西师版五年级语文上册第五单元 完整教案.docx
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西师版五年级语文上册第五单元完整教案
17《不平常的信》
【教学目标】
1、学会本课的生字、新词。
2、联系上下文理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文,感受人间真情,体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
【重点难点】
感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
【教学方法】
情境导入,激发兴趣,围绕故事,讨论交流,体会情感,培养学生合作意识。
【教学准备】
课件;通过各种途径收集抗日战争的相关资料;了解书信常识。
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、辩词导入,引生入文
老师想问大家一个问题:
你们认为“说谎”对不对?
为什么呢?
(不对,骗人,不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。
想知道是怎么一回事吗?
那我们就一起来学习这篇课文吧。
板书:
17不平常的信
二、初读,寻找兴奋点
1请同学们自读课文,想办法先把课文读通,然后再想想课文讲了一个什么故事,小组内交流。
2全班汇报总结:
初步明白课文内容,他们不是撒谎,而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信,这是善意的谎言。
(从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。
)
三、细读,找准情感持续点
1找出课文中一共写了几封信,分别是谁写给谁的。
2初读课文,我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因,再读课文。
课件出示前两封信:
第一次假设自己的身份,你们是其中的一个角色,当发生这样的事情时会想些什么?
用简单的词或句子概括写下来。
A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。
B战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
C收到蒙生妈妈回信的战士们。
全班交流。
3带着自己的想象,再读这两封信,想:
他们是的士兵。
4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的?
“我们一直和英雄……1946年春天。
”抓重点词:
一直。
复习巩固过渡句的作用。
5自读文中的最后一封信,谈谈自己的感受。
想:
这是一封的信。
6课件出示这最后一封信:
再次假设自己的身份,你们是其中的一个角色,当发生这样的事情时会想些什么?
用简单的词或句子概括写下来。
7两次假设对比,说说自己的感受。
带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、作业设计
1.正确、流利地朗读课文。
2.书写本课的生字新词。
第二课时
一、视频导入,引入课文
师:
1945年,为抢占一个小型机场,我和战友们与日军展开了一场殊死的搏斗。
这次战斗,对我军的反击至关重要。
当时敌众我寡,战斗非常艰苦,非常惨烈。
(课件视频)
最终,日军落荒而逃,我们取得了胜利。
战斗中,我的战友赵蒙生光荣牺牲了。
那么,我们该对这位英雄的母亲怎样交待呢?
接下来,我们继续学习课文《不平常的信》。
二、初读,寻找兴奋点
1、请同学们听范读课文,可以跟着有感情的朗读,想想课文讲了一个什么故事?
2、理清了课文记叙的顺序,请大家思考屏幕上的问题:
课文以什么为线索按事情发展顺序记叙了一个感人肺腑的故事,文中一共插入了几封信的片段?
分别是谁写给谁的?
三、细读,找准情感持续点
1、以自己喜欢的方式读课文,回答问题:
是什么原因让我们决定代赵蒙生为他母亲写信的?
2、师(引读第一封信):
排长的第一封信是怎样写的?
大家一起读。
(课件展示信内容)
师:
从这第一封信你体会到什么?
(战士们对英雄妈妈的尊重与深情厚意。
)
3、妈妈的第一封回信是怎么写的?
请一个同学读一读,大家思考:
体现会英雄母亲写这封信的用意是什么?
(对孩子和前线战士的鼓励,让他们安心打仗,不要担心后方。
)(课件展示问题)
4、小结:
就这样,我们和后方的英雄母亲你来我往地以信交流着,在我们的心中,一直以为英雄母亲都亲眼看到了我们的信。
可是,1946年夏天我们却收到了这样的一封信
5、师:
范读信内容(课件展示信内容)
多么感人的一封信啊!
让我们再次朗读这封信吧,并思考(课件展示问题:
从信中你认识到了一个怎样的母亲?
)
(读完之后)引导理解:
“俺不伤心”,一个母亲失去了自己的孩子,难道真的不伤心吗?
