全国百强校广西柳州铁路第一中学学年高一上学期期末考试语文试题解析解析版.docx

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全国百强校广西柳州铁路第一中学学年高一上学期期末考试语文试题解析解析版

第Ⅰ卷阅读题

一、现代文阅读（9分，每题3分）

1．阅读下面的文字，完成下列小题

任何民族的饮食乃至由饮食折射出的文化特质都体现了这个民族独一无二的文化风范。

中华文化的核心理念体现在“和”字上，“和”有“中和”“融合”之意。

中华饮食的发展鲜明地体现了“和”文化的思想精髓。

中华饮食起源于农耕文明，大量食物来自土地。

随着民族文化的交融，汉族逐渐接受了游牧民族的“肉食”饮食方式，扩大了食物范围，丰富了饮食结构。

汉唐以后，中亚及东南亚等地的食物品种大量引进，增补了中华饮食品种。

近世以来，西方饮食理念与方式得到认同，具有现代特征的中华饮食形态逐渐形成，翻开中国食谱，到底哪种是地道的中国食物或外来食物，人们恐怕已经模糊。

大量外来食物品种能够进入中国并转化为饮食的有机部分，不仅在于地理条件与自然气候为其提供了生长发展的基本环境，更重要的还在于中国人将其放在“和”文化的平台上加以吸纳。

