一年级齐鲁书社传统文化教案上.docx

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一年级齐鲁书社传统文化教案上

第一单元知礼守规

第一课正衣冠重仪表

教学目标：

1使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3使学生养成穿着得体、爱护衣物、取放物品有定处的好习惯。

重点难点：

使学生养成穿着得体、爱护衣物、取放物品有定处的好习惯。

课前准备：

在家需要注意什么　　　

教学过程：

一）、导入：

一个人的身份、气质、内在的素质可以从穿着中得以体现。

在日常生活中，正确对待自己的衣帽服饰，懂得爱护和珍惜，取放要有定处，养成良好的习惯，形成规律，这样会给自己带来不少的方便，减少许多麻烦。

板书课题，齐读。

二）、借助拼音读课文。

1、自由读，指名读。

指导。

2、边读边想：

对于学生来说，衣冠服饰在于什么？

平时，应该怎么做？

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，指导。

（1）衣冠不在名贵华丽，而在于整齐和整洁。

（2）平时，要爱护衣物，不要随便弄脏，破了要缝补。

衣帽脱下后，要放在固定的地方。

三）、读刘琎束带的故事。

1、自由读。

2、说说刘琎是怎么做的？

你从中懂得了什么？

3、你平时是怎么做的？

今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四）、拓展活动

1、看图，说说谁做的对，为什么？

2、自我评价。

3、读背《弟子规》中的“置冠服，---------”。

第二课步从容立端正

教学目标：

1使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3使学生养成走路稳重，身体端正的好习惯。

重点难点：

使学生养成走路稳重，身体端正的好习惯。

课前准备：

走路时需要注意什么　　　

教学过程：

一）、导入：

上节课我们讲一个人的身份、气质、内在的素质可以从穿着中得以体现，其实也可以从他的走路姿势以及举止中体现。

我们平时说话时要注意，尤其是公共场合不要大声喧哗，言行举止要礼貌。

这是一个人有修养的表现，也是对别人的尊重。

板书课题，齐读。

二）、借助拼音读课文。

1、自由读，指名读。

指导。

2、边读边想：

我们平时怎么走路的，如果不对应该怎么做？

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，指导。

（1）站如松，坐如钟。

（2）平时，走路身体要端正，公共场合不要大声喧哗。

三）、读戴晞被免的故事。

1、自由读。

2、说说戴晞做的对吗？

你从中懂得了什么？

3、你平时是怎么做的？

今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四）、拓展活动

1、看图，说说谁做的对，为什么？

2、自我评价。

3、读背《礼记.曲礼》中的“行不中道，立不中门”。

第三课容有度言有章

教学目标：

1使学生读典明理，了解课文内容。

2在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3使学生养成仪容适度，说话条例的好习惯。

重点难点：

使学生养成仪容适度，说话条例的好习惯。

课前准备：

多媒体课件　　　

教学过程：

一）、导入：

在日常生活中，正确对待自己的仪容，有礼、有节、有度的言谈举止，既能体现自己的修养风度，也是对他人的尊重。

板书课题，齐读。

二）、借助拼音读课文。

1、自由读，指名读。

指导。

2、边读边想：

对于学生来说，“容有度”在于什么？

平时，应该怎么做？

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，指导。

（1）人的仪容举止固然要适宜合度，说话更要有条理、合文法。

（2）平时，要进屋敲门，进办公室喊报告。

三）、读孔子求教的故事。

1、自由读。

2、说说孔子是怎么做的？

你从中懂得了什么？

3、你平时是怎么做的？

今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四）、拓展活动

1、看图，说说谁做的对，为什么？

2、自我评价。

3、读背《小儿语》中的“沉静立身，---------”。

第四课不学礼无以立

教学目标：

1使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3使学生养成尊重他人的好习惯。

重点难点：

使学生养成尊重他人的好习惯。

课前准备：

预读裴秀学礼　　

教学过程：

一）、导入：

从古至今，大到“治国、平天下”，小到“修身、齐家”，中国人的生活中处处充满着礼仪。

今天我们就一起走入“不学礼无以立”板书课题，齐读。

二）、借助拼音读课文。

1、自由读，指名读。

指导。

2、边读边想：

我们平时有没有尊重他人，如果不对应该怎么做？

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，指导。

（1）互相谦让知礼仪。

（2）热情鼓掌懂礼仪。

（3）右行礼让守礼仪。

（4）待人接物讲礼仪。

三）、读裴秀学礼的故事。

