完美整理青岛版数学二年级下册教案及计划.docx

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完美整理青岛版数学二年级下册教案及计划

青岛版二年级下册数学教案及计划

学习目标：

（一）知识与技能

1、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内数的数，能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义。

2、结合具体情境，进一步理解运算的意义会口算百以内加减法、能计算三位数的加减法、两、三位数乘一位数的乘法及两步的加减、乘加、乘减混合运算。

结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

空间与图形

1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。

2、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。

3、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。

统计与概率

1、能用合适的方法收集整理数据。

2．在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。

实践与综合运用

1、加深对万以内数的认识及长度单位的认识。

2、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。

（二）过程与方法

1、经历从生活情境中认识较大数的过程，能用万以内的数描述具体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感和符号感。

2、经历探索三位数加减法和两、三位数乘一位数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。

在进行估算的过程中，初步形成估算的意识。

3、在解决简单的混合运算问题中，体会分析问题的基本的思想方法，能进行简单的、有条理的思考。

（三）解决问题

1、能用加减法、乘法的有关知识解决简单的实际问题。

2、能用加减、乘加、乘减混合运算的知识，解决两步计算的简单的实际问题。

3、能用统计的知识解决日常生活中的有关问题。

4、在解决问题的过程中，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，体会解决问题策略的多样性，初步学会与同伴合作。

（四）情感与态度

1、在他人的鼓励和鼓励下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

3、他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

教学重难点：

教学重点：

三位数的连续进位和连续退位的笔算方法；两步的加减混合运算；两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：

三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法；掌握带小括号的加减混合运算的运算顺序和计算方法。

两、三位数乘一位数连续进位及中间、末尾有0的三位数乘一位数的乘法计算。

单元划分：

1、野营——有余数的除法智慧广场2、游览北京——万以内数的认识3、甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识实践活动——奇妙的动物世界4、勤劳的小蜜蜂——万以内数的加减法

（一）5、谁的眼睛亮—观察物体6、田园小卫士——万以内数的加减法

（二）7、爱心行动——图形拼组8、休闲假日——解决问题9、我是体育小明星——数据的收集和整理

（一）漂亮的花朵10、奥运在我心中——总复习

学生情况分析：

我们班共有学生39人，这些学生我已经教了1年了，对他们的各方面情况都比较了解。

他们大多活泼可爱，求知欲很强。

他们掌握了一定的基础知识，具有一定的动手操作能力及提出并解决问题的能力。

本学期针对本班学生们的特点，重点抓好后进生的辅导和转化工作，注重培养学生们的良好学习习惯。

教材情况分析：

1、选取的素材既广泛又贴近学生生活，能够引导学生认识家庭，认识社会，认识自然。

2、注重基本的数学思想方法，优化单元知识结构。

3、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

4、强化对学生进行问题意识的培养。

5、提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

教学建议、措施：

1、实现多维目标，促进学生全面发展。

认真钻研教材，学习新的教育教学理论。

在教学中不断更新教育观念，把握课标的新理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立学习目标。

2、在教学中，教学过程要体现探索性。

要注意创设生动有趣的现实情景，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学经验。

在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。

应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、注意培养学生的问题意识。

让学生在具体的操作活动中，鼓励学生独立思考，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找解决问题策略的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

4、尊重学生的个体差异，促进每一位学生的发展。

要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中的不同水平和个体差异，鼓励学生勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，进行交流，使人人能获得必需的数学，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展。

