大熊猫教学设计.docx
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大熊猫教学设计.docx
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大熊猫教学设计
课前播放歌曲《找朋友》,孩子们在欢快的歌声中唱着,跳着……
(创设一种愉悦的情感氛围,拉进了师生之间的情感距离。
)
师:
同学们,现在老师请大家猜个谜语:
“叫熊不是熊,叫猫不是猫,爱吃竹叶和竹笋……”这是什么动物?
生:
大熊猫。
师:
板书课题“大熊猫”。
“熊”一个“能”再加四点底,就像熊猫的四只脚。
生:
读课题:
“大熊猫,大熊猫”。
师:
(笑眯眯地)老师带来了一只毛茸茸的大熊猫,想和它交朋友吗?
来,握握手……
生:
争着握手。
师:
能不能用一两句话说出对它的喜爱呢?
生:
……
师:
大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢,谁来说说大熊猫的有关知识?
生:
……
(好的开头是成功的一半,用猜谜导入新课,紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友,极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。
)
师:
我们只要勤动脑、动手收集资料就能获得很多知识。
师:
老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。
·展示图片……
师:
同学们,目前全世界的大熊猫只有一千只以下,而且数量还在下降,所以我们要携起手来,保护这些珍奇动物。
(老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力,而且让学生知道该怎样去搜集资料,获得知识。
)
师:
我们现在一起打开书来学习课文。
用铅笔圈出你不认识的字,用老办法解决。
生:
读课文,自学生字。
师:
你们是用什么办法认识生字的?
生:
查字典,问别人,听别人读……
(让学生自由读课文,自主选择识字方式,为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会,调动了学生主动学习的热情。
)
师:
还有几个不认识的字,比手势告诉老师吧。
生:
一部分同学仍有不认识的字,有的3、4个,有的1、2个。
师:
现在各小组合作学习。
①小组长组织学生字;②组里的同学有不认识的字,大家要想办法帮助他。
好,祝大家合作愉快!
生:
小组同学自主学习,老师参与点拨。
师:
小组长来汇报,你们组用什么方式学习?
生:
①我们组先拼拼音,读两遍,再读词语。
②我们组做了猜字游戏……
③我们组邀请了陈老师参加……
④我们组也是做猜字的游戏,我把字卡放在背后……
(组织小组合作学习,分工明确,方法到位,学生学得认真、学得开心,取得了预期的效果。
)
师:
让我们合作,一起来做猜字的游戏。
这边的同学悄悄地读给那边的同学听,读完老师再公布答案,看读对了没有。
生:
(悄悄地)读生字给同桌听。
师:
现在,我们开着小火车送生字娃娃回家吧。
……
(识字教学采取先学后教,讲究趣味性和实效性,不仅有创意,而且简便易行。
)
生:
齐读课文。
师:
读了课文,你又知道了什么要告诉老师?
生:
①大熊猫是最可爱的动物;②最珍奇的动物;③大熊猫很漂亮,它有圆圆的黑圆圈;④大熊猫的四肢都是黑的……
师:
好,找找描写大熊猫的自然段。
生:
第二自然段。
师:
请大家读读这一段,看究竟大熊猫长什么样子。
请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来,一个同学上来和老师合作。
开始——
师:
先完成的,要为大家加油。
生:
加油!
加油……
师:
我们来读课文,看画得对不对。
生:
大熊猫的身子胖乎乎的……
师:
请同学们边读,边想象,还可以表演,表达对大熊猫的喜爱。
师:
现在同学们能告诉老师,大熊猫长什么样子?
生:
胖乎乎的。
师:
板书“胖乎乎”。
师:
同学们观察一下,这个词有什么特征?
生:
后面有两个字一样。
师:
请同学们在文中找找还有没有这样的词?
生:
毛茸茸……
师:
你还从哪儿知道更多这样的词吗?
生:
冷冰冰,白茫茫,绿油油……
师:
回去再收集,好不好?
