机械装配三年制中级工专业人才培养方案资料.docx
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机械装配三年制中级工专业人才培养方案资料
烟台市技师学院
机械装配专业人才培养方案
专业代码:
0115-4
专业负责人:
史振东
系主任:
孙显佳
二〇一三年六月
烟台市技师学院
机械装配专业建设指导委员会
为进一步加强与企业的技术交流和研讨,更好地服务于企业,改革教学思路,整合社会资源,提高教学质量,建立学院与企业专家合作的稳定机制,成立了机械装配专业建设指导委员会,成员如下:
专业建设指导委员会成员
序号
姓名
职称
委员会职务
所在单位
职务
电话
1
姜国强
工程师
委员
烟台胜地汽车配件厂
总经理
138********
2
姜海涛
工程师
副主任
山东上汽汽车变速器有限公司
设备部部长
3
林述泮
工程师
委员
龙口振帆数控机械设备有限公司
总经理
139********
4
刘业成
工程师
委员
上海东岳动力总成厂
工段长
150********
5
孙显佳
高级讲师
主任
烟台工程职业技术学院
机械系主任
6386820
6
苏慧祎
高级讲师
副主任
烟台工程职业技术学院
机械系副主任
6931235
7
史振东
高级讲师
委员
烟台工程职业技术学院
教研室副主任
6956383
8
董延辉
一级实习教师
委员
烟台工程职业技术学院
机械系副科长
6938013
9
浦加林
高级实习教师
委员
烟台工程职业技术学院
教研室主任
6392235
10
杨若玲
高级工程师
委员
烟台工程职业技术学院
教师
6392283
11
张磊
硕士
委员
烟台工程职业技术学院
教师
6956383
12
赵金德
高级实习教师
委员
烟台工程职业技术学院
教师
6956383
13
温晓妮
讲师
委员
烟台工程职业技术学院
教师
6956383
机械装配专业人才培养方案
一、专业名称及代码
机械装配、0115-4
二、招生对象
初中毕业生
三、学习年限
三年(全日制)
四、专业人才需求分析
(一)行业背景分析
胶东半岛作为山东省的制造业基地和蓝色经济产业区,带动了烟台及周边地区机械制造行业的迅猛发展。
企业数量的增多和规模的扩大,对机械装配的人员需求量激增。
我们通过走访、问卷、咨询等方式对部分企业需求情况进行了人数统计:
斗山工程机械(中国)有限公司,每年需要机械装配30人左右;烟台东镐重工业有限公司,每年需要机械装配15人左右;多宝精密(烟台)有限公司,每年需要机械装配30人左右;烟台泰元工业有限公司,每年需要机械装配10人左右;烟台世政工业有限公司,每年需要机械装配10人左右;烟台鑫泰克工业有限公司,每年需要机械装配10人左右;烟台市锦程机械厂,每年需要机械装配10人左右;三宇泰科工业(烟台)有限公司,每年需要机械装配10人左右;烟台科泰克机械有限公司,每年需要机械装配10人左右……。
目前,烟台区域内没有开设机械装配专业的正规机构或学校,企业迫切需要经过正规学校培养优秀的机械装配的专业人才。
(二)岗位需求分析
1.工作任务
通过对烟台及周边地区的机械加工行业、汽车制造业的调研分析得出机械质量专业的岗位职责、任务。
工作岗位
工作描述
职业能力要求
1
机械装配
机械零件质量检验
1.分析零件工艺性;
2.查阅设备图纸说明书等相关的技术资料;
3.分析零件加工误差产生原因;
4.确定零件不合格产生原因及修复方法;
5.准备辅助材料和工具、量具等;
6.正确使用相关量具、工具;
7.填写质检记录单。
1.能够按安全操作规程进行作业;
2.能够读懂零件图纸、说明书等相关的技术资料;
3.能够进行设备、工具的安全检查并合理使用钳工工具;
4.能够进行机修作业中辅助材料的准备;
6.能够正确使用工具、量具、测量仪器等;
7.能够对零件加工误差进行分析;
8.对不合格零件进行分析,并寻找解决方法;;