当然伤心,那是因为他是为打鬼子、保卫祖国而死的,所以母亲又说他死得值。
那么从中我们可以看出母样有怎么样的优秀品质?
(舍小家为大家、坚强、伟大等)那么你想对这位坚强而伟大的母亲说些什么呢?
(生讨论)
6、师:
整篇课文除了不平常的信以外,还有很多不平常的人、事、物。
你发现了吗?
四、精读,抓住情感升华点
读完这篇课文,我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人,有真情的人。
课文给我们留下了很多感动,学习了这篇课文,你想到了些什么,请你写一写,然后在班上交流交流。
五、作业设计:
(二选一)
选做一:
找找最让你感动的部分读读说说谁最让你感动,试着写上简单的推荐词。
选做二:
学完课文,我们知道人世间有许多真情的人和事,你能说说现实生活中有关这样的事例吗?
【板书设计】
17不平常的信
事情的发展顺序:
起因——发生——发展——结果
赵蒙生英雄母亲
悲壮光荣坚强伟大
(舍小家为大家)
【教学反思】
这是一篇以事情的发展为顺序,以信为主要线索贯穿全文的记叙文。
它向人们讲述了战士们细心安慰英雄妈妈和英雄妈妈强忍失子之痛,坚持托人代笔写回信的感人故事。
教师在教学时,应引导学生反复品读,抓住重点词句,体会人物的思想感情。
学生通过读和想象感受人物的情感,达到深入地理解课文的目的。
18革命烈士诗两首
【教学目标】
1掌握本课生字新词。
2了解两首诗的写作背景,帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。
3体会内容中蕴涵的作者情感,学习先烈们视死如归的革命气节。
4有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点理解课文内容,学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。
【教学难点】
理解文中有比喻义的词和诗句,体会其中蕴涵的思想感情。
【教学准备】
词语卡片,朗读录音带,搜集相关历史文字、图片和影像资料(渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等)。
【教学方法】
讲授法多媒体展示法小组合作交流讨论
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时囚歌
一、解字导入新课
1从字形上看,“囚”是什么意思?
囚歌又是什么意思呢?
(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
)
2介绍时代背景。
这首诗的作者是谁?
你知道这首诗是在什么情况下写的吗?
用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
(课件展示诗歌的时代背景)
叶挺叶挺将军囚居旧址
二、初读,质疑问难
1师放范读录音带。
2生自读课文,要求想办法把字音读准,句子读通顺。
3学生质疑,师筛选补充。
三、研读课文
1刚才我们理解了“囚”字的意思,就是把人关在监狱里,让人失去自由!
那么请找一找这首诗中几处提到“自由”,勾画相关句子,想想每处“自由”指的是不是一回事?
2设疑:
叶挺渴望自由,敌人也说要给他自由,为什么叶挺又不要了呢?
这不是矛盾吗?
在小组内读一读一、二节诗,讨论刚才的问题。
3小组交流,体会两个“自由”的不同,全班汇报。
相机出示词语卡片理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧,给你自由”等的喻义,重点体现在“为人进出的门紧锁着”“为狗爬出的洞敞开着”。
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。
课件出示从电影中剪辑的一幅图:
革命英雄图,叛徒形象图,丑恶的国民党反动派形象图,引导学生看图,联系诗歌,说说他们之间会说什么?
自由讨论。
让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害;一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。
师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。
并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。
最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。
4再读诗第一、二小节。
集合学生从书中读到的,从影像中看到的,从老师那儿听到的进行强烈对比,相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层,对叶挺的坚贞不屈会更加佩服,真情流露,感情会水到渠成。
5既然不能得到我所渴望的自由,那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生!
①让我们一起来读一读第三节。
理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。
(同桌讨论,汇报)
②师小结:
虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了,但人的尊严,人的精神还在,它们将获得永生!
从中我们可以看出叶挺将军怎么样?
(坚贞不屈,视死如归的革命气节)
③该怎样读才能读出作者的壮志豪情?
