练习十2课时.docx
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练习十2课时.docx
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练习十2课时
课题与教学内容
用一位数除三位数商两位数
课时安排
2
素
质
教
育
目
标
知识技能
1、使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数笔算除法法则,会计算一位数除三位数商两位数的除法。
2、在动手操作中促使学生思维推理能力得到发展。
过程方法
学生独立思考、研究讨论,经历了知识的获取过程,感受迁移类推的数学方法。
感受知识的内在联系。
情感态度
引导学生学会分析、探索知识间的内在联系,激发学习兴趣。
教学重点
1、总结笔算除法法则。
2、确定竖式中商的位置。
教学难点
确定竖式中商的位置。
教学札记
教学过程
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、铺垫准备
1、出示口算卡片
2、笔算
二、探究学习例3
1、板书:
计算:
128÷4
投影出示例3插图
8÷430÷534-30180-150
420÷2420÷6120÷4150÷6
说一说在口算中,420÷2420÷6各是怎么想的?
456756。
指名到黑板
上板演,其他同学在练习本上做,并让
板演的同学说一说这两道题商写的位置为什么不同?
2、思考怎样求出128÷4的商?
3、自己动手分一分,然后以小组为单位讨论。
4、学生汇报,边说边演示。
引导学生归纳出:
128除以4,百位上是
1个百被4除,不够商1个百可以把它看成10个十,再与十位上的2个十合并成
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
学生汇报时教师板书:
32
4128
12
8
8
0
5、小结:
刚才我们是怎么做的?
投影提示:
先从哪一位除起?
如果被除数的最高位比除数小怎么办?
商写在什么哪里?
三、探究学习例4
1、出示例4
184÷5
学生汇报时,教师板书
36
5184
15
34
30
4
师生共同总结法则:
投影出示法则
四、作业
12个十,把12个十平均分成4分,每份是3个十,个位上的8平均分成4份,每份上2个一,3个十与2个一合起来是32。
所以128÷4=32。
5、分组讨论:
如果把128÷4用竖式的形式来表示,商应写在什么位置?
即商的各个数位应与被除数的哪位对齐?
引导学生汇报讨论结果:
在计算128÷4
时,首先用12个十除以4,商3个十,3与被除数的十位对齐,因为表示的是每份分得的3个十,用除数去乘3个十,积是12个十,表示被除数中已经分掉的数,写在12的下面,12减12得0,表示百位和十位的数已经分完了;个位上还有8个,要落下来,继续除,8个一除以4得2个一,所以2与被除数的个位对齐,表示2个一。
(学生明确:
从被除数的最高位除起,先用除数试商被除数的最高位,如果被除数的最高位比除数小,再试商被除数的前两位。
除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面。
)
6、反馈练习:
做一做
学生独立完成,指名说计算方法,并说明算理。
2、学生独立试算,指名说一说,是怎么想的,怎么做的?
3、练习314÷4178÷2
4、观察例4与两个练习题,每次除的余数与除数比,有什么规律?
(余数总比除数小)
5、总结一位数除法的法则:
回想例1、例2,观察例3、例4,在小组内说一说,一位数除法法则。
6、反馈练习做一做
练习十1题2题
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第二课时
1、投影出示练习题
2、改错
投影出示练习十6题
3、夺红旗
教师记时,选出优胜者。
4、很快说出下面各题能商几?
5、探讨第11题
6、数三角形和长方形
交流后,教师教给学生数的方法。
7、作业
填空
一位数除多位数,从被除数的()位除起,每次用除数先试除被除数的前()位数,如果它比除数小,再试除前()位.
余数要比除数().
学生对照法则认真观察,然后和同组的同学说一说,对不对,为什么。
再把错的改正过来。
做练习十第5题,
练习十第三题
(1)自己先思考一下,然后跟同桌讲一讲:
你是怎样知道的?
(2)全班交流.
(1)通过“小龙每分钟走80米,到学校用7分钟”这两个条件,可以求出从家到学校的距离。
(2)通过“小丽比小龙多用1分钟”可以求出小丽从家到学校所用时间.
(3)根据以上求出的距离和时间就可以求出小丽每分钟走多少米.
学生先自己数数看,然后组内交流
练习十3题4题
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
板书设计
用一位数除三位数商两位数
例3:
128÷24=32例4:
184÷5=36……4
3236
41285184
1215
834
8
30
04
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- 练习 课时
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