《狼牙山五壮士》 之三.docx
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《狼牙山五壮士》之三
《狼牙山五壮士》之三
《狼牙山五壮士》教学设计之三
佚名
一、教学目标
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会10个生字,理解“进犯”、“奉命”、“居高临下”、“相继”、“斩钉截铁”等词语的意思,能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立”和“站立”的不同含义。
3、感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神。
二、教学重点、难点及关键
教学重点:
了解按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点:
理解课文第五段,理解几个比喻句的作用。
教学关键:
教师精心设计好问题,凭借课文(文字、插图),把握重点,突破难点。
感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神,了解课文在安排材料上是怎样突出重点的。
三、教学设计
教时第一教时时间 课业内容1、狼牙山五壮士
教学目标 1、初步学会生字新词,读通课文。
2、初读课文,了解大意。
3、了解课文是按什么顺序写的,指导读懂学习提示。
教学重、难点 揭题时通过抓住“壮士”引入课文。
课前准备 中国地图小黑板录音投影
环节
教学过程方法与手段完成目标(或)设计意图
(一)
创设悬念激发兴趣
1、从《狼牙山五壮士》这个课题中,我们知道了什么?
2、为什么不用“战士”,而用“壮士”?
五壮士“壮”在哪里?
(这个问题的讨论要充分一些,如壮的含义、什么样的人叫做壮士?
)
3、初读课文,认真思考上述问题。
4、反馈:
勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
看得出来吗?
对比法
看地图
带着问题思考
激发兴趣
通过“战士”与“壮士”的对比,激发学生学习课文的兴趣,初步感受五战士的英雄气概。
(二)
抓“壮”读文,领悟大意。
1、字词反馈:
指名认读生字新词,注意读准后鼻音(奉、绷)、翘舌音(撤、振);多音字(着、磨)。
2、默读课文找出最能体现“壮”字的段落。
3、引导自学重点段,用表解法比较五壮士的神态、动作、语言。
4、在学生有所领悟、有所感悟的基础上,通过比较详略,烘托“壮”气。
如第一段、第三段不是正面写五壮士勇敢精神的,可不可以删去不写,为什么?
出示小黑板
出示投影
表解法
比较详略
检查落实
帮助学生掌握多音字
抓住文中体现“壮”的语言、动作和心理活动,认真研读,深刻认识战士的光辉形象。
(三)
课后小结
--------------------------------------------------------------------------------
教时第二教时时间 课业内容1、狼牙山五壮士
教学目标 1、理清文章脉络,学习按事情发展顺序安排材料的方法。
2、突破重点,明确文题。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点 感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。
课前准备 中国地图小黑板录音投影
环节
教学过程方法与手段完成目标(或)设计意图
(一)
突破重点,明确文题。
1、读文,说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”?
2、说说课文是怎样围绕“壮”字来写的?
那些地方给你印象最深刻,使你最感动?
为什么?
3、通过学习、体会,你不想为我们的五壮士发出由衷的赞叹吗?
抓字解题
调动心底深处
有感而发
这是在学生基本了解课文内容和中心的基础上,进一步体会五壮士“壮”的内涵。
(二)
学习提示,理清脉络。
1、说说作者安排了那些材料,运用了什么方法。
2、反馈:
课文按事情发展的顺序安排了这些材料:
接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
3、分段:
第一段(第1自然段),第二段(第2自然段),第三段(第3自然段),第四段(第4-6自然段),第五段(第7-10自然段)
分步板书
小标题
自由分段
充分讨论
从揣度作者安排材料的思路上去理解课文,读写结合,提高阅读能力。
(三)
指导朗读
1、找出你最感动的地方自由读,想想该用什么语气?