(“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”等词语读时要铿锵有力,语气逐渐激昂,节奏加快。
)
6指名读,全班评析,学生再读。
四、指导朗读
1初步划出节奏。
为人/进出的门/紧锁着,为狗/爬出的洞/敞开着,一个声音/高叫着——爬出来吧,给你自由!
我/渴望/自由,但我/深深地知道——人的身躯/怎能/从狗洞里爬出!
我希望/有一天,地下的烈火,将我/连这活棺材/一齐烧掉,我/应该/在烈火与热血中/得到永生!
2指名读——学生评价——指名读——多形式读——背诵。
五、作业设计
1有感情地诵读诗歌。
2写一写学习诗歌《囚歌》之后的感受。
第二课时耕荒
一、故事引入,渲染气氛
1上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情,其实像这样的烈士还有很多。
师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等历史事实。
(出示课件简介作者)
蓝蒂裕囚居监狱内景
2让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。
二、自读诗歌,质疑解难
1学生试着自读诗歌,读准字音,读通诗句。
2这是写给自己孩子的遗嘱,体会诗中的意思,自由交流。
三、联系《囚歌》,理解喻义
1《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多,两位都是革命烈士,请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。
2交流。
重点指导对“荒沙”“满街狼犬,遍地荆棘”“愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙,耕种成为美丽的园林”的理解。
3猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情,体会作者的气节和心愿。
4朗读,读出父亲对孩子的爱,对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。
四、联系实际,拓展延伸
1子看到父亲的遗嘱时会怎样想?
怎样做?
2假如你是作者的孙子,知道了爷爷的英雄事迹,会怎么想?
会怎么做?
五、用自己最有效的方法背诗歌。
六、搜集更多革命烈士的诗歌,开展革命诗歌交流活动。
七、作业设计
1有感情地诵读诗歌。
2写一写学习诗歌《囚歌》之后的感受。
【板书设计】
软硬兼施威逼利诱
坚定的革命立场
伟大的献身精神
囚歌立场坚定毫不动摇
甘于奉献无怨无悔
心系祖国
勇于献身
真诚的教诲
耕荒严峻的形式
衷心的希望
【教学反思】
本文的两首诗歌,表现了先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。
教师在教学时,除了让学生自主学习生字词外,应引导学生有感情地朗读课文,在朗读中品味、读懂诗句的意思,体会先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。
为了促使学生更好地理解诗歌,教师可让学生课前收集相关的资料,教师在教学过程中适时多媒体展示画面和补充介绍相关的历史事实。
以学生自读课文的形式进行教学,可以培养学生的自学能力、对诗歌的感悟能力以及丰富的想象能力。
19《许世友四跪慈母》教学设计
【知识与能力】
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受母子之间的情感。
2、通过对许世友及其母亲的动作、语言描写的词、句,体会母亲的慈祥与坚强和许世友对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【过程与方法】
1、激趣导入:
课前播放歌曲,引起学生共鸣,引入新课学习。
2、整体咸知:
读课文引导学生理清课文思路。
3、体会感情:
引导学生抓重点词句,体会人物的情感。
4、拓展延伸:
深刻把握人物的情感,鼓励学生复述故事。
【情感态度价值观】
感受许世友将军孝敬母亲、感恩母亲的品质。
【教学重点】
引导学生有感情地朗读课文,在读中体会人物的思想感情,体会母爱的伟大,学习许世友将军孝敬母亲、感恩母爱的品质。
【教学难点】
理清文章结构和叙述顺序,学习作者按一定顺序写作的方法。
【教学方法】
讲授法多媒体展示法小组合作交流讨论
【教学准备】
搜集与了解有关革命前辈的动人故事,教学课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
课前欣赏音乐《烛光里的妈妈》
一、谈话导入新课
1、同学们听了这首歌,大声回答我:
这首歌是唱给谁的?
(妈妈)引导学生交流:
你们爱妈妈吗?
你认为你的妈妈爱你吗?
你从哪些方面感受到妈妈对你的爱呢?