(注意知识的拓展及内在联系,引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。
)
师:
现在让我们看着大熊猫,一起来试着背一背,不懂得的可以看书。
生:
背诵课文第二段。
师:
这节课上到这儿,回去都画一只大熊猫,怎么样?
生:
(兴致勃勃)好!
总评:
低年级学生形象思维占主导地位,老师让学生画大熊猫,为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。
这堂课体现了转变学生学习方式的新理念,让学生动手动脑去搜集资料、去读书、去画画、去思考,主动地获取知识,重视学生学习过程中的情感体验,学生学得开心、学得扎实,能力得到充分的发展,智慧得到明显的启迪。
教学理念
通过观察与学习,使学生有浓厚的读书兴趣,让学生在读中感悟,读中积累,激发学生收集大熊猫的相关信息资料,培养学生积累运用表达的能力。
教学目标
1.指导学生认识13个生字,会写7个汉字,学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。
2.正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.学习观察,并通过观察与学习,了解大熊猫,认识大熊猫,喜欢大熊猫。
教学重点、难点
认识和学会本课生字理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。
教学过程
(一)由图入手启发谈话
1.出示大熊猫,让孩子们看图画,简单说说大熊猫的样子。
2.师:
大熊猫真可爱。
那我们今天一起学习这篇课文吧!
板书:
大熊猫
(二)自读感悟,读通全文
1.借助汉语拼音自读课文,画出本课生字,要求做到把课文读正确,读通顺,特别要读准字音。
2.数一数课文有几个自然段,知道每个自然段讲什么?
(课文共4个自然段)
第1自然段,写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。
它是珍贵的动物。
板书:
珍贵
第2自然段,写大熊猫的样子。
第3自然段,写大熊猫的活动情况。
第4自然段,写大熊猫的饮食。
板书:
样子活动饮食
(三)指导朗读.理解感悟
1.再读全文。
2.把自己喜欢的段落多读几遍。
(1)小组合作,把自己喜欢的段落读给小组同学听。
(2)读给全班同学听,大家评议。
(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。
3.播放大熊猫的生活录像片。
感受大熊猫憨态可掬的形象,学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。
(1)大熊猫的样子:
板书:
身子胖尾巴短毛很光滑
四肢黑身子和头白黑眼圈
(2)大熊猫活动情况
板书:
小:
活泼爬上爬下
长大:
不爱活动爱睡觉
(3)吃什么?
板书:
竹叶竹笋
(四)巩固练习
1.以“开火车”的游戏方式,读词语卡片,巩固认识生字。
2.用生字开花的方法,给生字组词,巩固识字生字。
(五)指导书写生字
1.结合写字教学要求,学习新的偏旁“人字头”“四点底”。
2.指导学生在《写字》本上练习写生字。
(六)实践活动
1.有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学,或从网上下载的有关大熊猫的资料,说给大家听听,并在小组交流。
2.读“词语花篮”中的词语,再自主选择,填写自己喜欢的词语。
(七)课外阅读
读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》,让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤,增强保护珍稀动物的意识。
板书设计:
大熊猫
(珍贵)样子 身子胖 尾巴短 毛很光滑
四肢 黑身子和头白 黑眼圈
活动 小:
活泼爬上爬下
长大:
不爱活动爱睡觉
吃竹叶竹笋、
一、谜语导入,揭示课题。
同学们,有一种动物,它“身穿黑白袍子,足蹬黑色靴子,戴副黑边镜子,爱吃嫩绿竹子。
”猜猜它是谁?
出示大熊猫照片:
点评:
从学生的生活实际出发,通过学生喜欢的猜谜语形式导入课题,激发了学生继续学习的兴趣。
二、新授
导入:
大熊猫是我国众多珍奇动物中的一种,非常可爱,今天我们就学习课文《大熊猫》。
(一)朗读课文
1.听录音,指读课文。
2.范读,学生听读并进行评价。
3.学生初步试读课文,提出要求:
(1)画出不认识的字,
(2)在认字表、写字表中找出来读一读。
点评:
让学生学会了评价别人,能说出优点缺点和不足。
并在初读课文时就能根据老师提出的具体要求有的放矢的投入学习。
(二)小组合作学习
1.同桌互读、互评;提出要求:
字音正确、声音宏亮。
师:
有不认识的字怎么办呢?