在外来食物或饮食方式的同化过程中，中华饮食突显出“本土化”的内在机制与运作模式，而本土性是始终坚持的首要原则。

中国南方多水田，北方多旱地。

米和面成为中国人的主食，水、旱地中生长的瓜果蔬菜成为与主食相伴的食物，家畜、水产品及野猪等动物大多成为改善人们生活的佳肴。

尽管这种饮食结构及生活方式在物质极大丰富后发生了巨大变化，但中华饮食最根本的本土性特质却仍以不同形式存在，且构成中华饮食文化体系最为坚实的基础。

在世界上任何一个提供“中式餐饮”的餐馆与酒店中，中国本土化饮食要素不可或缺。

只有中国本土性的饮食原料与中国厨艺有机结合，人们才能真正品尝到中华美食的滋味。

中华饮食引进外来食物的过程中，一是接受，二是消融。

引进接受是前提，消融改造是目的。

经过消融改造的食物同时被赋予新的含义，融入到传统的中华饮食中。

如原产非洲的油料作物“芝麻”，在中华饮食长期实践与探索中还被广泛地用为调味品，与本土饮食有机结合，被加入到许多甜馅、糕点、饼类食品中。

中华饮食文化历久弥新，还在于不断汲取周边各民族及域外的有益文化元素，进而推动中华饮食文化的变革。

如中餐“合餐制”的形成。

自先秦两汉至唐代，进食采用“分餐”方式。

南北朝时期，胡人用的被称作“胡床”和“貊盘”的器具开始逐步向中原地区流传。

“胡床”即现在的马扎，“貊盘”是一种较大的餐桌，它们便于餐者起坐取食。

这些饮食器具的大范围推广以及对其进一步的改造创新，打破了跪坐而食的局限，形成了围坐合食的进餐形式。

而对“合餐制”的全面接受与文化认同，事实上也建构在“和”文化的理念之上。

随着生产力的发展和生活水平的提高，饮食的功能必然超越物质层面进入精神范畴，并被赋予新的文化内涵。

作为人类饮食文化的一种存在样态，中华饮食文化不仅在物质层面上体现了人对世界和自然的深刻认知与利用，更在精神层面上表达了人对美好事物不懈

追求的愿望。

在全球化时代，中华饮食文化并不会失去自我，而将在人类普遍的文化价值认同之下进一步为世界各国所认同。

（摘编自肖向东《论全球化视野中的中国饮食》）

（1）下列关于中华饮食的表述，不能体现“和”文化思想的一项是（）

A．在接受了游牧民族的“肉食”饮食方式之后，汉族的食物来源更加多样，饮食结构发生了变化。

B．在民族文化的交融过程中，中华饮食逐渐接受了亚洲其他地区的食物品种，进一步扩大了饮食范围。

C．任何一个厨师，想要制作出真正的中华美食，就必须将中国本土性饮食原料与中国厨艺有机结合起来。

D．芝麻引入中国后，首先作为新的油料作物被接受，后来有了新的含义，被广泛地应用为调味品。

（2）下列理解，不符合原文意思的一项是（）

A．今天我们翻开中国食谱，大多数人已经不易准确地辨认出哪种食物是地道的中国食物。

B．在自然环境的影响下，中华饮食形成了米面为主食、蔬菜鱼肉为副食的饮食结构，具有鲜明的本土性。

C．世界上任何一个地方的餐馆，只要是提供“中式餐饮”的，就离不开中国本土化的饮食要素。

D．“胡床”“貊盘”带来了很多便利，南北朝时期在中原大范围推广后，推动了中华饮食进餐形式的发展。

（3）根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）

A．各民族的饮食都体现了本民族的文化风范，同样，中华饮食也彰显了中华民族鲜明的文化个性。

B．中华饮食不断引进外来饮食元素，这一方面丰富了传统饮食文化内涵，另一方面促进了自身的革新。

C．饮食的功能可以分为物质与精神两个层面，并与人类的生产力发展水平和生活水平紧密相关。

D．在全球化时代，中华饮食文化将更多地体现出人类普遍的文化价值特征，从而被世界各国认可。

【答案】

（1）C

（2）D

（3）D

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比如本题中，“关于中华饮

食的表述，不能体现“和”文化思想”，那就要找出选项中不体现的一项。

明确要求之后，应到文中找到选项对应的文字，然后进行比对辨析。

找到这些内容的所在区域之后，一定要抓住关键的地方进行分析，比如选项C项属于中华饮食文化的重要基础，不能体现“和”文化思想”。

【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。

能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】题干强调的是“原文内容”，所以在理解有关“饮食文化”的表述时，一定要将它还原到具体的文本中，做到“词不离句，词不离段，词不离篇”。

