部编版语文一年级上册教学反思第二单元.docx

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部编版语文一年级上册教学反思第二单元

部编版语文一年级上册教学反思（第二单元）

《ɑoe》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

在本课中，教师的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使学生准确地掌握字母。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。

要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

不足之处：

在课堂中应该多给学生发言，运用多种教学方法调动学生学习的兴趣。

《ɑoe》教学反思

ɑoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。

对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中。

在ɑoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：

1、利用故事，创设情境。

   从图入手，我先把ɑoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。

而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。

如，第一幅图：

小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音。

张大嘴发“ɑ”要响亮。

这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“ɑ”的字形记忆。

2、借助儿歌，识记字形。

   儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“ɑ　o　e”时，教学朗读儿歌：

“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e  e  e。

”

3、联系实际，掌握四声。

 抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。

我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。

我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。

另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。

所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

需要改进的地方及措施：

练习四声重点放在二声、三声。

通过手势的帮助使四声发音更加准确。

有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。

要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。

今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

《ɑoe》教学反思3

本课共三部分内容。

第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。

乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。

女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。

河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。

第二部分是ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。

教学重点为ɑ、o、e的正确认读和四声练习。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.读准音。

教学ɑ、o、e的音、形时充分利用情境图。

学生交流图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音。

为巩固发音，教师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”。

2.采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。

书写时，先借助四线格儿歌认识四线格。

教师引导学生观察单韵母占格情况，做到心中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书写笔顺，教师重点提醒坐姿“三个一”。

学生练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。

3.教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。

练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按顺序读，再变序读。

个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，及时矫正，借助小组合作学习。

二、成功之处

学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。

书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基础。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

课堂时间有限，无法请所有同学单独展示四声练习，个别读的不准确的学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，效果会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对个别学生进行指导。

《iuüyw》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。

教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。

教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。

儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。

对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。

如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。

接着教学儿歌：

衣服衣服iii。

这样学生一听就会发音了，效果挺好。

不足之处：

要注意课堂的组织管理，既活跃气氛，又不是很喧闹。

《iuüyw》教学反思2

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。

学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。

1．教学效果：

教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。

学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。

但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。

有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

2．成功之处：

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。

根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：

小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。

当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。

星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。

小i的妈妈是大y。

大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。

一路上，大家都和他们打招呼。

（大y和小i在一起，还是读做i）。

游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。

u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。

学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。

至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：

小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？

小ü急得大哭起来。

大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。

小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。

（yu）并及时提醒儿歌：

小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

3．不足之处：

注意力容易分散，低年级的孩子一堂课，能全身心投入学习的时间大约为15-20分钟。

也就是说孩子在一堂课中，注意力只能集中半堂课。

如果涉及的内容过多，结果就会适得其反。

四．改进措施：

练习四声重点放在二声、三声。

通过手势的帮助使四声发音更加准确。

有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。

要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。

今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

《iuüyw》教学反思3

《iuüyw》是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，第一部分是三个单韵母和两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。

晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和一身之间的皱痕提示y的形。

一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。

一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。

第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu的比较。

同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及四线格中的位置。

教学重点：

三个单韵母和两个声母，三个整体认读音节的正确认读，三个单韵母和三个整体认读音节的四声练习。

韵母和声母和音节的初步区分，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.发音指导时，利用第一单元学过的汉字“一”和“五”帮助正音，学生说说有哪些数量是“一”和“五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一条鱼，将学习拼音与既有的知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

和学生编字母口型歌，帮助学生掌握三个单韵母的发音，如：

“牙齿齐齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。

2.引导学生识记单韵母的四声，强调i上标调要去点的规则，通过讲故事、听儿歌的方式让学生熟记于心：

“小i标声要注意，先摘帽再标调，īíǐì。

”而ü上标调时不能去点。

3.四声是学生朗读的难点，教师借助课本中的小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习单韵母的四声调，学生先自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。

重点指导学生读准第二、第三声。

借助日常生活中的词语：

阿姨的姨，蚂蚁的蚁，蜈蚣的蜈，五个的五。

2、成功之处

教师在明确教学重点和难点的基础上，针对学生学情，有效开展教学，如单韵母的第二声和第三声，教师采取多种教学形式使学生容易理解、接受。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

书写时缺少教师对个别学生的重点指导，导致个别学生在书写w时，“v”写得太宽。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

课堂上把握时间，做到心中有数，书写教学时，教师范写后，对个别书写不规范的学生进行有针对性的指导。

《bpmf》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。

　　1.刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。

在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：

你还有更好的办法吗？

学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。

　　2.借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。

如：

启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。

用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。

　　3.根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。

把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。

不足之处：

由于刚接触声母与韵母的拼读，所以，在拼读能力训练方面还不够，不能一味的领读，而要培养学生自己认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方言。

