PEP小学英语五年级下学期 Unit 4 What are you doing教案与教学反思.docx
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PEP小学英语五年级下学期Unit4Whatareyoudoing教案与教学反思
PEP小学英语五年级下学期Unit4Whatareyoudoing?
教案与教学反思
本节课是学生学习现在进行时的第一课时,要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。
能运用句型“Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。
dothedishes,cookdinner,readabook,都属于上册学过的四会内容,对学生来说比较简单,drawingpictures,answeringthephone相对有些难度。
针对这种情况,我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。
另外,我创设了一系列具体而典型的生活情景,让学生亲身体验现在进行时的用法,如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等,在此过程中,我还充分调动学生运用肢体语言,帮助学生理解领会现在进行时的功能。
学情分析
农村的小孩接触英语的机会比较少,大部分学生对英语不是很感兴趣,所以要根据他们的特点来改革课堂教学模式,让孩子在乐中学,在玩中学,通过表演,竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。
在这堂课中通过游戏Whoisfaster?
Let’sguess.小组编对话等形式,情景真实,可操作性强,学生参与面广,实行以老师为主导,以学生为主体,以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想。
教学目标
Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式:
drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。
Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim3.通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
教学重点和难点
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式,能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?
”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答.
教学过程
教学过程:
一、Warm-up
1、Greetings
2、Singasong:
ICanHelp.(师生做动作共同演唱)Thenaskthestudents:
Whatphrasecanyouhearinthissong?
(设计思路:
通过师生边唱边做动作,既活跃了气氛,复习了有关家务劳动的短语,又为新课的学习做了铺垫。
)
二、Review
1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片,让学生认读,其他同学边跟读边做动作。
dothedishescookthemealsreadabook
setthetabledohomeworkcleantheroom
……
2、Freetalk
Icandohousework.
Whatcanyoudo?
Canyoucookthemeals?
Canyoucleanyourbedroom?
……
三、Presentation
1、教学doingthedishes,并呈现现在进行时的问答形式:
Whatareyoudoing?
Iam…。
(1)教师拿出一个盘子:
Icandothedishes.
Canyoudothedishes?
请学生拼词,教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:
Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes,强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:
Iamdoingthedishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结:
在人称后面加上系动词,在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。
(2)出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形,并试着读一读.
(3)导入Whatareyoudoing?
句型
T:
NowI’mdoingthedishes。
学生做洗盘子的动作,师问:
Whatareyoudoing?
S1:
……
多问几个学生。
教师请学生猜Whatareyoudoing?
的意思,并板书领读。
(4)Playthegame“Go,Stop”todrillthesentences.
Askthestudentspassaplateonebyone.(师生一起边拍手边问:
Whatareyoudoing?
当师说Stop时,拿到盘子的同学要边洗盘子边说:
I’mdoingthedishes。
)
(设计思路:
通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing?
2、教学cookingdinner。
(1)出示词组。
T:
Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
教师板书,领读。
并说:
Itmeans:
cookthemeals.
T:
(师那锅做饭并问)Nowwhocanaskmewiththesentence?
T:
I’mcookingdinner。
教师板书ing,画连字符号、领读。
(2)Drill.
T:
Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…
T师生示范)Mm…Yummy.Whatareyoudoing?
S1:
I’m…
(设计思路:
由问Youcandothedishes.Canyoucookdinner?
自然引出cookingdinner的教学。
并用两人合作的形式,边做动作边练习,让学生全员参与,拓展了思维。
)
3.学习readingabook。
T:
(师读书并问)WhatamIdoing?
请生试答并板书在黑板上:
I’mreadingabook。
T:
I’mreadinganEnglishbook。
Pleasereadbooksandsay:
:
I’mreading____book。
(设计思路:
让学生随便说出自己读的书,既是对旧知的复习,又是对新知的操练。
)
4.学习drawingpictures
T:
(当学生说到读picturebook时)Youarereadingapicturebook.Let’ssee.教师边看边说:
Pictures,beautifulpictures.Canyoudrawpictures?
教师边板书边说:
Iamdrawingpictures。
领读并引导学生拼写。
T:
NowIamdrawingatree.Whatareyoudoing?
T:
(引导学生边画边说):
Iamdrawing…
5.学习answeringthephone。
(1)出示词组。
Nowlet’slistenandlook.
T出示打电话的课件)What’shedoing?
教师板书:
answerthephone请生加ing并试读,教师强调连读,请学生单个读。
(2)操练。
A.做高低声游戏。
Iftheteachersaysquietly,thestudentssayloudly.Iftheteachersaysloudly,thestudentssayquietly.
(设计思路:
answeringthephone这个词组的发音是难点,所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复,加深记忆。
)
B.同桌打电话练习新词组和句型。
师生示范打电话用语:
T:
Hello,____.ThisisMissYu.
