地位、作用及知识点的纵横联系,有的还涉及到对教材的加工即重新整合教材体系.历史学科教材的地位通常有承上启下的作用,如五四运动上承旧民主主义革命,下启新民主主义革命;有的在一个单元或者一个阶段中起开篇的作用,如鸦片战争就是整个近代历史的开端;有的对我们现实有借鉴作用或者有现实意义,如商鞅变法、王安石变法对我们今天的改革开放有着重大借鉴作用;有的内容在中考、高考中占有重要地位;有的对学生人生观和价值观的培养有重要意义,如文化课中有观科技的创造发明人物和历史上的英雄人物,他们的优秀品质对学生的一生可能会产生重大的影响。
第二说目标和重难点,制定目标要全面(认知目标、能力目标、情感目标)(基础知识、学科能力、德育渗透)。
教学目标确定的依据一般是教学大纲的要求、学生的认知特点、教材的编排、新课程的要求、历年考试情况与教材的关系等。
目标确定好后,再着手确定重难点,通常情况下重难点的确定依据是大纲的要求、知识对学生的现实意义、对学生能力的培养、教材的编排特点、学生的认知特点(如理论水平低、认识的片面性、教材过略等。
第三说教法,主要说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
明确了教学内容,恰当的选择先进的教学方法是至关重要的。
所以,教师要说明用什么方法落实基础知识、培养能力、开发智力、渗透德育的;在教学过程中如何发挥教师的主导作用,落实学生的主体地位;重点知识如何进行点拨;如何强化训练,设计训练题目;如何处理教与学,讲与练的关系;如何使用教具等辅助手段,等等。
教法是多种多样的如启发式是我们教学中用得最多的、还有直观教法、发现法、讲述法、多媒体教法、激励法,不管使用什么教法都要注意激发学生的兴趣和使用教学艺术,因为如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受,教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生做答。
为什么这样教一般有哪些依据呢?
有教师的教学经验、学生的心理特点、学生的知识结构、达到教学目标等等。
第四说学法,主要说明学生“怎样学”和“为什么这样学”的道理。
要说清如何激发学生学习兴趣,调动积极思维,强化主体意识的;还要说清如何根据学生特点组织教学的。
学法通常有阅读法、比较法、探究、讨论、分组学习法、问答法等。
教学中注意方法多样化,否则学生会疲倦。
‘为什么这样’学呢,依据一般有调动学生的积极性、教材的编排特点、达标、学生的认知水平、培养学生的能力、学习习惯、团体精神、创新思维能力、加深学生对知识的认识。
第五说过程,包括导入、新课设计、小结、思维拓展、布置作业、板书设计,主要说明教学设计的思路,教学的结构安排和优化过程,以及教学内容的衔接,教学环节转换之间的逻辑关系。
注意说课的时间不宜过长,一般15分钟左右;内容不宜面面俱到,要根据教材实际重点突出;还要注意形式上的条理性。
每一步注意两点:
怎样设计和这样设计的依据。
一、导入新课:
历史学科可以根据不同情况采用以下办法:
联系现实、展示图片、播放视频、将历史小故事等方法导入,因为这样可以激发学生的兴趣,使学生快速进入角色,实现预期的教学目标。
二、新课设计:
可以根据不同的教材编写体系采用以下方法:
方案一、按子目顺序说课,适宜教材因果关系比较清楚的章节,如初中历史教材中的商鞅变法就按背景、内容、意义编写的,课本上有的知识由教师设问、学生自己处理,解决的办法有集体回答、分组合作、教师小结、讨论等。
这样处理的意图是达标、体现学生的主体作用和教师的合作功能、拓展学生的思维。
方案二、图表解决,针对平行的子目,如新中国政权的巩固和建设,可以列表为:
三大运动
时间
必要性
意义
共同作用
抗美援朝运动
土地改革运动
镇压反革命运动