谁想当小老师教教大家?
2.小老师教生字。
3.交流识字好方法:
用拼音识字、利用查字表识字、编顺口溜识字、利用熟字学习生字等。
4.小组验读,互相检验正误。
5.小组朗读竞赛。
提出要求:
正确、流利、有语气。
6.朗读汇报:
咱们比一比谁是“朗读冠军”,指名朗读,学生听后进行评价,选出优胜者。
点评:
小组学习不能流于形式,要有实效性,这样由两个人的合作逐步到四个人的合作,有一个渐进的过程,而且每个环节都提出了具体的合作要求,使合作环节紧凑而有效。
同时也会逐步训练孩子们的合作能力。
(三)理解课文
1.关于大熊猫你都知道什么?
可以介绍课文中的,还可以把你从网上、书上、电视上收集的小知识介绍给大家。
学生分小组进行展示:
(1)小时侯很活泼,喜欢爬上爬下;长大不爱活动。
图片展示:
(2)喜欢圆形的东西;喜欢玩水,经常在水里嬉戏。
图片展示:
(3)性格温柔,能精心保护自己的孩子;大熊猫生双胞胎很少见。
图片展示:
2.师:
大家看录像,刚出生的小熊猫多可爱!
可见,熊猫妈妈要养活小熊猫多不容易呀!
也正是这个原因,大熊猫才会成为国家保护的珍奇动物,为此我国在甘肃、四川一带建立了“卧龙保护区”,并发起了保护大熊猫的倡议,大家看,这是老师写的一份“关于保护大熊猫”的倡仪书。
(出示并朗读)
同学们,大熊猫是我们的国宝,是我们和平的使者,是我们永远的朋友,咱们要热爱它、保护它、珍惜它!
3.读读课文,能把你喜爱大熊猫的感情读出来吗?
(学生有感情地朗读课文。
)
4.出示填空练习,检查阅读效果:
(1)你能再说出几个这样的词吗?
毛茸茸胖乎乎红________、________、________、________
(2)师:
大熊猫身上有许多令人喜爱的地方,请你说一说,大熊猫什么地方最令你喜欢?
大熊猫的身子(),尾巴(),皮毛(),头和身子(),头上长着()。
它小的时候(),长大以后(),你去逗它(),它最爱吃(),我真喜欢大熊猫呀!
点评:
本环节安排的“展示台”,除了展示从课文中了解到的知识,还展示了从课外搜集的小知识和图片,开阔了学生的视野,激发了学生搜集资料的兴趣。
并通过看录像,使他们了解到大熊猫繁殖能力差,目前濒临灭绝,需要我们人类的保护,产生了保护大熊猫的情感。
(四)识字教学
1.课文中的字都认识了吗?
谁愿意读这些词?
(学生自愿站起来读词。
)
大熊猫、许多、爪子、动物、睁眼、胖乎乎、黑眼圈、时候、短小、爬上爬下、耳朵
2.请挑出你认为难的字再读几遍。
3.摆字卡,一边摆一边读。
4.游戏复习:
下面我们玩一个“识字冠军”的游戏:
(1)挑字游戏:
比比谁能快速挑出这个字。
师出示:
“报”,请你挑出这个字?
询问挑字快的孩子:
你为什么挑得这么快?