5、要重视口算练习和计算正确率的及时检测，全面有效地提高学生的计算能力。

6、创造性地利用教科书，教材中的一些不太适合本校学生接受的信息窗可以有选择、有限度地进行删改，但一定要保证知识点的不遗漏。

7、采用多元化的评价。

加强评价的改革，进一步探索多元化的评价。

利用各种评价时机，最大程度地激发学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。

教学进度表

周次日期教学内容备注

13月（5-15日）有余数的除法

23月（16-22日）有余数的除法

33月（23-29日）万以内数的认识

43月（30-5日）万以内数的认识

54月（6-12日）万以内数的认识

64月（13-19日）毫米、分米、千米的认识

74月（20-26日）万以内的加减法

（一）学生口算比赛

84月（27-5月3日）万以内的加减法

（一）

95月（4-10日）观察物体

105月（11-17日）期中复习

115月（18-24日）期中考试及试卷分析交流

125月（25-31日）万以内的加减法

（二）

136月（1-7日）万以内的加减法

（二）

146月（8-14日）图形与拼组

156月（15-21日）解决问题

166月（22-28日）数据收集与整理

（一）学生数学竞赛

176月（29-7月5日）复习

第一单元野营——有余数的除法

信息窗1—分食品——有余数的除法

教学内容：

第一单元第一课时有余数的除法。

学习目标：

1、知识与能力：

通过创设情境和动手操作活动，感受有余数的除法的意义。

2、过程与方法：

在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。

3、情感、态度、价值观：

经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。

教学重难点：

教学重点：

理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。

教学难点：

理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理。

教学具准备：

教师准备：

课件小磁球

学生准备：

20个小圆片

教学过程：

一、板题、示标

师：

同学们，咱们一起来学习有余数的除法。

。

请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：

有余数的除法。

）请看今天的学习目标：

1、认识有余数的除法算式。

2、能够熟练正确的进行计算。

目标明确的请举手，有信心完成目标的请把手放下。

这节课咱们要进行男女生比赛，（板书：

男女）比一比谁得的五角星最多。

现在进行第一场比赛：

比一比看书时谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极今天这节课我们来学习有余数的除法。

二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

师：

现在请把课本打开，翻到第2页，手指第2页的信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

并用你喜欢的方法来解决问题。

三、先学（看一看）

（一）过渡：

下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。

（二）看一看

学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。

（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）

（三）说一说

师：

同学们看完了么？

看完的请举手？

好，下面来考考大家。

从图中你能找出哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

（生回答，老师板演有价值的问题）

问题1、9个面包平均分给4人，怎样分呢？

生解决问题的方法有：

①1个1个地分。

分掉4个，剩下5个，还可以继续分。

又分掉4个，还剩1个，不够每人再分1个了。

②2个2个地分

9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。

用算式表示：

9÷4=2（个）……1（个）

余数

读作：

9除以4商2余1

问题2、其他食品平均分给4人，怎样分呢？

①12个苹果平均分给4人，每人分3个。

用算式表示：

12÷4=3（个）

②13根黄瓜平均分给4人，每人分3根，还余1根。

用算式表示：

13÷4=3（根）……1（根）

③14根火腿肠平均分给4人，每人分3根，还余2根

用算式表示：

14÷4=3（根）……2（根）

........

师：

你发现了什么？

生：

我发现生活中有余数的除法问题真多。

师：

思考：

18片饼干可以平均分给几人？

怎样分呢？

师：

要求可以平均分给几人，先要知道每人分几片面包？

生：

每人分2片，可以分给9人；每人分3片，可以分给6人；每人分4片，可以分给4人，还余2片；......

师：

应该分别怎样列式？

生：

18÷2=9（人）

18÷3=6（人）

18÷4=4（人）……2（片）

............

师：

通过这些算式，你能发现余数比除数（）。

生：

我发现余数比除数小。

（四）做一做

师：

下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。

自主练习第1题。

（1）2生板演，其他学生做在课本上。

（2）师巡视，发现其他同学的错误。

讲述：

做完的同学，请认真看黑板上同学做的。

（要求：

学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。

）

四、后教（议一议）

1、学生更正

师：

和黑板上做的不一样的来黑板上改正。

（提示：

把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）

2、讨论（议一议）

（1）认为xxx写的正确的举手。

（2）错的则问：

错在哪里？

3、评议板书，正确率。

4、同桌对改并更正错误。

五、当堂训练

师：

刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的红星最多。

练习：

自主练习第2、3、4题。

1、学生独立完成写在书上。

2、写完检查。

3、全班集体对改。

4、生更正错题。

六、全课小结

1、今天这节课你学了什么知识？

2、评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。

七、布置作业

师:

课下我们就运用今天所学的知识来做作业吧！

比谁字体最端正，并能得100分。

作业：

自主练习第5题和聪明小屋。

板书设计：

有余数的除法

9÷4=2（个）……1（个）

余数

读作：

9除以4商2余1

余数一定要比除数小

教学反思：

信息窗2—搭帐篷——有余数的除法

教学内容：

第一单元第2课时用竖式计算有余数的除法第6页和第7页。

学习目标：

1、知识与技能：

通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

2、过程与方法：

能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：

提高分析问题、解决问题的能力。

教学重难点：

教学重点：

学会有余数除法的竖式计算方法。

教学难点：

试商方法。

教学具准备：

教师准备：

多媒体课件、实物投影。

学生准备：

小棒、圆片若干。

教学过程：

一、板题、示标

今天这节课我们来学习用竖式计算有余数的除法。

（师板书课题）并指生来读本节课的学习目标。

（投影出示）

师：

要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？

（有）

二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）

现在请把课本打开，翻到第6页，手指第6页信息窗，（表扬××已经指好了）仔细观察信息窗中的图片和文字从图中你能找出哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