2、同桌交流、互赏、评价。
3、指名朗读,推荐高手做示范。
朗读
欣赏
评价
促进
在读中受感染和教育,加深对语言文字的亲和力。
(四)
课后小结
--------------------------------------------------------------------------------
教时第三教时时间 课业内容1、狼牙山五壮士
教学目标1、巩固字词,听写词语。
2、品评朗读,.总结全文。
教学重、难点 理解课文第五段,理解几个比喻句的作用。
课前准备 中国地图小黑板录音投影
环节
教学过程方法与手段完成目标(或)设计意图
(一)
巩固字词
1、听写词语:
昂首挺胸气壮山河斩钉截铁粉身碎骨
横七竖八热血沸腾全神贯注坠落
2、反馈:
小黑板出示词语,同桌互批,全班小结。
可报词语、词语意思、同(近)义词、反义词……
通过这个环节来巩固字词。
(二)
学习比喻句
1、找出第五段中描写战士们的几个比喻句,并用笔划下来。
同桌交流,找出本体和喻体。
2、小黑板(或投影)出示比喻句,师讲解具体情况。
读、划、交流
讲解、出示范例。
结合课文内容,体会比喻句的好处。
学习这种.写作方法。
(三)
品评.总结
1、采用多种方法朗读课文,深刻地来感受狼牙山五壮士的革命精神。
2、.总结:
《狼牙山五壮士》是以“壮”字贯穿全文,为了说明“壮士行为”,课文按事情发展的顺序安排了五步材料(接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
)说他们是壮士是最贴切不过的。
自由读、分组读、领读、指名读、齐读
通过品评朗读,让五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。
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教学目标:
1、读读背背,积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、.写作,唤起学生对未来的憧憬和向往,培养学生的想象力和创造力。
教学重点:
阅读,理解文章内容。
教学难点:
培养学生口语表达能力、想象力和创造力。
教学时间:
三课时
课前准备:
实践活动,购物讲价。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、读读背背,积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
教学重点:
阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
教学难点:
从故事中受到启发。
教学过程:
一、读一读、背一背16个词语。
二、朗读《此地无银三百两》,理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学:
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。
)
1、学生围绕问题自学短文,试着解决问题。
2、讨论交流:
(1)从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明?
(2)你从中受到什么启发?
三、结合自己生活的实际,谈谈自己的看法。
第二课时
教学目标:
口语交际
教学重点:
培养学生口语表达能力和实践生活的能力。
教学难点:
培养学生口语表达能力
教学过程:
一、创设口语交际的情境
二、要求:
1、注意礼貌用语;年龄特点。
2、语言简单、明白、生动。
三、小组汇报
说:
每组向全班汇报。
说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。
听:
同学们认真听,不清楚的地方可以提问。
四、.总结:
表扬积极参与和有创见的同学,有机会进行一次实践活动。
第三课时
教学目标:
通过想象,以《未来的——》为题,写一篇习作。
教学重点:
激发学生的想象力,创造性。
教学难点:
激发学生的想象力,创造性。
教学过程:
一、指名读题目要求,使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求?
1、充分发挥想象力。
2、内容富有创造性,新奇而有趣。
3、内容要具体,语句要通顺,不写错别字。
4、自由交流,说说自己准备写什么,怎样写。
三、学生作文,教师巡视
四、个别面批,指导差生
五、学生交流作文,修改作文
学生交流作文,
互相学习、批改。
学生自由结合,扮演顾客和售货员,练习购物讲价。
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教学目的:
一、知识教学点
1.知道什么是自己的阅读见解,认识这样阅读的好处。
2.学习有自己见解的阅读方法:
联系上下文,联系生活实际独立思考。
二、能力训练点
学会运用正确的阅读方法,提高阅读能力,做到阅读有自己的见解。
三、德育渗透点
树立自立、自强,克服依赖性;培养勤奋学习、善于思考的精神,克服惰性。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
(一)近来,在语文课的学习中,越来越多的同学在“阅读要有自己的见解”方面进步不小,但离学好语文的要求还有一定的距离。
(二)今天,我们学习第二篇读写例话:
阅读要有自己的见解。
进一步搞好阅读,学会阅读的方法,提高阅读能力和水平。
二、指导自学
(一)初读:
1.思考:
阅读这篇读写例话你知道了什么?
2.过程:
(1)个人默读思考;
(2)小组讨论交流;
(3)全班归纳小结。
知道例话一共谈了四个问题。
A什么是自己的阅读见解——自己对文章的理解和感受。
B阅读有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不会完全一样。
”
C能够有自己见解的阅读方法——联系上下文、联系生活实际独立思考。
D有自己见解的阅读有什么意义——说明自己有了一定收获;互相交流,收获更大。
(二)讨论
1.题目(投影出示)
(1)结合“例话”,联系个人实际,举例说明自己是怎样做到阅读要有自己见解的,这样做自己有什么提高?
(2)要做到阅读有自己的见解,自己有什么困难需要大家帮助解决。
(3)要做到阅读有自己的见解,打算怎样做?