(旁注:
人间最真切的母子情深是最直接的人文教育。
)
2、学生发表自己的感想,教师给予适当的引导与评价。
3、母子之情永远让人感动,今天我们要学习的课文也是关于儿子与妈妈之间的动人故事。
用你们最响亮的声音说出课题:
《许世友四跪慈母》。
板书课题。
4、质疑课题:
看了这个课题,你有什么疑问呢?
如:
许世友是一个怎样的人?
他为什么要四跪慈母呢?
二、介绍许世友的生平
1、课件出示许世友将军的像,介绍他的生平。
(课件出示:
许世友简介)
许世友将军(1905年2月28日~1985年10月22日)出生于河南新县乘马岗镇田铺乡许家合村(今河南省信阳市新县)。
他出身贫苦农家,曾在少林寺当和尚。
在土地革命时期、解放战争时期立下了赫赫战功,为中国人民的解放事业做出了不朽贡献。
建国后,许世友将军被授予上将军衔,并担任中国人民解放军总参谋长、南京军区司令员、国防部副部长等。
许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军,他是我国的开国元勋。
他的豪饮放言,少林功夫,农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传。
战场上豪气万丈,攻无不克;生活中老将军同样为世人谱写了一曲人间真情歌,尤其是将军“四跪慈母”的孝举更是世间人之楷模。
2、过渡:
都说男儿膝下有黄金,下跪并不是很轻易做的行为,在我们祭祀祖先的时候,或者某人受到另一个人重要恩惠的时候,或者是某人犯了重大的错误需要忏悔的时候就会有“下跪”的情形出现,可为什么许世友还跪了四次呢?
是什么原因让他跪了四次呢?
让我们带着问题深入研读课文,去课文中寻找答案吧。
三、小组合作学习,完成读书笔记课件出示下表。
学生自读课文,小组合作学习完成下表。
用不同的符号标注在书上。
四、课堂作业
次数
时间
起因
许世友的语言、动作
母亲的语言、动作
感受
一跪
二跪
三跪
四跪
1.书写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入新课
分角色朗读课文,领会课文所表达的情感。
二、分析“四跪”情感
1.学生自读课文,分析母子二人的语言、动作,勾画出相关的句子,体会感情,写写感受。
2.全班交流。
(1)交流一跪所体现的情感。
a.指定小组选代表按表格汇报交流。
b.句子品读:
“他一把从人贩子手里拉回幺妹,然后‘扑通’一声跪在母亲面前,哭着说:
‘娘,不能把幺妹送进火炕啊,俺姐弟八人中要是一定要卖掉一个的话,那就卖我吧!
”“母亲拉起跪在地上的许世友,悲伤地说:
‘孩子,起来吧。
娘向你保证,以后就是饿死,全家人也要死在一块儿!
’”(旁注:
文中感人至深的对话,体现了许世友将军对亲人的无限深情,从句子品读中,让学生受到人文思想教育。
)
c.文中通过许世友与母亲感人至深的对话,表现出许世友对亲人的无限深情。
从“扑通”一词可感受到许世友对亲人的关心是毫不犹豫的。
从母亲的话中可感受到她的坚强。
这一跪的原因是什么?
展现了许世友怎样的心情呢?
(板书:
一跪:
幺妹被卖,心痛)
(2)交流二跪所体现的情感。
过渡:
那么这二跪慈母又是什么原因呢?
a.指定小组按表格汇报交流。
b.句子品读:
“许世友惦念母亲,连夜赶回家,未及问候,便先双膝下跪道:
‘娘,不孝的儿子让你受苦了。
’”“许母咬紧牙,一个字也不说。
”
c.自己参加革命,让母亲受连累,遭毒打,从“许母咬紧牙,一个字不说。
”这句话可以看出母亲为了儿子甘心忍受一切痛苦。
可看到伤痕累累的母亲,另一方面也可以体会到许世友见母亲受难如万箭穿心的心情。
(板书:
二跪:
母亲受难,痛心)
(3)交流三跪所体现的情感。
过渡:
一次,部队在战斗结束后整编,整编地点离许家洼不远,上级允许许世友回家看看母亲,许世友又看到什么让他三跪慈母呢?
a.指定小组按表格汇报交流。
b.句子品读:
“他来到家门口,顿时呆住了:
房屋已被烧光,残垣断壁间,搭起了两座低矮的草棚。
许世友抓住母亲的手,哽咽着说:
‘娘,您老人家受苦了!
