人教版小学语文四年级下册语文园地教材分析.docx
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人教版小学语文四年级下册语文园地教材分析
人教版小学语文四年级下册语文园地教材分析
《语文园地五》教学设计
教学目标
1继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
3发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4积累关于生命的名言警句。
理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
前准备
1整理本组文收集的相关资料。
2搜集关于生命的名言警句。
第一时 口语交际
谈话导入
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1默读提示,了解本次口语交际的内容。
2投影出示:
内容:
说说自己了解到的生命现象;
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3回忆本组学习的几篇文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
4选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。
自己轻声练习讲述。
畅所欲言
1自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价
1自我评价:
自己在这节中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,
与同学的交流、合作是否积极等。
2学生评价:
你认为这节谁的表现最佳?
为什么?
3教师评价:
总结本节中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
第二、三时习作
谈话导入,激发兴趣
在口语交际上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示,明确要求
1学生默读提示,画出习作要求。
2投影出示习作要求:
内容具体;
写出真实感受;
题目自定。
试写初稿,反复修改
1学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2好是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
3小组内互读互改,提出修改建议。
4按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
朗读佳作,共同赏评
1每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。
教师引导学生进行赏析。
2请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
誊写作文,制作墙报
1再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上。
2整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四时 我的发现日积月累成语故事
复习导入
1读词语卡中的词语。
2听写其中的词语。
我的发现
1同学们,学习完本组文后,你发现一些句子有较深的含义吗?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3快速浏览本组文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
日积月累
1出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
2教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。
a人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。
──丁玲
b人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
──列夫?
托尔斯泰
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
──车尔尼雪夫斯基
d一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。
──爱因斯坦
e人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。
──爱因斯坦
3请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。
4鼓励学生下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
1自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4练习讲述这个故事。
《语文园地六》教学设计
教学目标
1通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力。
前准备
1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2实物投影仪。
第一时 我的发现日积月累
复习词语
1认读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3同学们,在学习完这组文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
(屏幕显示三个句子)
1读一读,注意加点的部分。
2看一看,你发现了什么?
(把物当作人来写)
3组内交流。
4换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?
(如:
第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
试一试,说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1自由朗读,读准字音。
2同桌互读,体会诗意。
3背诵诗句。
回忆全诗,尝试背诵。
4拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四时口语交际习作展示台
谈话引入
通过本组文的学习,大家在综合活动中又搜集了外资料,一定有很多新的收获吧!
这节,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
口头交流展示
1小组交流,互说互评。
边说边展示自己外学习的成果,如:
搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,师生共评。
评一评谁的收获大,感受深。
习作
1精彩回放:
a读一读:
上节整理的好词佳句。
b想一想:
作者是怎样运用这些词句的。
写一写:
你感受最深的内容。
d用一用:
本组文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2学生习作:
a教师启发思路。
(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b教师个别指导。
同桌互相交流。
d推荐代表交流。
e师生共同评议。
f独立进行修改。
3展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
《语文园地七》教学设计
学习目标
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的词语。
、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
前准备
1、拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
第一时口语交际
谈话导入
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如醉如痴全神贯注工作的罗丹,,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。
这次口语交际我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1、提出要求:
要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2、拿出自己前所做的观察记录或任务照片,想一想如何把他介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选:
一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选出说得最生动具体的同学。
、各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。
全班交流
1、各组代表轮流说,劝班同学进行评价:
一是评价说得内容是否具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮。
情感浑厚。
2、教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师建议,重说某一部分,也可以椐理力争,说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
第二、三时
激发习作兴趣
上节,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵,让我们把这些任务写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
精彩回顾
1、回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。
习作
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、按照要求写完后要认真修改。
评议
1、把自己认为好的地方做上记号。
2、与组内同学互相习作,写几句评语。
3、再次修改后在组内朗读欣赏,推选一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:
内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。
誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》
第四时
我的发现
1、自由读文中的三个句子,联系学过的文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号有什么作用。
3、翻阅类似的文找出类似句子说说你的发现。
4、想想外的读物中有没有这样的句子,你的作文中用过引号吗?