为了搞好阅读,对老师的教学,对小组学习的改进意见。
(4)阅读本篇例话,自己的见解。
(包括不同意见,补充意见)
2.要求:
(1)结合但不拘泥于“例话”,针对自己的实际,选择自己感兴趣的问题谈。
(2)开拓思路,畅所语言,实话实说。
(3)推荐小组内有代表性的发言在全班交流。
3.过程:
(1)小组交流,推荐代表全班发言。
(2)全班交流(推荐代表、自由争取、教师指定相结合)。
A经验体会介绍;
B帮困解难;
C打算和建议;
D对“例话”的不同见解。
4.引导、点拨、归纳参考要点。
(1)“经验、体会介绍”:
要做到阅读有自己的见解,阅读方法很重要。
“联系上下文,联系生活实际独立思考”是个好方法,但不要只是盲目地重复读,因为这样不能消化理解,更不能产生个人的见解。
不能只靠这一种阅读方法,还应当实践、.总结其他好的阅读方法,如联系收集到的信息资料,结合课文内容处理运用等。
关于“提高”,首先是增强了自立自强的意识,要用自己的脑子读好自己的书,不能依赖别人,等现成的。
再有养成了动脑勤思的习惯,阅读能力、水平,分析问题、解决问题的水平能力,表达能力全面得到提高。
学习语文兴趣兴趣越来越浓等。
(2)“建议”:
请“阅读有自己见解”的同学多介绍运用的阅读方法,请老师和家长对努力锻炼阅读有自己见解的同学多鼓励、帮助,保护积极性,多肯定多指导,多给一些发言表达见解的机会等。
(3)“不同见解”:
阅读方法是很重要的,但不是惟一的,根本的。
因此“阅读要有自己的见解”,除了阅读方法以外,最重要的是增强自立、自强的意识,自己的书自己要读懂,向他人学习应该,但不能依赖别人,等现成的。
另外要克服惰性,勤于用脑。
否则“独立思考”根本不可能,“有自己的见解”也难以实现。
三、表扬鼓励
(一)教师宣布“在阅读要有自己的见解”方面的优秀个人和进步生名单。
(二)将表扬名单贴入“教改园地”
说明下一阶段继续评选,同时表扬这方面做得好的优秀学习小组。
四、巩固练习
在小组讨论的基础上,判定新的提高措施,进一步做到“阅读要有自己的见解”。
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一、教学设计说明
这是一篇独立阅读课文,在教学时,要做到以学生为主体,把课堂真正还给学生,让他们成为课堂的主人。
在课前,我布置预习作业,让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习,初步了解文章内容。
在课上,以检查学生预习情况入手,比较容易理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。
让孩子大胆质疑,提出课上应该解决的问题,即教学重点内容。
在自学课文时,让学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落,充分体现还给学生自主权。
汇报自学效果时,引导学生多评点、多感悟,重点说出自己的感受。
最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情况,做到学习语文与提高语文能力相结合。
二、教学分析
(一)教学内容的分析
这是一篇阅读课文,讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国,楚王三次侮辱他,晏子进行了反驳,为自己和齐国赢得了尊重的故事。
课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧,全文以事件的起因、小过、结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。
课文记叙顺序清楚,结构完整。
(二)教学对象的分析
学生已接触过这类历史内容的课文,部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣,比较了解,所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手,对理解这类课文的方法,他们也会做到心中有数。
但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业,对这一类课文也不感兴趣,如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键,在课前我以竞赛作业形式,调动他们的积极性,并提示这部分同学该从哪些方面入手,尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发,在课上我也多把机会给这些同学,让他们以同学带同学的形式学习。
三、教学目标
知识与技能:
认识本文6个生字,了解楚王是用什么办法侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力,训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力,发展学生的辩论思维。
过程与方法:
了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。
情感态度与价值观:
帮助学生树立正确的人生观、价值观,教会他们明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国的尊严的。
四、教学重点、难点
这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理清文章叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法;难点是让学生理解晏子的智慧,对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。
独立阅读文章,学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。
重要的是要学习作者的表达方法,在突破重点与难点上,我根据“书读百遍、其意自现”,反复让学生颂读、品味,加深对文章内容的理解,两个口语练习(让学生对文中人物进行评价,对全文内容进行一句话感言)帮助学生突破难点。
五、教学媒体
计算机、实物投影
六、教学过程设计
课前布置预习作业,对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。
(一)汇报预习情况
1、今天我们来学习第16课《晏子使楚》,昨天老师布置了预习作业,现在我就来检查一下,我请几名同学来读文章,你认为他们读得怎么样?
(好,通顺、流利、有感情;不好,不熟、生硬……)哪部分读得不好再读。
2、通过预习,也通过刚才朗读课文,你读懂了什么?
可结合资料说。
(从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报)
以下是学生从网上收集的一部分资料:
楚庄王(?