并用你喜欢的方法来解决问题。

三、先学（看一看）

（一）过渡：

下面自学开始，比一比谁看书最认真，思考问题最积极。

（二）看一看

学生在教师指导下认真看书，师巡视，并督促每个学生认真自学。

（要保证每个学生都能认真地看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）

（三）说一说

师：

同学们看完了么？

看完的请举手？

好，下面来考考大家。

从图中你能找出哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？

（生回答，老师板演有价值的问题）

问题1、每人分几个野果？

还剩几个？

用算式表示：

22÷4=5（个）……2（个）可以列竖式计算

先写被除数22，再写“厂”，表示除号，每人数４，也就是书写在“厂”的左边。

写好后，按下面的步骤用竖式计算。

一商：

２２除以４，商是几，写在哪儿？

根据乘法口诀求商，商是５，相同数位对齐，即商与被除数２２的个位对齐。

二乘：

商与除数相乘的积是分了的总数，５×４＝２０，把２０写在被除数２２的下面，相同数位对齐。

三减：

平均分给4人，每人可以分5个，共分了２０个野果，从总数２２里减去分走的２０，还剩２个，２２减２０得２，划上横线对着个位写２。

问题2、48个蘑菇平均分给9人，每人分几个？

还剩几个？

用算式表示：

48÷9=5（个）……3（个）可以列竖式计算

问题3、需要搭多少顶帐篷？

用算式表示：

17÷3=5（顶）……2（人）可以列竖式计算

（思考：

余下2人，也需要1顶帐篷。

）

答：

需要搭6顶帐篷。

（四）做一做

师：

下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题目。

自主练习第1题。

（1）2生板演，其他学生做在课本上。

（2）师巡视，发现其他同学的错误。

讲述：

做完的同学，请认真看黑板上同学做的。

（要求：

学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查检查自己做的是否正确。

）

四、后教（议一议）

1、学生更正

师：

和黑板上做的不一样的来黑板上改正。

（提示：

把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正）

2、讨论（议一议）

（1）认为xxx写的正确的举手。

（2）错的则问：

错在哪里？

3、评议板书，正确率。

4、同桌对改并更正错误。

五、当堂训练

师：

刚才同学们做的都很好，下面我们接着做题，小组比赛，看哪个组得的红星最多。

练习：

自主练习第2、3。

1、学生独立完成写在书上。

2、写完检查。

3、全班集体对改。

4、生更正错题。

六、全课小结

今天这节课你学了什么知识？

七、布置作业

自主练习第4、5、6题。

板书设计：

用竖式计算有余数的除法

1、22个野果，平均分给4人。

每人分几个？

22÷4=5（个）……2（个）

2、需要搭多少顶帐篷？

17÷3=5（顶）……2（人）

答：

需要搭6顶帐篷。

教学反思：

智慧广场

教学内容：

课本11页智慧广场。

学习目标：

1、知识与技能：

结合具体情况，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。

2、过程与方法：

经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。

3、情感态度与价值观：

在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。

教学重难点：

教学重点：

探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。

教学难点：

体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。

教学具准备：

教具准备：

多媒体课件、小彩旗。

学具准备：

小彩旗。

教学过程：

一、板书课题

师：

同学们，咱们一起来学习今天我们来学习智慧广场。

请伸出小手和老师一起板书课题，（板书课题：

智慧广场）

二、出示学习目标：

这节课的学习目标是探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。

（课件出示，师指名学生读出）

师：

今天的学习目标，同学们有信心完成吗？

（有），要想真正的完成学习目标，离不开同学们的认真看书自学，接下来，我们要进行男、女生比赛，看看是男生表现好，还是女生表现好。

三、自学指导（教师边口述、学生边自学）

1、探索周期现象

学生举例生活中的周期现象。

老师总结：

我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象

2、发现周期现象中的排列规律

先学（看一看）

师：

（结合彩旗实物）观察这些彩旗的颜色，“红黄绿”3个一组，第一个是什么颜色？

第2个呢？

第3个呢？

师：

不看彩旗，请你回答，第2组第1面旗是什么颜色？

第3面呢？

第4组第2面呢？

，你是怎么做到的呢？

3、探究第17面旗是什么颜色

（1）学生独立探索

（2）学生汇报交流

（3）a、画一画。

（4）B、数一数。

（5）C、算一算

17÷3=5（组）……2（面）

学生交流为什么要除以3？

商是5表示什么？

余数是2说明了什么？

为什么第17面试黄色？

师重点明确：

每3个为一组，17面小旗里面一共有完整的5组，余数是2说明第17面彩旗是第6组的第2面。

因为每组的第2面都是黄色的，所以第17面彩旗一定是黄色的。

后教（做一做）

师：

你能根据他们的排列规律，按要求作出判断么？

（课件出示习题）四、当堂训练：

课本11页第1题，12页第2题。

五、课堂小结：

通过本节课的学习，同学们发现简单周期现象中的排列规律，并能根据规律解决简单的问题。

六、作业布置：

课本第12页自主练习3题、4题、5题。