是发挥它的哪一种作用?
日积月累
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些成语有什么特点?
3、自选一个成语说说它的意思。
4、开展读的竞赛,熟记这些成语。
阅读
1、自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示,(人要有远大的目标)练习造句。
4、推荐外阅读《成语故事》。
《语文园地八》教学设计
学习目标
1把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书、读好书的兴趣。
2自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
3读“我的发现”,学习概括文主要内容的方法,并交流自己的发现。
4读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。
熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。
前准备
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。
第一时 口语交际
名言导入
对于书,我们都不陌生。
书,好书,到底会给人带来什么呢?
在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。
(多媒体打出,师生齐读)
列宁说:
“书籍是巨大的力量。
”
高尔基说:
“爱护书籍吧,它是知识的源泉。
”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。
”
伏尔泰说:
“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。
”
莎士比亚说:
“书籍是全人类的营养品。
”
歌德说:
“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。
”
别林斯基说:
“好的书籍是最贵重的珍宝。
”
今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈:
自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容)
介绍一本好书
1指名介绍一本好书。
a请1名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍。
师生评价,概括出介绍、推荐一本好书的方法:
一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应他们要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。
小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
4教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条亲自读一读这些书。
再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?
(学生交流,体会好书的作用)
小结:
名人们说的书,应该都是指好书。
今天,我们谈到的书,应该说也都是“好书”。
这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。
我们有什么理由不和好书交朋友呢?
生活拓展
1请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持久的热情。
第二、三时 习作
导入激趣,拓展思路
1导语:
同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求。
有的同学说,要是让我自己想写什么就写什么,那该多好!
今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。
2读习作提示,想想自己最想写什么。
3教师小结:
引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。
如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写实事,也可以写虚拟、想象中的事。
体裁上,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1交流自己写了什么内容。
2小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的,并说说好在哪。
在读习作前,小组成员要把的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。
3同学读自己的习作。
根据实际情况,可体现以下特点:
内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。
4教师推荐一篇有明显优点也存在问题的,引导大家读、修改。
修改后再读一读。
自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1导读:
写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。
我们来欣赏一下风格各异的几篇,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。
2自由读。
附:
我喜欢(节选)
张晓风
我喜欢冬天的阳光,在迷茫的晨雾中展开。
我喜欢那份宁静淡远,我喜欢那没有喧哗的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径,草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着。
我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿,极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼,我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。
小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着。
慢慢地,绚丽的云霞被浣净了,柔和的晚星一一就位。
我喜欢看满山芦苇,在秋风里凄然地白着。
在山坡上,在水边上,白得那样凄凉,美而孤独。
我也喜欢梦,喜欢梦里奇异的享受。
我总是梦见自己能飞,能跃过山丘和小河。
我梦见棕色的骏马,发亮的鬈毛在风中飞扬。
我梦见荷花海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红。
最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的,只是翠岚映着初升的红日,遂在梦中幻出那样奇特的山景。
在现实生活里,我同样喜欢山。
我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。
那细小的禾苗密密地排在一起,她像一张多绒的毯子,总是激发我想在上面躺一躺的欲望。
我还喜欢花,不管是哪一种,我喜欢清瘦的秋菊,浓郁的玫瑰,孤洁的百合,以及幽闲的素馨。
我也喜欢开在深山里不知名的小野花。
我十分相信上帝在造万花的时候,赋给它们同样的尊荣。
我喜欢另一种花儿,是绽开在人们笑颊上的。
当寒冷的早晨我走在巷子里,对门那位清癯的太太笑着说:
“早!
”我就忽然觉得世界是这样的亲切,我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。
……
我喜欢活着,而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!