—前591),春秋楚国国君(前613——前591)。
名旅(或作吕、侣)。
在位时整顿内政,兴修水利,使“商农工贾,不败其业”,国势大振。
庄王三年(前611年),灭庸(今湖北竹山西南)。
继攻陆浑之戎,向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。
后大败晋军于邲(今河南荥阳北),迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附,称霸中原。
楚庄王前613即位,在位22年,楚庄王姓芈名侣,楚穆王的儿子。
庄王即位三年,不出号令,日夜淫乐。
后经大臣伍举谏言,勤理政事,三年而霸,这就是“一鸣惊人”的来历。
他任孙叔敖为相,整顿吏治,兴修水利,楚强。
先后征服大小国二十多个,成为中原霸主。
晏婴(?
—前500)春秋时齐国大夫。
字平仲,夷维(今山东高密)人。
继父任齐卿,历仕灵、庄、景公之世。
曾出使晋,与晋大夫叔向议齐政,预言齐政权将为田氏取代。
有《晏子春秋》传世,为战国时人搜集他的言行所作。
让学生带着资料在实物投影上展示。
3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落,你发现了什么?
(三个段落的叙述结构一样,都是楚王先为难晏子,接着晏子反驳楚王,最后楚王输给晏子)
4、我们再读课文,看看你或是我们该带着什么问题学习,还有哪些不懂的地方,在书上做好标记(楚王几次戏弄晏子,怎样戏弄的,晏子怎样做的)
5、提出问题(可以解决的在小组内解决)
(二)学习文章
1、好,现在我们就带着问题来学习课文、评点课文,看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。
(先自读,再以小组为单位,可自由选组)你认为哪部分最能突出晏子的特点,你就自己去读、去品味,做到边读边感悟边评点(在书上做好标记)。
2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。
⑴从内容、写法、重点词句、感悟入手。
⑵先读、再品味,同组同学做补充,补充完毕再由别的组补充。
⑶针对重点词、句问生:
读到这儿,你联想到什么?
在学生汇报过程中,引导学生解决以下几个重点问题:
a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子?
b.楚王是不是只想侮辱晏子?
c.晏子为什么取得胜利?
⑷汇报完,生再读,该怎么读,为什么这么读?
3、好,你们说得很好,现在我们就分角色来读文,注意人物对话该怎样读。
4、读得很好,现在你们想不想评价一下文中的人物?
(结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等)你们认为他们是怎样的人。
(三).总结、练习
学完文章,你能用一两句话对文章进行一个概括吗?
我们来个“一句话感言评比”,看谁的见解最独特。
(四)布置作业
对文中任一人物进行分析,写一份评价报告。
七、形成性课程评价设计
这篇独立阅读课文的内容对学生来说比较遥远,但却比较有趣,在课堂上我设计了这样两个口语练习:
请你对文中你感兴趣的人物进行评价;一句话感言评比。
这其实是对学生的学习情况进行检查,先由学生自我评价,再由同学间生生评价,最后我们师生共同评价,这样既训练了学生的口语表达能力,又检查学生对文章内容的理解情况,效果很好。
学校点评:
评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式,让学生充分地阅读用心地感悟,积极地思考、自由地表达,中高年级应以教材为主要凭借,并适当向课外延伸阅读评点。
贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导,立足于培养、提高学生的能力,激发他们主动学习的欲望,鼓励他们大胆提出问题,并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显,贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。
在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学内容:
首先以汇报预习情况为切入点,让学生展示大量的资料,这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息能力的培养。
“书本是死的,但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是非常有限的,贺桐老师给学生指引了一条可以吸取无数知识的途径——课下收集。
学生们可以利用多种媒介:
报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等,贺老师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情况,检查他们在收集、处理、发布信息方面的能力如何;然后贺教师引导学生利用教师和教材提供的材料,自主地发现问题,研究问题和解决问题,即学生围绕课文主要内容展开学习活动,在教学活动中学生充分地阅读,用心地感悟,积极地思考、自由地表达。
让学生主宰整个课堂,没有在老师问题的引领下学习文章,老师起到一个“扶手”的作用,只是帮一把、扶一下,也只有这样,孩子们才会养成独立学习的习惯;接着贺桐老师进行.总结、练习,此练习设计新颖。
“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受,这是一个培养学生个性化学习的过程,我们教书育人不希望看到一个个复本,我们要的是一个个有独立个性,敢想敢说的学生;最后是布置作业,这一设计是在初读整体感知——细读探究感悟——精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习,学生们通过对文章的理解会有不同的感受,这一作业既提高了学生的.写作能力,同时又是一个“标新立异”的着眼点。
总之,这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。
16《晏子使楚》教学设计之九由范文先生网教案频道https:
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