Whatareyoudoing?
S:
Iam…Whatareyoudoing?
T:
Iam…
C.请同桌展示。
(设计思路:
师生示范打电话,自然渗透打电话常用语,然后通过小组练习,既是对前面四个短语的阶段性总结,又渗透下节课Let’talk的内容。
)
四、Consolidationandextension(扩展活动)
1、Makeachant.
(1)Theteacherasks,thestudentsanswer.
Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.
Doing,doing,doing.
Whatareyoudoing?
I’mcookingdinner.
Cooking,cooking,cooking.
(2)把全班学生分为男、女生两大组,一组问,一组答,并配合动作。
(设计思路:
通过吟唱,使学生进一步掌握本节的短语和句型。
)
2、教师播放Let’slearn部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语,如:
dothedishes,让学生说出它的ing形式:
doingthedishes。
(设计思路:
用游戏的方式,强化和区分动词ing形式的词组,教师注意适时纠正学生的发音,巩固动词短语的同时纠正发音。
)
4、看课件猜词
教师先出示课件的一部分,让学生猜:
Whatisshe\hedoing?
学生猜对了,再整体呈现课件,并请他们拼写词组,最后齐读句子。
如,先出示盘子,师问:
Whatisshe\hedoing?
生猜。
再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子,请他们拼写doingthedishes,并齐读句子Heisdoingthedishes.
(设计思路:
学生在猜的过程中就发展了发散思维,而且还让学生读出来,还要背出来,因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了,培养了学生听说读写的能力,并拓展了第三人称的现在进行时,让学生练说He/Sheis……,为后面的内容做铺垫。
)
5、创编对话。
(1)布置任务。
T:
Todaywelearnedsomanyactions.nowpleasemakea
dialoguewiththem.Youcandohousework,haveapicnic,dosports,studyandsoon.
(2)出示课件提供需要的语言材料,请学生分组创编。
(设计思路:
在拓展环节,我不只让学生着眼于今天学的五个词组,而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类,通过屏幕提供给学生,让他们自编对话,使学生在具体的语言场景中,运用所学知识进行交流。
)
五、总结:
T:
Whathaveyoulearnedinthislesson?
请生回答。
师总结:
本课除了学会了这些知识之外,我们还要学会丰富自己的课余生活,使自己的生活变得更加绚丽多彩。
六、Homework.
Afterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoing.
theotheranimals.
Step3操练(Practice)
Askandanswerlikethis:
A:
Lookatthetiger.
What’sitdoing?
B:
It’srunning.
Thetigerisrunning.
...etc.
Step4说唱(Let’schant)
Flying,flying.
Thebirdisflying.
Running,running.
Thetigerisrunning.
Walking,walking.
Theelephantiswalking.
Jumping,jumping.
Therabbitisjumping.
Swimming,swimming
Thefishisswimming.
Step5巩固和延伸(Consolidationandextension)
(1)Writeandask.
(2)Lifeliesinmotion.
Sportscanmakeushealthyandstrong.
Step6家庭作业(Homework)
(1)Copythewords.
(2)Dotheworkbook,Unit5,PartA.
(3)Makeanewdialogue.
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此,设计有效设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
今天我所教授的内容是PEP小学英语Unit5的第1课时,整个活动设计的围绕“flying、running、walking、jumping、Swimming”和“What’sitdoing,It’sflying,Thebirdisflying.”这几个重点句型展开。
而且,在教学过程中,我摒弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法,千方百计为学生营造出一个宽松愉悦,民主和谐的英语氛围。
在课前热身阶段,我有意识地安排了《What’reyoudoing》这首欢快歌曲的演唱,以此减轻学生们对上公开课的紧张感。
同时这首歌的歌词也起到了承上启下的作用,为新句型做了一定的铺垫。
在呈现部分,我根据学生现有的知识水平,先通过创设“介绍新朋友”这一情景活动逐一呈现重点句型。
之后,再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进行操练,学生兴趣高涨,促进了句型的内化,吸收并能将之融入对话练习。
让学生在创设的真实情境中积极参与,大胆实践,既巩固当前所学的知识,又为下一步将要开展的句型What’sitdoing?
It’sflying.Thebirdisflying.教学做准备,受到了良好的效果。
当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后,我又带领学生回到书本,学习partA,让学生在听,说,读,写的过程中,自觉的组织,运用本节课所学的句型,让新知在运用中巩固。
这样,既加深了对词汇,句型的深刻理解和运用,又提高了记忆效果。
最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话,以此提供给学生更多的操练机会和充分展示的空间,引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合,从而达到学以致用的目的,也让他们体验了学习成功的快乐。
在今后的英语教学中,我将继续努力学习,探询更为有效的英语教学方法,研究英语课程标准,设计针对性强的、内容丰富的课堂教学,努力做得更好。
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