9.能够通过修前检查确定设备的修复件、更换件;
10.零件的几何精度检查,并对一般几何精度超差原因进行分析,排除引起超差的故障;
11.对相关检测工具进行保养维护;
12.能正确填写质检记录单。
(三)职业能力分析
上述分析可知,本地区主要需求:
机械装配等工作的专业技能型技术人才。
因此要求所培养的机械装配的学生应具备:
对零件质量进行检验;对不合格零件进行分析;对零件出现的加工误差及时提出解决方案。
五、培养目标
(一)培养目标
1.总体目标
培养德、智、体、美、劳全面发展,掌握机械装配的知识与技能,在生产、管理和服务一线从事机械零件质量检测、工具的维护保养、安装调试和管理等工作的高端技能型专门人才。
2.适应岗位
1)主要就业领域:
机械、汽车、冶金、能源、化工等行业的生产、制造类企业和机电技术服务类企业。
2)主要就业岗位:
机械装配。
(二)培养规格
一)知识
1.掌握机械制图、机械测绘、机械设计、工程材料及机械加工等基础知识。
2.掌握电工电子等基础知识。
3.掌握测量工具及设备的维护、保养、维修基本理论及修复技术知识。
4.掌握零件出现误差的原因。
二)能力
1.能够阅读机械零件的各类相关技术图纸和资料,能够完成机械装配的基本工作。
2.能够完成测量工具及设备的安装调试、维护保养的基本工作。
3.能够完成零件误差分析的基本工作。
4.能够针对零件不同误差找出解决方案。
5.能够按要求制定本职工作计划,按计划实施及评估工作结果。
6.能够进行良好的人际沟通,具有良好的语言文字表达能力。
三)素质
1.具有良好的思想品德、行为规范和职业道德。
2.具有良好的人文素养和身心素质。
3.具有吃苦耐劳、踏实肯干、谦虚好学的作风。
4.具有良好的安全防范与环境保护意识。
5.具有团队协作精神和创新精神。
职业证书
序号
证书类别
证书等级
1
计算机证书
文化基础
2
普通话等级证书
二级乙等
3
钳工技能证书
中级
(三)人才培养模式
人才培养模式是为完成人才培养目标的资源配置方式,涵盖教学组织、培养途径等内容。
根据机械装配专业人才培养目标,依托学院现有的教学平台,结合职业标准和企业岗位能力需求,把德育工作放在首位,全面推进素质教育,确保学生健康、稳定、持续发展,以"学生为本、服务为宗旨、以就业为导向"的职业教育办学方针,更好的面向社会、面向企业,体现高职教育特色,推行工学结合、校企合作,全面提高学生的综合素质,实现培养机械装配高端技能型专门人才的目标。
六、专业课程体系
(一)构建以工作过程为导向的课程体系
1.机械装配培养方案的框架体系如下图:
课程结构(体系)框架图中的各单元课程的课程范型、课程能力目标、课程内容、课程结构特点及基本教学方式见单元课程标准。
2.主干课程
公差配合与技术测量、工程力学、工程材料、机械制造工艺基础、机械设计基础
3.专业核心课
机械制图、电子电工技术、金属切削机床概论、自动检测技术、测量工具维护。
4.主干职业技能训练
金工实习、机修钳工技能实训、机械零件测绘训练、维修电工技能实训、毕业设计。
(二)课程设计与内容的选择
课程设计遵循“以项目为导向,以能力为核心”,做到理论知识“必需、够用”,以市场为导向,将相关课程进行优化组合。
(三)课程标准(专业核心课程)
在学习领域课程确定以后,首先根据机械装配职业群所能完成的工作任务、所应具备的职业能力,通过专业建设指导委员会研讨制定课程标准。
本专业学习领域课程标准主要包括课程定位、课程理念、课程目标、课程设计思路、课程内容标准、课程实施建议和课程教学评价等。
课程标准见附件。
七、实践教学条件建设
(一)实践教学条件建设
1.校内实训基地
加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。
探索校内生产性实训基地建设形成特色鲜明的机电设备维修与管理人才培养模式。
名称
面积m2
设备
完成的任务
车床维修实训室
1400