板书设计

智慧广场

17÷3=5（组）……2（面）

教学反思

第二单元游览北京——万以内数的认识

单元分析：

本单元学习的内容包括：

学习计算有万以内数的认识

教学目标：

1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。

2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义

教学重难点：

1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。

2、理解各数位上数字的意义。

课时安排：

5课时

信息窗1：

第1课时

一、教学目标

1、结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出数位的名称及顺序；识别各数位上数字的意义，会读会写千以内的数。

2、经历千以内数表示事物的过程，感受较大数意义

二、重点难点

1、计算单位百、千的认识，以及万以内数数位顺序。

2、理解各数位上数字的意义。

三、教学过程：

1、导入课题

1、谈话导入课题：

2、学生仔细观察信息窗，并回答：

A.你看到了什么？

从这些信息中你体会到了什么？

B.学生观察并交流汇报。

（提出问题）

2、探索新知：

（一）千的认识

1、解决问题“一千是多少？

”。

A、你认为一千是多少？

学生说一说。

B、交流：

a、根据回答让学生用小棒数一数，感知10个一百是1千。

b、再让学生用计数器数拨出1千来（关注学生拨珠过程，适当引导），近一步感知10个一百是一千，并理解百、千的十进制关系。

2、让学生再用计数器拨一拨，一个数一个拨。

3、让学生感知一千的多少，1000页纸，1000粒玉米粒。

4、感知“千”这个计数单位和“千”在数位顺序中的位置。

（二）百的认识

1、解决问题“一百二十五是多少”。

A、学生合作尝试用计数器拨珠认识一百二十五

从99开始，边拨边数，数到125。

（关注99-100、101、110几个段的拨珠）

B、怎样写一百二十五？

为什么这样写？

学生写一写，说一说写数的方法。

C、学生说一说125的组成。

并说出为什么。

2、尝试：

三百和八百零八怎样写？

并说一说组成。

（关注空位）

（三）千以内数的读法

1、376是多少?

怎么读？

学生说一说怎么读，读数的方法。

2、读出下面的数

629700360204

（关注零的读法）

3、练习

1、写出下面的数

四百一十七五百五十

二百零三九百

2、读出下面的数，并说一说组成。

701680247

4、小结

说一说本节课的收获：

计数单位百千、数位顺序、千以内数的读写及数的组成。

四、课后反思

本节课的特点主要体现在：

1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。

本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。

在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。

教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。

然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。

２、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。

通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。

3、应用数学知识，解决出现的实际问题。

在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。

第二课时

一、教学目标

1、正确理解百、千的含义。

2、正确读写万千以内各数。

二、重点难点

千以内各数位上数字的含义。

三、教学过程：

1、前置复习

数的读写及组成

2、练习：

1、学生口答：

几个百是1千？

几个十是一百？

（）个百是三千。

（）个十是600。

2、填一填。

A．

B．从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。

3、自主练习:

1）、利用计算器拨一拨。

（注意学生拨珠过程。

）

2）学生独立填一填，并说明理由。

3）学生独立完成，并补充5道。

（教师拨，学生说）

4）同学之间一个说数，一个写数，各写5个。

5）说一说下列各数的组成。

Ａ．60725436482600

B．一个数由5个百，3个一组成，这个数是（）。

6）相互练习：

说数、拨珠、说组成。

（5分钟，小组内进行）

7）找一找生活中的大数。

3、课堂小结。

四、课后反思

这节课是一节练习课，本节课采用了游戏的形式，把练习课变成了活动课，形式多样，灵活、开放。

这种活动为学生提供了多种自主学习的机会，提高了学生用所学知识解决问题的能力。

本节课的特点主要体现在：

1、在活动中采用小组合作、共同探究的形式进行，教师首先提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与，同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想。

2、兴趣是最好的老师。

为了使学生对课程产生兴趣，精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏，使学生进入最佳学习状态。

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散。

所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯，在“玩”与“乐”中获取了知识，增长了智慧。

3、要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生