要在把握文章内容的基础上，正确理解使用意义，特别是临时意义，即理解表述在语境中的具体意思。

“下列理解和分析不正确的一项”，正确理解在语境中的内容。

如D选项中，根据文意判断即可。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

2．阅读下面的文言文，完成下列小题

留侯张良者，其先韩人也。

韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。

沛公之从雒阳①南出轩辕。

良引兵从沛公。

公欲以兵二万人击峣下军，良说曰：

“秦兵尚强，未可轻。

臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。

愿沛公且留壁，使人先行，为五万人

具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其②持重宝啖秦将。

”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。

良曰：

“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。

不从必危，不如因其解击之。

”沛公乃引兵击秦军，大破之。

遂至咸阳，秦王子婴降沛公。

汉元年正月，（沛公）使请汉中地。

项王乃许之。

良因说汉王日：

“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。

”乃使良还。

行，烧绝栈道。

项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。

良亡，间行归汉王。

至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：

“吾欲捐关以东等弃之，谁可与共功者？

”良进曰：

“九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地。

此两人可急使。

而汉王之将独韩信可属大事，当一面。

即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。

”卒破楚者，此三人力也。

张良多病，未尝特将也。

常为画策臣，时时从汉王。

汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。

张良说汉王，汉王使良授齐王信印。

汉六年正月，封功臣。

高帝曰：

“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。

自择齐三万户。

”良曰：

“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。

”乃封张良为留侯。

高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。

（选自《史记·留侯世家》，有删改）

【注】①雒阳：

洛阳。

②郦食其：

人名。

（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）

A．始臣起下邳／与上会留此／天以臣授陛下／陛下用臣计／幸而时中／臣愿封留足矣／不敢当／三万户

B．始臣起下邳／与上会留／此天以臣授陛下／陛下用臣计／幸而时中／臣愿封留足矣／不敢当三万户

C．始臣起下邳／与上会留此／天以臣授陛下／陛下用臣／计幸而时中／臣愿封留足矣／不敢当三万户

D．始臣起下邳与上／会留／此天以臣授陛下／陛下用臣计／幸而时中／臣愿封留足矣／不敢当／三万户

（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）

A．侯，古爵位名，为春秋时期五等爵的第三等，比“伯”低一等。

《烛之武退秦师》中晋侯比秦伯低一等。

B．庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高帝、太宗。

C．崩，古代称帝王或王后死叫“崩”，称诸侯或大官死叫“薨”，称大夫死叫“卒”，“卒”后为死亡的通称。

D．谥，封建时代在人死后根据其生前事迹评定褒贬给予的称号，称为谥或谥号；

（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）（3分）

A．张良轻财爱国。

韩国破亡之时，张良家有僮奴三百人。

他拿出全部家财来寻求刺客暗杀秦王，为韩国报仇。

B．张良为人精明。

他献计刘邦，利诱秦朝将领，从而没费一兵一卒，一举拿下咸阳。

C．张良足智多谋。

败蛲下秦军，破项羽疑，荐举良才，解除危难，为汉王朝立下汗马功劳。

D．张良作为谋臣考虑周全。

韩信想自立为齐王，惹怒汉王。

张良献计后，汉王派张良前去授予韩信齐王王印。

（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）

①此独其将欲畔耳，恐士卒不从。

不从必危，不如因其解击之。

（5分）

②王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。

（5分）

【答案】

（1）B

（2）A

（3）B

（4）

【考点定位】识记文学常识。

能力层级为识记A。

【易错警示】中国古代文化常识：

一、人的称谓；二、古代职官；三、天文历法；四、古代地理；五、科举制度；六、风俗礼仪；七、饮食器用；八、音乐文娱；九、文史典籍；十、目录辞书；十一古代军制。

该题干中，A项考核“古代职官”，B．C．D项考核“风俗礼仪”。

（3）试题分析：

此题要注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。

一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。

B项，“没费一兵一卒”错。

【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】这道题目是概括归纳文章内容。

解答此类题的方法是：

①抓住题干，读全读准。

在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。

所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。

只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。

②放回原文，查对正误。

特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。

比如本题的B项，考生就应到文中找到相关内容，然后再与选项进行比较，即可发现，“没费一兵一卒才”错。

（4）试题分析：

（1）这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。

如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。

（独、畔、因、解各1分，句意1分）

（2）大王为什么不烧断所经过的栈道，向天下表示不再回来的决心，以此稳住项王的心。

（何、绝、还、固各1分，句意2分）

【考点定位】理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【名师点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关

键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。

对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

【参考译文】

留侯张良，他的祖先是韩国人。

韩国灭亡时，张良家有僮奴三百人。

他的弟弟死后没有厚葬，而是用全部家财来寻求刺客暗杀秦王，为韩国报仇，因他祖父、父亲历任韩国五代国君之相的缘故。

沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随沛公。

沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军，张良劝说道：

“秦军还很强大，不可轻视。

我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。

希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军，然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。

