学习实践四年级语文上册《语文园地四》教案.docx
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学习实践四年级语文上册《语文园地四》教案
四年级语文上册《语文园地四》教案
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教材简析
本单元的课文都与动物有关。
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。
这次口语交际和习作,是让学生说、写自己喜欢的小动物,要求是能抓住动物的特点,表达自己的真情实感。
“我的发现”就是针对作家语言的特点,引导学生发现并体会作家明贬实褒的表达喜爱之情的特别方式。
“日积月累”中的成语都跟动物有关,16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物,能让学生产生浓厚的兴趣。
“趣味语文”中的故事能给学生带来阅读的乐趣。
学习目标
.交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。
按一定顺序来写,能把一种动物的外形和它的活动情况有条理地写出来
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
4.积累带动物名称的成语。
5.正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智、聪明。
学情分析
这个学段的学生对动物都很有兴趣,但要体会作家语言的特色会有一定的难度。
如果结合生活实际,进行情感迁移,就能突破难点。
与动物有关的词语会引起学生的积累兴趣。
读懂故事对于四年级的孩子来说不难,若要体会故事中的机智和趣味性需要引导。
教学重点
能够抓住自己喜欢动物的特点准确、生动的描写出来,表达自己对动物的喜爱之情;积累有关于动物的成语;体会故事中的乐趣。
教学难点
在口语交际与习作的过程当中,说出自己的发现,并可以运用自己发现的作者表达方法上的特点,能够抓住自己喜欢动物的特点,能准确、生动的描写出来来,完成自己的习作。
课前准备
.观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物。
2.查找带动物名称的成语。
教学课时4课时
第一课时(口语交际)
一、谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生。
同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、小组交流
说出自己最喜欢的动物的名称,也可以简单说说自己喜欢的原因。
出示要求:
.四人一组,轮流讲自己喜欢的小动物,要求语言通顺、生动,具体说出动物的特点,表达真情实感。
其他同学认真听。
2.小组内互相评议,可以针对内容进行提问、评价,也可以给发言同学提出建议、意见,说说优点。
3.组内共同推选出一位发言的代表。
三、共同分享
.根据各小组推荐,学生上台介绍喜欢的动物。
2.其他同学提出问题或补充。
3.全班共同评议选出班级口语交际之星。
四、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二课时(作文)
一、谈话导入
通过上节课的学习,我们知道各种动物的特点是不同的,即使是同一类动物,也有不同的特点。
例如同样是猫,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺,有的凶猛,各有各的特点,因此,观察时一定要认真仔细,找出它们各自的特点,弄清它们的生活习性,了解它们对人类的用处。
二、习作要求
.写一种自己喜爱的动物。
2.要具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感。
3.回忆课文中作者抓住动物特点表达喜爱之情的方法,并试着在自己的习作中加以运用。
三、范例引路
.出示例文。
(1)松鼠是一种美丽的小动物。
它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛,光滑得好像搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。
明确:
先总写松鼠外形美丽,然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。
(2)一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快的翅膀,加上一对剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。
明确:
带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。
2.复习方法。
(1)举例说说描写动物特点的一些方法。
《白鹅》:
用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点。
如:
鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”;鹅的“步调从容”“大模大样”与鸭的“步调急促,有局促不安之相”。
《白公鹅》:
通过鹅走路的姿势突出了“慢条斯理”的特点。
(2)表达自己真情实感的方法。
《猫》:
从三个方面突出“性格古怪”的特点,表达了对猫的喜爱之情。
《母鸡》:
用先抑后扬的写法,表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。
(3)结构的安排。
学生自己选择一篇课文,说说的结构特点,再联系自己的习作,思考怎样安排结构。
四、学生作文
.提出作文要求。
(怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢?
)
(1)写自己最熟悉的动物,仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。
从颜色、形状、大小及作用等方面去写。
此外,还要写它的动作情态。
(2)写出动物的生活习性。
如吃食、睡觉、活动等。
2.学生完成初稿,教师个别辅导。
五、作业布置
学生继续完成自己的习作。
第三课时(作文评改)
一、小组交流
交流要求:
在小组内读读自己的习作或习作中的片段,并初选集体交流习作或片段。
二、集体评议
.小组成员自己朗读初稿中描写动物外形较精彩的片断,大家欣赏后讨论:
这段好在哪里?