桌椅在哭泣
我是教室里的一张桌子,
能为同学们服务,
我感到非常荣幸。
我爱一个人静静地聆听,
你们那朗朗读书声,
使我在睡梦中,
慢慢苏醒。
但是……
你们对我毫不爱惜,
那锋利的小刀,直插我体内;
那黑色的墨水,
弄脏了我干净的外衣。
本是光滑的身躯,
却被弄得凹凸不平,
本是洁白的外衣,
却被弄得肮脏不已。
桌椅在呼唤,
桌椅在哭泣。
还我们一个洁净的身体,
让我们拥有从前的美丽!
一只小鸟的祈求
我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里,那里风景秀丽,空气清新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美,鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里,各种动物和睦相处,常常在阳光明媚、春风和煦时,聚集在一起举行盛大的Part,我们自由,我们欢快!
我们的家园无比美丽:
春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风;夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉;秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实;冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪,感到欣慰!
时光如流水一般,一去不复返,随着人类领地的不断扩大,我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。
当我再次飞回故乡时。
眼前的景象令我十分诧异:
春日光临,小草妹妹从土里钻出来,不再是那么青翠欲滴;野花姐姐张开笑脸,笑容中却蒙上了一丝丝忧郁;大河哥哥脱下厚厚的冰衣,身子却变得越来越瘦小;大树爷爷的病情日益严重,刚抽出的几颗新芽,是那么缺乏生意。
漫长的夏季实在难熬,烈日暴晒在裸露的林间,动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力,听起来让人觉得意乱心烦。
秋天来到,树上的果实稀稀落落,没有过去的红,也没有过去的大,是那样的淡然失色。
寒冬刚到,森林里的动物们都快快进入了冬眠。
不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声,不绝于耳。
啊,我们失去了原来那美丽迷人的家园。
成片的树木被砍光,小草也面色枯黄;野花耷拉着脑袋;河水快断了流。
一幢幢高楼拔地而起,一座座烟囱喷射浓烟。
环境遭到破坏,蓝天不再蓝了,河水不再清了。
我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。
森林里再也没有动物们的欢笑;再也没有暖烘烘的阳光;再也没有淙淙的清泉;再也没有宛转的《摇篮曲》……
亲爱的朋友──人类,快救救我们吧!
我们渴望一片碧水蓝天,我们祈求一个安宁的家园。
第四时 我的发现日积月累
复习导入
1读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3互相纠错。
读对话,了解内容
1自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
2同桌分角色读,进一步读好对话。
谈一谈,小东有什么发现
1谈一谈小东有什么发现?
2谁还有相同的发现?
3抓主要内容,你还发现有什么好方法?
学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括)
读本中的歇后语
1读六个歇后语,说说发现了什么?
2熟读歇后语。
3讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。
如果学生知道,可请学生讲一讲。
附:
关羽失荆州
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。
当时孙权欲夺荆州,叫陆逊“速为孤图之”。
陆逊闻荆州军马整素,无奈装病。
陆逊对吕蒙献计:
“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。
将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆州之兵,以向樊城。
若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。
”关公闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵赴樊城,致使荆州失守。
王羲之写字入木三分的由来
唐代张怀瓘的《书断》中记载:
晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。
所谓“祝版”,是古时的祭祝文字,都写在木版上,所以叫做“祝版”。
后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝版”。
王羲之曾写过“祝版”,是写在木版上的。
由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。
周瑜打黄盖
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。
周瑜手下老将黄盖为周瑜献计,欲用火攻曹营。
并且黄盖愿意诈降曹操,行周瑜之诈降计。
周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。
黄盖写信给曹操诈降,曹操中计,火攻成功。
4背歇后语。
说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。
教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1“水滴石穿──非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字──入木三分。
3你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。
这真是应了那句话:
关羽失荆州──骄兵必败。
第五时 趣味语文
趣味语文
1自读两个小故事,读熟练。
2你觉得趣在哪?
说一说。
3读对子,反复吟诵,感悟趣。
水车车水,水随车,车停水止
风扇扇风,风出扇,扇动风生
花甲重逢,增加三七岁月
古稀双庆,更多一度春秋
4拓展作业:
把书中的故事讲给家人听。
有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动上讲给老师和同学听。
阅读延伸
外作业:
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