9加几进位加法优质课教案课堂实录一师一优课资料.docx
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9加几进位加法优质课教案课堂实录一师一优课资料
【课程标准】
课程标准对本节课提出的目标是:
1、能熟练地口算20以内的加减法。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
20以内的进位加法又分为9加几;8、7、6加几;5、4、3、2加几。
是在本册安排了10以内的加减法、10加几及相应的减法的基础上而进行学习的,也是学生进一步学习百以内加减法的基础。
20以内的进位加法让学生经历摆学具、圈图形、算一算的活动过程活动,理解并且会用“凑十法”正确进行计算,并会说出计算的过程。
【教材分析】
20以内进位加法是学习20以内退位减法和多位数计算的基础。
“9加几”是20以内进位加法中的第一课时,这节课学生学习的效果直接影响到后面8、7、6加几和5、4、3、2加几的学习,可见地位尤为重要。
本节是在学生学习了10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。
为以后学习十几减9以及多位数计算打好基础。
教材选取了学生熟悉的运动会报名----赛跑分组、投沙包比赛为素材,为学生提供了丰富直观的信息,通过教师提出的问题,引入到加法计算的学习中。
有利于学生借助自己的生活经验积极投入到解决问题的探索活动中。
依据教材我把本节课的学习重点确定为:
会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
学情分析
学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础,对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法,而“凑十法”这种思想及具体的方法,学生可能有一定的难度,应作为重点。
因此,在教学时要从学生已有的知识和经验出发,了解学生,帮助学生通过摆小棒、圈画、交流等总结、掌握9加几的进位加法的计算方法。
依据学情分析,本节课的学习难点确定为:
会说出“凑十法”的过程。
【教学设计】
9加几的进位加法泰安市岱岳区马庄镇李家大坡小学武道友【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)五四制一年级上册第七单元信息窗1“9加几”。
【教学目标】1.让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。
2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
3.体验数学与生活的联系,培养仔细观察的习惯。
【教学重点】正确运用“凑十法”,计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学准备】小棒、多媒体课件。
【教学过程】壱、温故知新1、PPT出示数的组成习题教师:
我们前面学习了数的组成,想一想,根据数的组成你会填写吗?
2、PPT出示10加几的习题教师:
我们已经学习了10加几的计算,下面咱看谁回答的又对又快。
弐、创设情境,自主探索1、PPT出示情境图教师:
同学们,还记得我们学校举行的运动会吗?
老师带来了一副照片,瞧!
同学们都踊跃报名了,请大家仔细观察情境图,你发现了哪些数学信息?
预设:
赛跑的有9名。
投沙包的有6名。
男生志愿者有9名。
女生志愿者有7名。
教师:
有一个女同学很善于用数学的思维去观察,她提出了“一共有多少名运动员?
”这样一个有价值的数学问题,你还能根据情境图上的数学信息提一个有价值的数学问题吗?
预设:
一共有多少名志愿者?
教师:
小朋友们真爱动脑筋,你们提出的问题非常有研究价值!
下面我们就一个一个来解决。
【设计意图】创设情景,使学生从“运动会报名”的情境出发,引导学生有顺序、有条理的观察事物,发现信息,提出问题,使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
二、自主探索1、理解列式
谈话:
我们先来解决:
一共有多少名运动员?
怎样列算式?
还可以怎样列式?
根据学生回答板书:
9+66+9追问:
为什么要用加法算?
谁再来说一说?
预设:
把两部分合起来求一共是多少用加法来算。
2、自主探索请同学们自己开动脑筋摆一摆,画一画,写一写,看看怎样计算“9+6”,并用算式表示出你想的过程。
教师巡回指导三、交流提升1、小组交流把你的好办法说给同位听一听,比比看哪个小朋友最会倾听,想出的办法最多。
2、集体交流谁愿意把自己的好办法与全班同学一起分享?
预设:
A、先摆9根小棒,再摆6根小棒,数一数,一共是15根小棒。
(接着数)B、从6里面挪动一根小棒和9凑成10,10加上剩下的5根小棒是15根。
(1)提问:
你为什么要从6里移一根小棒给9呢?
(2)追问:
为什么要把9凑成10?
(3)老师用PPT展示一遍,请大家看大屏幕。
(4)同学们能看着算式把刚才摆小棒的过程说一说吗?
小结:
移动一根小棒和9凑成10,这种方法我们给它起个名字叫凑十法。
(板书:
凑十法)我们计算9+6就是把6分成1和5,用9+1凑成10后,再用10+5等于15
来计算,用凑十法计算简便,所以我们计算9加几的时候就用凑十法来计算。
凑十法:
看大数分小数凑成十算得数【设计意图】学生列出算式后,鼓励学生独立思考,自主探索出各种算法。
学生探索出多种算法后,教师要为学生的多种算法提供交流的机会。
通过观点的分析、比较、反思的互动过程,使学生初步理解“凑十法”的思考过程,学会使用“凑十法”。
四、练习内化PPT出示练习题教师组织学生逐题训练【设计意图】通过系列练习,引导学生在算题过程中观察比较,体会“凑十法”的优越性,加深对“凑十法”的理解。
五、当堂达标PPT出示达标试题(下发当堂达标试题)自主测试,教师巡视集体反馈达标情况,重点点拨【设计意图】通过当堂达标,主要是让学生自主检测自己的学习情况,进一步查缺补漏,熟练掌握本节课学习的新知识、新方法、新思路。
当堂达标还能提高学生自主学习、独立探索、合作交流的积极性,培养学生认真学习、认真做事的良好品质。
五、课外拓展1、这节课你高兴吗?