”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击成阳，沛公想接受他们。

张良说：

“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。

如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。

”于是沛公率兵袭击秦军，大败秦军。

于是到了咸阳，秦王子婴投降沛公。

汉元年正月，沛公派人请领汉中地区。

项王就答应了。

张良于是劝告汉王说：

“大王为什么不烧断所经过的栈道，向天下表示不再回来的决心，以此稳住项王的心。

”汉王于是让张良返回去。

一边走，一边烧断了栈道。

项王因此消除了西面对汉王的忧心，而向北发兵去攻打齐国。

张良逃跑了，从小路偷偷归依汉王。

到了下邑，汉王下马倚着马鞍问：

“我打算把函谷关以东地区捐送给别人，不知谁可以和我共建功业呢？

”张良进言说：

“九江王黥布是楚军的猛将，他和项王有隔阂；彭越和齐王田荣在梁地反叛，这两个人马上就可以使用。

而汉王的将领只有韩信可以委任大事，独当一面。

如果打算捐弃关东之地，就送给这三个人，楚军就可以打败了。

”最后击败楚军的，正是靠了这三个人的力量。

张良体弱多病，不曾单独领兵，经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。

汉四年，韩信打败齐国以后想自立为齐王，汉王非常生气。

张良向汉王献计，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。

这年秋天，汉王追击楚军到了阳夏的南面，因战斗失利而坚守固陵，诸侯们到了约定的时间还没到。

张良劝说汉王，汉王采用了他的计谋，诸侯们才都来到。

汉六年正月，封赏有功之臣。

高帝说：

“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳。

你自己在齐地选择三万户作为封地吧。

”张良说：

“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。

陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。

”于是封张良为留侯。

高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为文成候。

（二）古代诗歌阅读（11分）

3．阅读下面这首诗，完成下列小题

晚望

（清）郑珍

向晚古原上，悠然太古春。

碧云收去鸟，翠稻出行人。

水色秋前静，山容雨后新。

独怜溪左右，十室九家贫。

（1）这首诗字面平易，却实有刻炼之功。

颔联“收”、“出”两字以浅为深，用得很特别。

请说说这两个字的妙处。

（5分）

（2）这首诗是怎样表达诗人的思想感情的？

请结合全诗的内容简要分析。

（6分）

【答案】

（1）鸟儿隐没于碧空之中，却说被蓝天白云收了进去；农人田间穿行劳作，却说被翠绿的稻秧送了出来。

一“收”一“出”，运用拟人手法，赋予事物以人的情感，描绘出一幅清新明丽的春景图。

（解说大意2分，手法1分，作用2分）

（2）前三联描绘春色之美和恬静闲适之感，最后两句点出农村的贫穷和内心的沉重。

作者运用以乐写哀（或以乐景衬悲情、对比、对照、衬托）的手法，用自然界的美好衬托现实生活的贫穷，抒发了作者满腔悲愤之情，也使感叹民生疾苦的主旨更为鲜明。

（内容概括2分，手法及解说2分，作用2分）

【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】这是一道典型的炼字题，这种题的答题步骤一般包括如下几步：

首先解释本字的字面意思，如果有修辞手法，要点明修辞手法；然后结合诗句阐释诗意，语言尽可能优美；最后点明作者的感情。

诗歌本身比较简单，易于理解。

鉴赏诗歌的表达技巧，无论着眼于全篇，还是着眼于一句，此类试题的答题规律一般是，先明确指出运用了何种技巧，然后结合诗意说明这种技巧如何运用，最后指出这种技巧如何传达出诗人情感，或在凸显出主题方面起到什么作用。

至于文字的多少，可以酌情根据分值决定。

（2）试题分析：

本题考查诗歌的抒情手法。

全诗前三联写景，春光，行人，青山碧水，诗人将景色描绘得非常美好，而且，第二联中描写的是动景，飞鸟，行人都充满着生气；颈联中，诗人笔锋一转，又向我们展示出一幅静态的图画，“水色秋前静，山容雨后新”，这是一个有山有水的地方，雨后的空气含着泥土的芬芳，满山的苍翠，沉默的山映着清澈的水，仿佛山含情，水含笑，一动一静之间，尽显田园雅趣。

如果不读最后一句，一定会觉得这是一首单纯写景的诗歌。

可是读到尾联，才看出作者的良苦用心。

“独怜溪左右，十室九家贫。

”空有好山好水，而无与之相适的惬意生活，美景何用？

不过是成了悲剧的背景罢了，不过是让诗人更感伤的理由罢了。

诗人并没有用过多的文字来描写人民生活的艰辛，可是，在前三联的景物描写的铺垫下，作者深沉的情感得到了充分的表现，以乐景衬悲情，诗人的智慧和他对百姓贫苦生活的怜悯跃然纸上。