’说着,便跪在母亲脚下。
母亲拉起儿子的手,像小时候一样为他擦去眼泪,只字不提自己的苦。
”
c.引导学生体会在战乱中,母亲生活艰难,当儿子的却不能在母亲身边照顾她,这三跪展现了许世友心中满是愧疚和心痛的心情。
(板书:
三跪:
母亲受苦,愧疚)
(4)交流四跪所体现的情感。
过渡:
见到母亲受苦,却不能伺候在母亲左右,许世友万分愧疚。
接下来我们去了解许世友四跪慈母又是在什么情况下发生的。
a.指定小组按表格汇报交流。
b.句子品读:
“母亲披衣下床,把一手巾兜的鸡蛋塞到许世友手里:
‘儿啊,娘下半夜就把鸡蛋给你煮好了,带着路上吃。
’”“母亲不由分说,解开儿子的衣扣,把鸡蛋塞进儿子怀里,重新把扣子扣好。
”
c.许世友第二天就要离开,母亲在下半夜就为他煮好了鸡蛋,表达了怎样的情感呢?
学生自由发言。
d.“此时无声胜有声”,“许世友禁不住哭出声来:
‘娘,做儿的不孝,让您在家受苦。
我读过私塾,懂得孝敬父母,但是……’许世友难过得低下了头。
为了革命事业,许世友东奔西走,转战南北,一直不能在老人家身边尽孝,感到非常难过。
(板书:
四跪:
不能尽孝,难过)‘孩子,娘不怪你,娘虽然不识字,可娘懂得,大丈夫尽忠不能尽孝,娘愿意让你去尽忠。
尽孝只为我一个人,尽忠是为咱普天下的穷人哪!
等打跑了敌人,还怕没有好日子过?
’”
为了革命事业,许世友转战南北,不能在母亲身边尽孝,母亲却懂得自古忠孝难两全,明白尽孝只为一个人,尽忠为天下穷人的道理。
这是一位怎样的母亲呢?
(这是多么深明大义的老人啊,这是多么伟大的母亲啊!
)指导学生有感情地朗读。
(临别时的一跪,饱含许世友将军对不能在母亲身边尽孝的愧疚心情,以及舍小家为大家的高尚品质。
)
母亲的深明大义让许世友动情地发誓:
“活着不能伺候娘,死后也要埋在娘的身边,日日夜夜陪伴娘。
”以此来表达对母亲的深厚感情。
听了许世友的誓言,我们感慨地说:
“这是一位的将军。
”
e.这篇课文感情真挚,对人物的语言、动作刻画细腻,那么谁来扮演许世友?
谁扮演许世友的母亲?
一起来表演这感人的一幕呢?
配上舒缓的轻音乐,请同学表演“四跪”的情景。
f.评价后小结:
这篇课文不仅塑造出一位充满柔情的将军,一位性情刚毅、深明大义的慈母,还向世人展现了母亲爱儿子、儿子爱母亲的人间真情。
(板书:
人间真情)
g、课件出示许世友母子的像:
此时此刻,你想对许世友以及他的母亲说些什么呢?
你想对养育你们的父母说些什么呢?
三、品读感悟
1.选择自己印象最深的一次,有感情地朗读。
2.抽生读自己感受最深的部分,全班评价。
四、写作方法指导
1.观察表中的“时间”栏,明白课文按时间顺序,详略得当地介绍事情的习作方法。
2.学习作者通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。
五、情感拓展
1.学了这篇课文,你能用自己的话把这个故事讲给大家听吗?