你学到了哪些知识?
学会了哪些方法?
2、请同学们课下用你学习的数学思想、学习方法来解决这一计算题。
相信你们一定能行的!
(PPT出示课外拓展题)【设计意图】通过回顾本节课所学知识,加深学生对所学知识的理解,通过课外拓展培养学生灵活运用所学知识解决数学问题的能力。
当堂小测试
《9加几进位加法》效果分析
本节课通过温故知新、情景生疑、自主探索、交流提升、练习巩固、当堂测试和开外拓展七步教学环节模式的教学,取得了较为理想的教学效果:
1.通过温故知新系列前置练习,使学生有了学习新知识的准备,为进一步学习和探索新知识打下良好的基础。
2.组织引导学生根据数学情境获取数学信息,提出有价值的数学问题。
学生观察细致,能获取必要的数学信息,从而提出了有价值的数学问题。
3.引导学生自主探究,通过摆、画、圈等方式探究出9加几的计算方法,培养了学生自主学习、探究创新的良好学习品质,取得了较好的效果。
4.通过组织学生集体交流提升,建立了9加几的计算模型,使学生在交流中理解并掌握了凑十法这一简便的计算方法。
5.通过系列训练,进一步使学生理解掌握凑十法这一简便计算方法。
再通过当堂达标测试,更加巩固了学习新知识、新方法、新思想。
今后在引导学生自主探索、交流提升环节上再下功夫,给学生留出更多的时间和空间,尽量让学生多动手操作、多动口交流,培养学生动手操作、动脑思考、动口交流的技巧和能力。
《9加几的进位加法》观评记录1
本节课是一节计算的教学课,计算课的最终目的就是利用计算解决生活中的实际问题,武老师根据一年级学生的年龄特点和心理特征。
课前的复习,运用多媒体直观呈现出了复习题,复习题的准备非常恰当、精妙,为新授部分做了很好的铺垫。
一年级学生的认知水平相对较差,利用现代媒体教学以及这样高效的复习,便于学生对新知的认识和理解。
在新授过程中,教者采用多种方法诱发孩子们主动的发现并提出一些有价值的数学问题,积极思考解决问题的方法。
很好的培养出了孩子的问题意识和解决问题的能力。
本节课的教学重点和难点是:
使学生在已有经验和知识的基础上,自己探索出计算‘9加几’的方法。
并初步理解“凑十法”的思维过程,武老师在授课过程中,尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,渗透算法多样化的思想。
同时,新课标提出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这一点,对于低年级学生来说难度偏大了一些,但是武老师敢于尝试,精心组织,取得了一定的收获,这是本节课中的一个亮点。
总体上说整节课的教学设计合理,思路清晰,多媒体的运用娴熟。
始终围绕教学目标开展教学,突出了重点,突破了难点。
教学方法和练习形式灵活多样。
观评记录2
《9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,是以后学习计算的重要基础。
武老师这节课设计合理、符合一年级学生的认知水平。
具体体现在以下几个方面。
1、本堂课是一堂计算教学课,计算课的最终目的也就是利用计算来解决生活中的实际问题。
本堂课武老师抓住教学重点和难点通过引导学生对问题情境的探究,使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法,并初步理解“凑十法”的思维过程。
2、武老师设计的练习较好,给学生渗透优化计算的思想,鼓励学生遇到问题动脑思考,关于计算教学提倡算法多样化,但由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样化的。
武老师尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提供算法多样化,这一点非常好。
3、数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展,而不能单纯依靠教师的讲解去获得,在最后的课外拓展中,让孩子认真观察、动脑找出9加几的的算式的规律,有利于学生巩固和熟练9加几的计算。
通过9加几这堂课,我认为动手操作(如摆小棒、纸片等),对于一年级学生来说很有必要,让学生在动手中动脑,在活动中交流,在交流中总结更利于学生理解掌握方法。
通过这次活动,使我们教师
都有所提高。
【教学反思】
本节课设计了温故知新-情景生疑-自主探索-交流提升-练习巩固-当堂测试-课外拓展七环节教学模式,整体感觉效果还是不错的,符合数学学科的教学特点。
1.温故知新环节的设计,使学生有了学习新知识的准备,为进一步学习和探索新知识打下良好的基础。
同时也给学困生再一次学习旧知识的机会,让每个学生都能树立起学习的自信心。
2.情景生疑这一环节主要是组织引导学生根据数学情境获取数学信息,提出有价值的数学问题。
学生模仿已有的问题提出了有价值的新的数学问题。
培养了学生发现问题、提出问题的能力。
3.自主探究一环,主要是引导学生通过摆、画、圈等方式探究出9加几的计算方法,教师抓住这一机会参与学困生的探索交流中,不放弃一个学生,让每位学生都能学会学习。
4.交流提升一环在今后的教学中还要给学生留出更多交流的机会,培养学生的语言表达能力。
5.练习巩固一环感觉学生口述凑十法的语言还有点生硬,还要多让学生练习。
今后在引导学生自主探索、交流提升环节上再下功夫,给学生留出更多的时间和空间,尽量让学生多动手操作、多动口交流,培养学生动手操作、动脑思考、动口交流的技巧和能力。
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