(因为跟手有关。
)
师:
你真是会思考的好孩子,能根据字的规律掌握生字。
(2)猜谜语举字卡:
师:
锄禾日当午,(香)
(3)做动作猜字:
师:
这个动作很小,要仔细观察才能发现。
做动作:
睁开眼睛(睁)
(4)反口令游戏:
反口令就是挑出意思相反的字:
白(举“黑”字)瘦(举“胖”字)长(举“短”字)
5.收字卡:
一边收一边读。
6.同学进行评价:
选出“识字冠军”。
点评:
通过“识字冠军“的游戏,采用了多种新奇有趣的复习形式,使孩子们在游戏中记忆生字,及时复习巩固了生字,减少了遗忘。
同时孩子们大胆想象、发散思维,积极性很高。
找到属于自己识字的小窍门、好方法。
(五)指导写字
1.找到写字表,观察这些生字的字形,看看这些生字你能记住哪个,它们每一笔都是什么笔画,在田字格中什么位置?
(学生自由观察)
2.小组讨论:
想一想怎样快速记住这个字,做到笔顺正确、笔画无误?
(学生小组讨论。
)
3.看老师范写,然后模仿老师的写法,在空中进行书空练习。
(学生说难字,教师范写,学生进行书空练习。
)
4.在书中把生字轻轻的描一描,或者在写字本上描红,然后在作业本上写两个字。
(学生书写。
)
5.评一评:
看谁写的最好?
6.写作业。
点评:
孩子写字的基础打得牢不牢,关键是指导书写环节好不好。
有了写字“五部曲”,学生经过看、想、仿、描、评,使孩子能及时了解到自己写的字好在哪儿,哪儿还需要改进。
能及时查漏补缺,做到真正会写这个字。
三、布置作业
1.我会画:
画一张大熊猫的画。
2.我会读:
读一篇关于大熊猫的文章。
3.我会写:
写一写学完这篇课文你的想法。
点评:
布置的作业由易到难,适合不同层次的学生,可以自由选择适合自己的题目。
板书设计:
大熊猫
大熊猫 许多爪子 动物 睁眼 黑眼圈
时候 短 小 爬上爬下 耳朵
胖乎乎 红______ ______ ______
一,激趣导入,揭示课题
小朋友们今天真有精神,今天老师带你们到动物园去玩儿,好吗?
动物园里有许多动物,现在咱们就去看一种珍奇的动物吧!
1,(放动物园的熊猫馆录像)
2,小朋友们快看,是谁来迎接我们啦?
(板书课题大熊猫)让我们大声地跟它打声招呼吧.(齐读课题)
二,朗读课文,认识生字:
1,初读课文,感知课文内容.
刚才看了大熊猫的录像,你们觉得大熊猫可爱吗?
下面,请小朋友们打开课本的29页,读一读《大熊猫》,如果遇到不认识的字,你该怎么办呢?
生:
请拼音朋友帮忙.请老师,小朋友帮忙.在生字表中找一找.猜一猜等方式.
师:
这些都是解决困难的好方法,请小朋友自己读一读.
(1)自己读课文,边读边标出自然段,并用自己喜欢的方式学会不认识的字.
师:
刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮,棒极了!
让我们听听你的同桌怎样读?
如果他读得好可以夸夸他,如果他遇到困难,你应该帮助他.
(2)同桌互相读课文,想一想:
课文里写了大熊猫什么?
(3)小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好,可以站起来读给大家听一听.
师:
小朋友读得既流利又有感情,我也想试一试,读给你们听,行吗?
(4)老师范读课文.
师:
大熊猫这么可爱,你能准确说出他的外形特征吗?
(5)指明读第二自然段,其他同学边听边思考问题,然后交流.
师:
大熊猫不仅模样逗人,而且生活习性也特别有意思,赶紧再读课文第三自然段,看看是怎么说的?
(6)自己读第三自然段,然后交流.
师:
大熊猫说:
"既然小朋友们对我的外形特征和生活习性了解的这么清楚,我还想给你们介绍几个生字朋友,好吗?
2,认识生字
(1)拿出自己的字卡,四人一组学习生字,看看哪一组学字的方法多,记字的方法好.