表格也可以学生由制作,然后学生填写,相互纠正错误,最后教师小结、组织讨论。
因为这样处理使学生思维比较清晰、突出重点,达到掌握基础知识,培养学生自学能力的目的。
方案三、先梳理基础知识,再小结、拓展思维,例如高中历史教材中亚洲经济的发展,教师可以先设计达标的问题,由学生自己处理,然后小结亚洲经济发展的共同点、通过讨论来拓展学生的思维(如对经济发展启示、感想等等),讨论可以让学生打好草稿,然后采用激励机制(发奖品、评选优秀小组等)进行抢答。
这样做即掌握了基础知识、突破了重难点、还活跃了课堂气氛。
三、小结:
课堂小结可以达到深化重难点、强化记忆基础知识、为下一堂课创设悬念、查漏补缺等作用,所以在教学环节中很重要,说课时可以采用这样的语气对评委说:
“我准备这样来结束新课……,因为这样可达到……的目的”,为了实现小结的功能,可以采用提问式、陈述式、师生互动式、学生复述、总结记忆窍门等方法。
四、思维拓展:
这一环节是为了进一步实现历史学科的情感教育功能,也是新课程对这一学科的要求,为现在和将来提供借鉴、经验教训,所以这一环节通常用教师设问、组织学生结合现实组织谈论、交流思想、教师补充的办法。
例如高中历史教材中的《美苏争霸》这一节可以设计这样一个问题:
美苏争霸虽然已经是历史云烟,但是当今世界仍然不太平,伊拉克战争、巴以冲突、印巴冲突还在我们的视野里,美国常常以人权为借口攻击中国,假如要消除这些矛盾和冲突,作为一个中国人你有哪些感想或者应对策略?
这个问题培养了学生热爱和平、反对强权政治、发展才是硬道理的历史责任感。
师生交流完后,老师把各种观点通过幻灯片放映出来。
五、布置作业,可以这样说:
“为了实现教学目标,我布置了以下作业……”短短一句话既布置了作业,也说出了意图。
六、板书设计:
板书可以手写,也可以通过幻灯片放映,要简洁、明了。
可以这样说:
“我设计了如下板书……”,然后开始写(放映),再说明这样设计的意图,意图可以这样说:
“这样的板书线索清楚、简洁命令,体现了知识的内在联系,便于构建学生的知识结构,从整体上把握所学知识。
”
总之,1、优化教学过程应该做到:
(1)创设良好的教学起始情境:
表现在以下几点
导课的衔接性、导课的启迪性、导课的含蓄性、导课的生动性、导课的创新性……
(2)符合认知规律:
教学过程应体现出由表及里,由浅入深,由个别到一般,由感性到理性的一般认知规律。
(3)体现师生双边活动:
教与学是民主、合用、互动的关系。
能否调动学生学的积极性主动性;能否体现学生的主体参与是衡量说课的主要标准,尤其是以思维为主的智力参与程度。
(4)教学时间安排是否恰当
(5)教学有法、得法,力求新颖、灵活、实用、有效。
(6)善于发掘德育渗透点
2、优化智能训练及反馈,构建“输出——反馈——调节——再输出”的教学信息传递系统。
3.优化教学手段:
(1)板书设计合理、层次清楚、重点突出。
(2)语言洗练、流畅。
(3)媒体运用得当、有序、互补性、简捷性好,有助于解决教学的重、难点。
(4)小结时要讲求实效,通常有达标、深化重难点、为下一课做铺垫作用。
(5)布置作业要体现目标。
说课比赛心得体会
首先,感谢学校领导给了我这个出去学习的机会,让我开阔了视野,增长了见识,受益匪浅,感触颇多,现在将自己的一些粗浅的感受和大家交流一下,以便信息共享。
我是5月11日号和我市的三位老师一起去哈尔滨参加的黑龙江省初中语文教师教学基本功观摩研讨会的,参赛选手来自全省各地市,共300多人,按说课的文章体裁,比赛分五个组进行,我在说明文与议论文组,共68名选手,四天时间听了60多位选手的说课,最后还听了哈尔滨市125中学和大庆市一位曾获全国赛课一等奖的两位老师的示范课。
参赛教师的精彩表现给我留下了很深的印象,尤其是他们精美的课件制作,幽默风趣的语言、和蔼亲切的教学态度让人赞叹不已,四天的学习让我有了很多的收获,下面谈一下自己的感受。