《bpmf》教学反思2

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，针对一年级学生年龄特点，结合语文课程标准的要求和建议，本节课力求汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中，正确认读bpmf这四个声母，能够在四线格里正确书写这四个声母。

一、教学效果：

在本节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用游戏、韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣。

比如通过做手指操的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形。

在学收信的游戏中，读准本节课的声母。

在猜口型的活动中，培养学生小组合作意识，并且通过实验的方式自己找到b和p的读音差异。

在用声母说一说的游戏中，学生进一步体会到了汉语拼音与生活的联系。

课堂上我充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，这样就克服了汉语拼音教学枯燥无味，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的积极性，学生在学中玩，在玩中学，极大地调动了学生学习拼音的积极性，让学生产生主动学习的兴趣。

二、成功之处：

部编本新教材以主题故事情境图来出示汉语拼音的学习，在本课的教学中，我引导学生通过观察图中的事物，找到藏在图中的声母，有意识地训练学生完整表达的习惯，把碎片化的信息编成一个小故事。

在这个过程中，学生在观察图画的同时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中处处有拼音，学习拼音和生活是有密切联系的。

学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习。

识字，拼音，阅读，表达，这四者是有联系的。

将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性，实现了生活与课堂的链接。

在游戏环节，我提出了联系生活让学生说出几个带bpmf做声母的音节词，并且用这个词说一句话。

学生说出的每一个音节词，都是在现实生活中和口语一一对应的，这就是学习汉语拼音的作用。

学会了汉语拼音就可以学词、学句、读书、识字，从而让学生体会到学习汉语拼音是和生活息息相关的，学习汉语拼音是非常重要的。

三、不足之处：

虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。

但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。

四、改进措施：

安静倾听的习惯还要进一步强调，这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

《bpmf》教学反思3

本课共四部分内容。

第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。

爸爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示“b”的形。

山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形。

两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。

“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。

爸爸手中的拐杖提示f的形。

第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：

一是情境图下方的b—ɑ—bɑ，提示两拼音节的拼读方法；二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习。

第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。

教学重点为声母和单韵母组成音节的正确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：

“爸爸带我爬山坡，迎着风儿爬上坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。

”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读中，自然而然学会了声母的发音。

2.联系生活，说说这些字母像什么。

如：

b像数字6,像哨子；p像反写的数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。

还引导学生编成顺口溜帮助记忆，如：

“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。

”

3.本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解给学生正确的两拼音节的拼读方法，如：

“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。

2、成功之处

引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。

结合日常生活经验讲解词语的意思：

“爸爸即父亲，妈妈即母亲”。

让学生指指图中哪个是爸爸，哪个是妈妈，并引导学生用一句话，说说自己的爸爸、妈妈的印象，如：

“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢打篮球。

”借助卡片正确拼读音节。

“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，学生初步了解轻声音节的读法。

“爸、妈”两个字，通过学习“爸爸、妈妈”，自然而然记住了,达到了识字目标。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

拼读练习时，仅仅通过拼读音节而拼读，如果能让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pɑ时可以组词“爬山”，组句“周末，我和爸爸去爬爬山”来帮助拼读，既增强趣味性，又帮助学生掌握拼读音节的要领，还锻炼了学生说话能力，一举两得。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

学生掌握本课重点两拼音节拼读方法时，引导把音节与所熟悉的词语相结合，通过组词、说句，加深掌握音节的品读要领。

而不仅仅局限于拼读音节，始终记住学习音节是为学习汉字，说话而服务的。

《dtnl》教学反思1

【课后反思】

成功之处：

在教学d、t、n、l时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们快乐求知的源泉。

本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。

不足之处：

但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。

在做游戏的时候，学生有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。

《dtnl》教学反思2

本课有五部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。

舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。

男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。

舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。

舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。

一、教学效果：

先让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。

再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。

声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。

教学时，我用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。

教学d、t时，让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：

发d时，手掌感觉不到气流由舌尖接触上齿冲出；发t时，有较强的气流冲出。

教学n、l时，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

同时，尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的字，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。

通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。

在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：

左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。

教师还可以在课堂上展示雨伞实物：

伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。

也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。

二、成功之处：

本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：

假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子们更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。

发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。

通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l。

对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习。

我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子们学习、模仿发音方法。

在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。

最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中的语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。

如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—→n是女同学的“女”，l—→l是旅行的“旅”。

三、不足之处：

当然，这节课也有不足的地方：

学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

四、改进措施：

拼读教学方面，我先引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。

可以调动学生已有的生活经验进行拼读。

教师要注意采用对比的方法，分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。

《dtnl》教学反思3

本课共五部分内容。

第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。

舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。

男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。

舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。

舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tu、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三格中的位置。

教学重点为正确认读声母，读准音，认清形，能正确书写。

正确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌《轻轻跳》，认识“马、土、不”三个生字。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

让学生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。

这四个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。

教学d、t时，请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t时有较强的气流冲出。

教学n、l时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。

学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