1、自由读。

2、说说裴秀做的对吗？

你从中懂得了什么？

3、你平时是怎么做的？

今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四）、拓展活动

1、看图，说说谁做的对，为什么？

2、自我评价。

3、读背《弟子规》中的“凡到字，重且舒……”。

第二单元尊师敬长

第五课长者问须辞让

教学目标：

1使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3使学生养成尊重老者的好习惯。

重点难点：

使学生养成尊重长辈的好习惯。

课前准备：

预读曾子避席　　

教学过程：

做子女的，如果仅是能养父母，却不尊敬他们，更不能和颜悦色地对待他们，这就不算真正的孝敬。

板书课题，齐读。

二）、借助拼音读课文。

1、自由读，指名读。

指导。

2、边读边想：

我们平时有没有尊重长辈，如果不对应该怎么做？

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，指导。

（1）态度恭敬

（2）音量适中

（3）注视对方

（4）认真倾听

三）、读曾子避席的故事。

1、自由读。

2、说说曾子做的对吗？

你从中懂得了什么？

3、你平时是怎么做的？

今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四）、拓展活动

1、看图，说说谁做的对，为什么？

2、自我评价。

3、读背《弟子规》中的“路遇长，疾趋揖……”。

第六课天地民孝尊长

教学目标：

1使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3使学生尊敬老人是责任。

重点难点：

使学生尊敬老人是责任。

课前准备：

预读信陵君敬老爱贤的故事。

教学过程：

一）、导入：

从古至今，尊老爱幼都是我们的传统美德，尊敬老人是每个人义不容辞的责任，今天我们就一起走入“天地民孝尊长”板书课题，齐读。

二）、借助拼音读课文。

1、自由读，指名读。

指导。

2、边读边想：

我们平时有没有尊重老人，如果不对应该怎么做？

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，指导。

（1）早晚安挂嘴边。

（2）请教时要谦虚。

（3）见长辈用尊称。

（4）勤做事多行孝。

三）、读信陵君敬老爱贤的故事。

1、自由读。

2、说说信陵君做的对吗？

你从中懂得了什么？

3、你平时是怎么做的？

今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四）、拓展活动

1、看图，说说谁做的对，为什么？

2、自我评价。

3、读背《敬长歌》。

第七课尊师长重学礼

教学目标：

1使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3使学生明白尊师重教是我国优秀传统美德。

重点难点：

使学生明白尊师重教是我国优秀传统美德。

课前准备：

预读懂礼的子路的故事。

教学过程：

一）、导入：

从古至今，尊师重教都是我们的传统美德，每一个人都要学会尊敬我们的老师，做一个尊敬师长、热爱学习的好学生。

今天我们就一起走入“天地民孝尊长”板书课题，齐读。

二）、借助拼音读课文。

1、自由读，指名读。

指导。

2、边读边想：

我们平时有没有尊敬老师，如果不对应该怎么做？

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，指导。

（1）尊师长，有礼貌。

（2）敬师长，认真学。

（3）信师长，常沟通。

（4）亲师长，勤协助。

三）、读懂礼的子路的故事。

1、自由读。

2、说说子路做的对吗？

你从中懂得了什么？

3、你平时是怎么做的？

今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四）、拓展活动

1、看图，说说谁做的对，为什么？

2、自我评价。

3、动动手，巧手表心意。

第八课三人行有我师

教学目标：

1使学生能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2在老师的引导下，能够联系生活实际，弄明白课文的意思。

3使学生明白向别人虚心请教的道理。

重点难点：

使学生明白向别人虚心请教的道理。

课前准备：

预读一字之师的故事。

教学过程：

一）、导入：

生活中有许多像老师一样教会我们知识、经验和道理的人，我们应该向他们学习。

今天我们就一起走入“三人行有我师”板书课题，齐读。

二）、借助拼音读课文。

1、自由读，指名读。

指导。

2、边读边想：

我们平时有没有谦虚好问，如果不对应该怎么做？

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，指导。

（1）老师教诲助成长。

（2）同学相助解疑惑。

（3）导游讲解增阅历。

（4）空乘演示记安全。

三）、读一字之师的故事。

1、自由读。

2、说说齐己和尚做的对吗？

你从中懂得了什么？

3、你平时是怎么做的？

今后怎么做？

小组交流，指名汇报。

四）、拓展活动

1、看图，说说谁做的对，为什么？

2、我们来做小老师。

3、读背“片言之赐，皆吾师也”。