一、教师的教育理念普遍较高,参赛教师都比较好的贯彻了新课程理念,说课过程中体现出了较强的课改意识,树立学生的主体地位,注意了学生学习方式的变化,分组学习、合作学习、探究式学习体现非常明显,教师想方设法调动学生的学习兴趣,尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来,
二,教师的基本素质普遍较强,在此次说课竞赛过程中,参赛教师展现了其较强的基本素质,教态自然、得体、亲切,语言准确精炼、正确选择使用教具,专业知识扎实牢固,知识面宽,掌握现代化教育教学手段,熟练运用多媒体教学。
三、从教学方法和手段来看,教师都采用适当的教学方法,激发学生兴趣,提高教学效率,在新课导入上能够创设各种情境,激发学生兴趣,
四、在教学内容安排,教学环节设计,重难点的处理,知识的拓展和巩固上,多数教师都有创新,别具一格。
新教材的内容相比过去精简了很多,给我们呈现的多数是一些结论性的知识,学生不易理解,多数教师在处理教材中重难点知识时,多采用先给学生播放视频或补充一些历史资料,然后根据资料层层设问,引导学生去探讨、分析、合作、探究,弄清问题的来龙去脉,加深对知识的理解,突破了重点和难点。
五、在学以致用方面,多数教师注重知识与现实的联系。
参加本次说课比赛我的最大感受是:
说课赛场真可谓龙争虎斗,虽说这说课表面上看来仿佛是一种个体行为,但单打独斗的背后却隐藏着一个学校、一个区域集体教研活动的动态,前台展示的显然是后台的集体素质,无不凸显着各地教研的最新成果和教师所掌握的最新理念。
古人说,窥其一斑,可见全豹。
一场不大的语文说课精英大赛,透视出黑龙江省初中教育的一派烂漫。
说课赛场上有的选手在课件中把学生学习语文,探究语文的活动过程实录到课件中,既丰富了说课内容,又增强了说课内容的真实性、原本性,体现了“语文源于生活,生活充满语文”……这显然是一种新的苗头,一种方向。
还有的选手采用了课后说课,渗透了教育反思,而且说课内容也在不断整合,生成性资源也在不断涌进这块神奇的处女地。
绝大多数选手都不约而同地使用了课件,信息技术在这里找到了最佳结合点,课堂教学视频也大胆地走进了说课程序,以教学课例解剖的方式在进行着微观分析;更精彩地是多位选手“无意”选用的同一课题,呈现的“同课异构”,精当地阐释了什么叫做“百家争鸣”,什么叫做匠心独运。
而争鸣的结果是,燕啼莺歌,春曲婉转。
沉钩历史,从上世纪八十年代首次出现说课以来,说课从来没有像今天这样如此多彩,千奇百妙的电子演讲稿,科学灵动的语文课件,深入浅出的人文性讲解,精彩的现场专家点评……无不演义的是一场场生动的教育活剧,是教师在实践新课程中不断发展的活剧。
把握要求,应该是说课的基点,因为说课不同于一般的发言和教学,它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教。
说课还必须立足于“课”,它也不同于教学基本功比赛,不同于教学技能表演,没有“课”,无论是说还是演都是徒劳。
说课同样要关注重点,只有紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题,才能充分发挥“说课”的交流作用。
说课更需要激情,有声有色,连贯紧凑,过渡流畅自然,激情飞扬。
无论你面对的是学生还是同仁,没有激情,就不能收获胜利!
以上就是我的一点不成熟的想法,不当之处还望各位领导、同仁批评指正,以利于我今后能取得更大的进步。
谢谢大家。
青年教师如何说课
说课说什么
总体上讲,在说课中首先要体现一些基本思想。
譬如教学设计的基本理念,在你的教学设计中体现了哪些新课标精神?
你的教学的整体思路是在什么教育理论支持下展开的,即教学理论依据。
你这样设计的意图是什么,力求达到什么目的?