【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为鉴赏评价D。

【易错警示】本题考查诗歌的情感。

对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，比如本题，从题干中就可以看出，应抓住全词品味情感；然后要掌握思考的角度，体悟情感一般

从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；二是作者、朝代、注释；三是要把握情语，即显性的情感词；四是要把握诗歌中的意象，如该题中的“碧云”“翠稻”。

（三）名篇名句默写（6分）

4．补写出下面名篇名句中的空缺部分。

（6分）

（1），子无良媒。

《氓》

（2），虽九死其尤未悔。

《离骚》

（3）高余冠之岌岌兮，。

《离骚》

（4）或取诸怀抱，；或因寄所托，

（5）。

《兰亭集序》

（6），蟪蛄不知春秋。

《逍遥游》

【答案】匪我愆期亦余心之所向兮长余陆离之佩悟言一室之内放浪形骸之外朝菌不知晦朔

【考点定位】默写常见的名句名篇。

能力层级为识记A。

【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，

需要一定的技巧。

高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常注意这些字“形骸”

“匪”“愆”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。

所以在平时对名句

记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写

错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

三、实用类文本阅读（25分）

5．阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

（25分）

物理科学的第一夫人

1936年8月，24岁的吴健雄到达美国加州旧金山时，她对这个国家只有一些耳闻的印象，她的老师胡适、顾静薇曾经在美国念过书，在书报杂志上，她也知道了一些美国的风土人情，就像一个典型的中国知识分子，对于美国，她的印象是良好的。

聪慧过人，对物理科学发展有着极佳眼界，又具强烈成就动机的吴健雄，很快就发现她所在的柏克莱物理系具有无可抗拒的吸引力，这正是她梦寐以求的探索科学知识之地。

吴健雄由于物理才分本就不凡，加上以前在上海的中研院物理所做过X光晶体衍射实验，对于需要相当经验才做得好的物理实验，可说已有一些根基。

因此，当时在柏克莱放射实验室任主持人的大科学家劳伦斯，一开始就是她名义上的指导老师。

而实际上指导吴健雄做实验的，是一位20年代跟随大科学家费米在罗马做出一些有名原子核实验工作的塞格瑞。

塞格瑞在物理上的早期经验和后来他在欧洲的游学研究，使他当时已经是一个相当有分量的物理学家，因此虽然一开始在柏克莱他并没有正式教席位置，薪水也是由洛克菲勒基金会支付，但是却马上拥有不少的合作者。

1938年，吴健雄正式开始其后来成就斐然的原子核物理实验之时，这个科学领域正是一个灿然大起的局面，延续自这个世纪初期以来的许多进展，使原子核物理达到一个空前的盛况。