怎样修改更好?
提出修改建议。
2.出示初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断,让学生评议修改。
3.出示较优秀的习作展示,让学生发表自己的见解。
三、自我完善
根据评议完善自己的习作。
四、作业布置
继续修改自己的并誊写。
第四课时(我的发现、日积月累、趣味语文)
一、我的发现
.自由读文中的三个句子。
2.想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
为什么?
3.小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4.再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
5.想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6.联系自己的习作,有运用这种方法吗?
7.师生共同小结:
这样明贬实褒的表达方式,不仅使句子富有幽默感,还能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵的味道。
二、日积月累
.自读成语,要求读的正确。
2.你发现这些词有什么特点?
(这些都是关于动物的成语。
16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。
)
3.自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
4.游戏:
成语接龙
5.竞赛:
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜
三、趣味语文
.自由读短文,说说你读懂了什么?
(明白待客之道,了解苏东坡的聪明机智。
)
师:
这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得。
2.独立阅读短文,把短文读熟;然后结合有关词句说说故事哪里有趣?
3.默读,思考讨论。
(1)从短文中你学到了什么?
(学对对子等)
(2)联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。
4.根据短文内容,给短文加上一个合适的题目。
四、作业布置
积累带有十二生肖的成语。
附:
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成语解释
望子成龙—希望自己的子女能在学业和事业上有成就。
示例:
家长要有望子成龙的愿望,更要有培养和教育孩子成材的行动。
来龙去脉—本指山脉的走势和去向。
现比喻一件事的前因后果。
群龙无首—一群龙没有领头的。
比喻没有领头的,无法统一行动。
示例:
可是~,成不了大气候。
龙飞凤舞—原形容山势的蜿蜒雄壮,后也形容书法笔势有力,灵活舒展。
示例:
抬头看见北墙上挂着四幅大屏,草书得~,出色惊人。
如虎添翼—好象老虎长上了翅膀。
比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。
示例:
因为匪徒们深知,这两件东西一掌握在姜青山手里,就~,再多的人也奈何不了他。
调虎离山—设法使老虎离开原来的山冈。
比喻用计使对方离开原来的地方,以便乘机行事。
示例:
这自然是~之计,邓和武汉派都是不同意的。
骑虎难下—骑在老虎背上不能下来。
比喻做一件事情进行下去有困难,但情况又不允许中途停止,陷于进退两难的境地。
示例:
本月三日抛出的一百万公债,都成了~之势,我们只有硬着头皮干到那里是那里了!
照猫画虎—比喻照着样子模仿。
天马行空—天马:
神马。
天马奔腾神速,象是腾起在空中飞行一样。
比喻诗文气势豪放。
也比喻人浮躁,不踏实。
汗马功劳—汗马:
将士骑的马奔驰出汗,比喻征战劳苦。
指在战场上建立战功。
现指辛勤工作做出的贡献。
马到成功—形容工作刚开始就取得成功。
示例:
只要不轻敌,相信你们一定会~。
老马识途—老马认识路。
比喻有经验的人对事情比较熟悉。
牛刀小试—牛刀:
宰牛的刀;小试:
稍微用一下,初显身手。
比喻有大本领的人,先在小事情上略展才能。
也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才。
笨鸟先飞—行动笨拙的鸟要先飞。
比喻能力差的人怕落后,做事比别人先动手。
示例:
女儿刻苦、自觉、用功,全靠~保持了各门功课全班第一。
呆若木鸡—呆:
傻,发愣的样子。
呆得象木头鸡一样。
形容因恐惧或惊异而发愣的样子。
示例:
匪首侯殿坤,在得知这个噩耗之后,特别是知道了老妖道的落网后,当即~。
胆小如鼠—胆子小得象老鼠。
形容非常胆小。
示例:
他们样子往往很凶,其实~。
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