师:
刚才有的组的小朋友识字的方法不仅多,而且还很巧妙.谁愿意做一个出色的小老师来领着大家读一读.
(2)小老师领读生字.
师:
大熊猫觉得你们的生字读得不错,它建议我们班举行一场击鼓传花的识字比赛,小朋友有信心吗?
游戏规则:
我请一名学生背对大家敲鼓,当鼓声一响的时候,前面的小朋友迅速地向后传小花,鼓声一停,小花的主人就读出我指的生字.读对的,就可以把小花装在自己的成长袋里!
(3)游戏:
击鼓传花识字.
三,小组合作,拓展思维
1,大熊猫这么可爱,你还了解到它什么知识了?
老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料(照片,书上或网上下载的有关知识),都带来了吗?
2,请大家四人一组互相讨论,交流一下.
3,小组代表介绍交流成果.
你们真是爱学习的好孩子,通过自己的努力,学到了那么多课外知识,老师真为你们高兴!
四,动手操作,加深印象.
大熊猫是我们国家的"国宝",它那么可爱,小朋友们应该怎样做呢?
(保护它,不伤害它.)
最后请拿出你的水彩笔,画一画,描一描大熊猫的样子吧!
板书设计:
大熊猫
(外形特征) 胖乎 短 黑圈
熊 物 最(生活习性) 候 爬 爪 抱 睁
(食物特点) 香
《国宝大熊猫》课堂实录
第一部分课前热身
师:
昨天预习了课文,第一个热身运动,请大家抢答下面的问题。
【投影】
你用心预习了吗?
你善于提取有效信息吗?
请判断正误并说明理由。
• 大熊猫只吃竹子
• 大熊猫有冬眠的习惯
• 大熊猫体态肥大,不能爬树
• 大熊猫平时喜欢结伴而行
• 大熊猫体型巨大,生来下的幼仔也大
• 大熊猫的学名其实叫“猫熊”
(生抢答热烈。
略)
师:
下面是第二个热身运动。
【投影】
• 大声朗读课下注释
• 在课堂随记本上抄写常用词语表中的词语,一词一遍。
然后和“语文死党”交换检查。
• 大声朗读词语一遍。
读给“语文死党”听。
特别注意以下词语的读音:
• 笨拙温驯栖息巢穴翌日哺乳荤素
(生活动。
请两名同学上黑板写注音。
教师纠正。
)
师:
咱们还有一个热身运动。
【投影】
• 用诵读诗歌的语言诵读第四自然段,享受说明文语言的用词美,描写美,层次美,句式美,情感美……
• 有时直立起来,状似舞蹈;
• 有时背倚石头,坐在草地上悠然自得地啃着竹枝;
• 有时团作一团,漫不经心地随地打滚;
• 有时拖着笨拙的身体,摇摇晃晃地在草地上玩耍。
(组织生诵读,男女生配合诵读。
略)
第二部分初级挑战
【投影】
课文减肥游戏
1、浏览全篇,找出可以删掉的段落。
2、把课文浓缩为一段话。
2、把课文浓缩为一句话。
(生自主学习讨论写作)
师:
同学们先交流一下哪些段可以删掉。
生:
开头三段就可以删掉。
德国欢迎大熊猫,这是在叙事。
生:
第七段可以删掉,写的是中国送兰兰到日本。
生:
第七段后面部分可以删掉。
前三句可以保留,写的是许多国家以得到大熊猫为荣。
师:
同意。
核心句子可以留下。
生:
15段可以删掉,写的是西班牙人工繁殖大熊猫成功的事。
师:
真好。
这些可以删掉的内容我们给它取个名字叫——
【投影】
说明文中的“穿插”
• 在说明文中加入各种小故事,这种手法叫“穿插”。
• 穿插的作用是丰富说明内容,使说明生动有趣。
师:
给课文瘦身之后,请大家用几句话概括一下本文的说明内容。
生:
大熊猫人见人爱。
大熊猫的生存环境。
大熊猫的名字由来。
大熊猫的食物习惯。
大熊猫的活动习惯。
大熊猫的生殖。
大熊猫的科研价值。
师:
比较全面了。
如果用一句话来概括说明内容呢?