吴健雄的头一个实验工作，由劳伦斯指导，题目是探究放射性铅因产生β衰变放出电子，而激发产生出两种形态的X光的现象。

1939年1月铀原子核分裂的发现由科学期刊正式公开之后，全世界在这一领域的科学家，都迫不及待地开展相关的实验工作。

1939年吴健雄由塞格瑞指导进行的实验，也正是研究铀原子核分裂的产物。

在这一系列的实验工作中，对吴健雄而言，可以说有两大重要意义。

其一是这些实验虽有塞格瑞指导，但是大多数是吴健雄独立完成的，另外则是其中的一项结果，对于后来美国造原子弹的“曼哈顿计划”提供了关键的贡献。

吴健雄一开始的实验工作，便有着她后来普受赞赏的风格和特质，是精确而细致的，因此无论是她名义上的指导者劳伦斯，或是实际和她一块工作的塞格瑞，对她都极为赞赏。

吴健雄是1940年得到博士学位的。

她的研究论文就是前面提到的两项研究，这两项研究不但都写成论文，发表在国际上最重要的《物理评论》期刊上，实验结果在科学上也都有相当重要的意义。

吴健雄得了学位之后，继续在柏克莱做了两年博士后研究。

她的实验工作是研究铀元素的分裂产物以及一些元素的放射性同位素，因此经常要利用回旋加速器撞击靶后产生的中子束。

那时劳伦斯为了得到支持建造回旋加速器的经费，总要强调加速器应用在治疗癌症方面之功用，因此也确实有一些病人在接受照射治疗。

吴健雄通常总是早上六点就去，等病人一停止治疗，她马上就开始工作。

吴健雄在原子核分裂和放射性同位素方面的杰出工作，当时已经使她成为奥本海默等许多大科学家口中的“权威专家”，经常被请去，在讨论会上讲这方面的一些专题。

甚至后来有人请塞格瑞去讲核分裂时，他都要向吴健雄借她演讲的资料去用。

吴健雄专心致力于科学研究，但是她也并没有忘记自己出国的目的。

中日战争爆发后，她曾经想过是不是要回到中国去，后来日本发动太平洋战争，航路邮件断绝，更使她望断乡关。

也许是她的心根植于中国，有时在和外国好友谈话时，她会不自觉说起中国话来，而她浓重上海口音的英文，有时亦不易听懂，说话中也不时把“他”和“她”弄混了，不过她书写的英文，却是相当流畅典雅的。

吴健雄最出名的一个故事，是有一次她演讲时太过投入，居然将物理公式像中国字一般，在黑板上由右向左写出来。

毫无疑问，这时吴健雄已经是加州大学柏克莱分校的一个传奇人物，当地的报纸都有专文报道，中国国内也有了她是“中国居里夫人”的说法。

这时候的吴健雄，已经是科学上一颗耀眼的明日之星了。

（摘编自江才健《吴健雄》）

（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．初到美国的吴健雄对这个国家有着良好的印象，加之她本人的天分，以及具有强烈的求学动机，所以她立即投身于原子核物理实验。

B．吴健雄名义上的指导老师是劳伦斯，而实际上指导她的是另一位物理学家塞格瑞，因为名师的指导，她拥有了不少的合作者。

C．塞格瑞指导吴健雄完成了部分的实验工作，并且在一系列实验中有一项结果，对后来美国制造原子弹提供了关键贡献。

D．吴健雄取得博士学位后为了继续研究铀元素的分裂产物和一些元素的放射性同位素，经常需要利用回旋加速器得到中子束。

E．本文记述了吴健雄在美国求学的经历和在物理科学上取得的成就以及著名大科学家对她的肯定和赞誉。

（2）请简要概括吴健雄在美国甚至世界物理学界越来越受到关注的原因。

（6分）

（3）作者为什么说吴健雄的心根植于自己的祖国？

请简要分析。

（6分）

（4）有人说，吴健雄能取得巨大成就既有客观因素，也有个人主观因素。

请选择其中一个方面，结合全文，谈谈你的看法。

（8分）

【答案】

（1）CD

（2）①她的一项实验结果为美国制造原子弹提供了关键贡献。

②她的实验工作精确而细致。

③她的研究成果在国际最重要的刊物上发表。

④她在研究原子核分裂和放射性同位素方面做出杰出贡献。

（3）①在取得重要成就后，她没有忘记要回到祖国。

②在与外国好友交谈时，不自觉地说起中国话。

③在一次演讲时，写物理公式像写中国字，在黑板上由右向左写出来。

（4）观点一：

科学巨人对她的指导以及优越的客观环境是她取得成就的重要条件。

①她的导师都是大名鼎鼎的科学家，在科学巨人的指导下，她站在一个高起点和制高点上；许多大科学家都充分肯定她的科研成果。

②指导老师设法筹措经费，支持她开展实验研究。

观点二：

她的个人天赋和后天的努力，是她成就事业的决定性因素。

①吴健雄本身就有很好的物理研究的天赋和基础，个人又非常勤奋努力。

②她具有精确而细致的科研风格和特质。