在实施过程中可能产生哪些问题,面对各种问题你又是如何引导解决的等等。
具体包括以下四方面内容:
1、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在学习钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点。
它在整个教材中所处的位置,作用和前后章节内容的联系,并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求,确定本节课的教学目标(知识、能力、过程方法、情感价值观等)重点、难点、疑点。
2、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法(科学的、高效的、符合学生认知规律、学生心理年龄特征,贴近时代,具有一定的知识容量并能恰当借鉴高科技辅助教学手段,耳目一新,深受学生欢迎的方法)是至关重要的。
因此,要解释教者是用的什么方法(教法)落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华要害的知识上进行恰当点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;在此还要说该课时如何使用教具、学具或电教手段的。
3、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
这一点是重中之重,尤其是我们当前教育。
因为学生是学习的主体,我们的一切好的设想教法,都得通过调动学生这个主体学习意识和行为来完成它,实现它。
只有他们做好了,才能体现教师各种教法设想的真正价值和意义。
因此要重点讲清
(1)教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;(用什么科学有效方法)
(2)要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
要有对所教对象情况(学情、认知心理、接受能力等)的分析。
只有这样,学法指导才有针对性,才不会成为空谈。
当然,理论依据绝不是我们自己的臆想,一定要建立在学习钻研相关教育教学理论知识的基础上进行。
(如教纲、教材、中小学生教育、心理学专著)。
4、说课堂教学程序
主要说明教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课注意事项:
第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。
说课稿不宣过长,时间应控制在10分钟之内为宜。
第二,说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化,扩展与完善。
第三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”,造成教例与教理油水分离。
四、说课有哪些要求
“说课”有哪些基本要求呢?
1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中,每一课时教案所包含的内容是不同的,它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的,有些课时所含的教学内容极其重要,与今后授课的内容相关密切,是阶段性的关键点,甚至是本教材的重点内容,起着承上启下的作用,教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位,进而如何对学生进行学习指导至关重要,我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师,也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键,并善于抓住这些知识关键点来指导学生,从而达到事半功倍的教育效果,确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用,是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、说清本课内容的重点、难点和疑点。
每一课时教学内容都有自己要点,需要学生掌握,而要让学生有效掌握一节课的教学内容,必须突出重点。
在教学过程中,每一课时又往往有一些知识点学生难以明确,难以掌握,作为教师必须从学生的实际出发,把握重点要点找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功,在有限的45分钟课堂教学时间内,实现课堂教学目标,是很有讲究的,如何突出重点、掌握要点,如何化解难点、巩固知识,如何复习旧课、导入新课,如何演绎示范、归纳总结,如何提问设问、布置练习,都有一个时间合理安排问题,一节好的课离不开一个好的课时结构,要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处,合理分配课堂教学时间尤为突出,作为说课者,必须紧紧围绕课堂教学目标,在说课过程中,体现课时结构,反映各个教学环节的时间分配。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后,用什么方法和手段实现课堂教学目标,极为重要,它要求“说课”者根据教学要求和所教对象,说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务,并运用何种教学手段,来强化教学目标的重点、要点,化解难点,使学生掌握所教知识。
俗话说,“教无成法,但教要得法”,充分说明了教学方法不是一成不变的,每一种教学方法都有它们的合理性和科学性,在同一课时中,教学方法可以多样变化,但教学方法的多样性,必须和教学效果相一致。
5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控,与教和学信息的传递、反馈,实质上是一个很重要的,但往往又容易被“说课”者遗忘的环节,在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的,但有主动和被动、先后快慢之分,有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方;有时学生积极性很高、偏离教学目标,这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控,而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
6、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课,在实际上课效果不能体现的情况下,说课者对说课内容应该有一个预评估,并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题,学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整,以及补救措施、目标测试的答疑等。
随着教育改革的不断深化,能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式,正悄然兴起,其综合反映教师素质,教师教育理论水平,教师教学业务能力的优越性日益显现,我们希望能通过“说课”这一形式,不断推动
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 权力的行使需要监督 附说课 相关 知识 高中政治 说课稿 权力 行使 需要 监督 范文
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)