你还知道哪些革命前辈的动人故事,讲出来大家分享。
2.小结:
在今后的生活中,我们也应当像许世友将军那样,牢记身边的亲人,特别是父母对我们的关爱,学会以一颗感恩的心去关心他们,报答他们。
(旁注:
这样的设计,让学生联系实际,受到心灵的洗礼。
)
六、布置作业
1.课外写一篇《妈妈,我想对你说》的小作文。
【板书设计】
许一跪:
幺妹被卖,心痛
世人
友二跪:
母亲受难,痛心间
四真
跪三跪:
母亲受苦,愧疚情
慈
母四跪:
不能尽孝,难过
【教学反思】
许世友是解放军中一位富有传奇色彩的将军,他的豪饮放言、少林功夫、农民本色、赤胆忠心在老百姓中间广为流传,他是一位铁骨铮铮的英雄豪杰。
而本文则通过刻画他四次跪拜母亲的动人情境,表现了他对母亲的深厚感情,流露出他无限柔情的一面。
课文按时间顺序,依次介绍了许世友四次向母亲下跪的情形。
课文感情真挚,人物语言、动作刻画细腻,表现了母子之间的人间真情。
我在教学第一课时时,组织学生观看许世友在战斗中的精彩片段,了解许世友是一位铁骨铮铮的英雄豪杰,然后重点学习字词,在教学第二课时时,我抓住人物的语言、动作、神态,让学生了解人物的品质,感悟母爱的伟大,由此联想到自己要孝敬母亲,就连作业也围绕这一主题设计,有的学生作文由原来的不理解,到敬佩妈妈,写得相当感人。
20鸡毛信
【教学目标】
1能快速、流利地阅读课文,了解课文大意。
2欣赏海娃的机智勇敢、不怕牺牲。
3能用自己的话转述这个故事。
【教学重点】
了解课文大意,学习海娃的品质。
【教学方法】
学生:
自主阅读,讨论交流,感悟深意;
教师:
辅助性指导、讲解。
【教学时数】
1~2课时。
【教学准备】
王二小、雨来、张嘎等抗日小英雄的事迹。
【教学过程】
一、初识小英雄
1从前边的课文中我们认识了很多大英雄,今天我们来了解一个小英雄的故事:
板书课题。
想知道鸡毛信是怎么一回事吗?
请同学们快速浏览这篇课文,简单概括全文的内容。
2划分成几个相对独立的小故事,并为故事拟定小标题:
接受任务,巧妙藏信,深夜逃走,丢信找信,诱敌负伤,完成任务。
3指导学生分别朗读这六个故事。
4学习按事情发展经过写作的方法。
二、细读小英雄
1课文最后写到张连长称赞海娃是小英雄。
从哪些地方看出海娃是小英雄呢?
选择自己感兴趣的小故事读读找找。
2全班交流。
勾画出相关语句,有感情地朗读。
3抓住对海娃语言动作和表情的描写,体会海娃的心理。
三、赞美小英雄
1写海娃。
2画海娃。
3演海娃。
4说海娃。
5唱海娃。
……
四、寻找抗日小英雄
1937年到1945年,是中华民族危亡的时刻,日本鬼子在我们神圣的土地上,烧杀抢掠,肆无忌惮。
你可知道,那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱,没有课堂,是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。
然而,他们在战争中没有退缩、屈服,而是和父辈一起,用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。
像海娃这样的小英雄有很多很多,如:
王二小、雨来、张嘎等。
交流自己知道的小英雄故事。
五、身边现代小英雄
现在我们生活在和平年代,我们生活在幸福与快乐之中,在我们周围也涌现出了一些小英雄,他们勤奋好学、艰苦朴素、乐于助人、敢于和坏人坏事作斗争……你能找到吗?
夸夸身边的现代小英雄。
【作业设计】
1.采用讲故事比赛的方法,比一比看谁能把这个故事讲好。
2.寻找抗日小英雄
1937年到1945年,是中华民族危亡的时刻,日本鬼子在我们神圣的土地上,烧杀抢掠,肆无忌惮。
你可知道,那时和我们相仿年纪的儿童们没有温饱,没有课堂,是飞机、坦克炸毁了他们幸福的童年。
然而,他们在战争中没有退缩、屈服,而
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