生:
大熊猫的生活习性。
师:
用一个短语呢?
生:
国宝大熊猫。
师:
真聪明!
其实本文的题目就是说明中心。
第三部分中级挑战
师:
初级挑战大家完成得不错。
现在进入中级挑战——语言体检。
【投影显示】
准备运动:
知识储备
• 说明文特别讲究语言的准确。
在准确的前提下,可以平平实实,也可以生动活泼。
• 品析说明文语言的准确可以从以下方面的修饰和限制入手:
• 时间、空间、数字、范围、程度、频率、确数、概数……
师:
说明文是促使我们的语言表达更加严谨的一种文体。
所以我们在给课文的语言做体检的时候,老师也希望大家表达得规范。
老师先做个示范,就是平常用的“三步上篮”分析法。
【投影展示】
“三步上篮”分析法
• 分析“大熊猫从出生到长大为成体需两年左右时间”的“左右”表达很准确。
• 第一步:
“左右”一词表示约数。
• 第二步:
说明“大熊猫从出生到长大为成体”需要的“两年时间”是个估计的数字,是大概,不确定。
• 第三步:
这个词语表现了说明文语言的准确性。
(生自读,琢磨吸收。
)
师:
好,现在请大家闯关。
我们以13段14段有关大熊猫的生殖为例段请大家评析。
现在请大家先大声朗读这两个段落。
(生朗读)
【投影展示】
闯关:
建议你品析以下词语
• “雌雄才暂时同居”中的“暂时”
• “它们的繁殖力很低,一般每胎产一仔,有时可产两仔”中的“一般”和“有时”
• “分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”
• (生分组思考讨论)
师:
请大家发言吧。
先请第一组。
生:
“暂时”这个词语从时间上做了限制。
表现了说明文语言的准确性。
师:
出了大问题。
差了最最重要的一步。
第二步。
要把句子放进具体的语言环境中进行具体分析。
这也是大家平时问题出得最多的环节。
你想想,做个补充。
看书。
(等待这个学生思考)
生:
哦。
这个“暂时”说明了大熊猫只有在发情期才同居,平时他们都是独来独往的。
师:
好!
这就全面了。
第二组继续。
生:
我认为“一般”和“有时”都是在频率上做了修饰限制。
“一般”说明在大部分时候熊猫都产一仔,“有时”则说明熊猫产两仔的机率很低,只是偶然。
表现了说明文语言的准确性。
师:
表达很完美,声音也很响亮。
太棒了!
给掌声!
第三组继续。
生:
我认为“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在数量上进行了限制,指多数熊猫在分娩期间是以枯树洞为巢穴,还有部分熊猫不是这样的。
表现了说明文语言的准确性。
生:
老师,我们不这样认为,我们觉得“分娩期间多以枯树洞为巢穴”中的“多”是在时间上进行了限制,指熊猫在分娩期间在大多数时候是以枯树洞为巢穴的,在有些时候可能以其他地方为巢穴。
这也表现了说明文语言的准确性。
师:
哦,两种意见。
大家同意哪种?
(生叽叽喳喳,各有见解)
师:
祝贺大家。
同学们其实发现了一个歧义句。
这恰好是作者表达不够严谨造成的。
老师也没有去查更多的资料。
如果我们要这个句子成为一个表意明确的句子,如何改呢?
大家各自循着自己的思路去想。
生:
分娩期间多数时候以枯树洞为巢穴。
生:
分娩期间大多数熊猫以枯树洞为巢穴。
师:
真好!
老师代作者谢谢大家了。
真可谓失之毫厘,谬以千里。
这个教训值得记取啊!
这次闯关闯出了新收获,真棒!
老师再用其中的一个句子做个总结,请同学们做笔记。
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