普通车床2台及配套维修、检测工具
普通车床的装拆、维修
磨床维修实训室
700
磨床1台及配套维修、检测工具
精密机床的装拆、维修
部件装拆实训室
90
车床主轴箱2套
机械部件的装配
液压实训室
60
液压试验台3台
液压系统的组装、维修
机床电器控制实训室
60
机床电器实训装置5台;
电力拖动的维修
PLC实训室
60
PLC实训系统16套
PLC编程
金工实训室
700
车床、铣床、磨床各一台
金工操作、零件的加工
2.校外实训基地
目前与烟台兴业机械有限公司、斗山工程机械(烟台)有限公司等已建立了实训基地。
(二)实践教学基地运行与管理
1.基地建设现状分析
(1)基地硬件设施建设初具规模
经学院几年来投入,校内实训基地设施、设备建设初具规模,实训条件有了很大的改善,基本达到高职高专机电设备维修与管理实训的要求。
(2)基地软件内涵建设
基地应为教学、生产、科研、社会服务,实训基地的建设应与高职教育培养高端技能型专门人才相适应,实训技能和实训内容应与行业的发展需求相结合。
以项目驱动,推动教研课改的进行,逐步提高教学质量。
加快校本教材的开发、实训技能教材的编写。
2.实训基地的管理
(1)加强领导,明确实训基地建设指导思想
通过实训基地建设的立项,吸引和组织教师,特别是系负责人和专业带头人,主动投身实践性教学改革和基地建设工作。
同时聘请3名同行企业专家成为基地建设指导委员会成员,参与基地建设全过程。
以服务为宗旨,以就业为导向,用科学发展观指导基地建设,调整思路、整合资源,形成烟台区域的地方特色,融合于区域的地方经济。
突出基地实训教学特色,广泛开展校企合作,加大“订单式”人才培养的力度,进一步完善“机械设备的装配、维修过程与教学过程、职业资格鉴定紧密结合”的人才培养模式,形成“基地+企业+师生+员工”的格局。
(2)整合资源,优化基地实训条件
充分利用学校资源,实训基地、生产实训中心等,把人员、设备、仪器优化配置,做到资源共享,与企业合作开展应用研究和技术开发,充分提高设备仪器的利用率,确保实验、实训、实习三个教学环节的实践性、开放性和职业性,做到教学做一体化。
八、师资队伍建设
(一)教学团队的组建
机械装配教学团队现有教师17人,其中专任教师13人,兼职教师4人;具有双师素质”教师为92%,建立了一支专兼结合的教学团队。
如下表:
专任教师一览表
姓名
性别
年龄
专业技术职务
学历
所学专业*
任教课程
史振东
男
47
高级讲师
本科
机械电子工程
液压技术
数控机床维修
温晓妮
女
32
讲师
本科
机械设计制造及自动化
机床电器控制PLC
张磊
女
28
研究生
检测技术与自动化
电工电子技术
自动检测技术
张彤彤
女
30
助理讲师
本科
机械设计制造及自动化
金属切削机床
丁思思
女
29
助理讲师
本科
机械设计制造及自动化
金属切削机床
张静
女
28
助理讲师
本科
机械设计制造及自动化
数控机床
机械制造工艺基础
申宁
女
28
助理讲师
本科
机械设计制造及自动化
公差与技术测量
苏慧祎
女
38
高级讲师
本科
机械设计与制造
公差配合与测量技术
浦加林
男
52
高级实习指导教师
本科
机械设计与制造
机修钳工实训
杨若玲
女
48
高级工程师
本科
机械设计与制造
机制工艺
周莹
女
47
高级讲师
本科
铸造
金属材料及热处理
任承毅
男
47
一级实习教师
本科
机械设计与制造
机修钳工实训
孙梦怡
女
43
讲师
本科
机械设计与制造
机械制图
(二)师资队伍建设目标
师资队伍建设的目标是:
以一体化教师为基础,骨干教师为中坚,以“双师”型教师为特色,努力建设一支与机械装配发展、教学改革相适应的教学团队。
积极申报和承担科研和教研课题,提高团队的科研能力,在研究和实践中锻炼队伍。
在3年内建成省级精品课程1门,院级精品课2门。
(三)教学团队的培养
1.大力加强教师队伍的思想建设,提升教师队伍的敬业境界。
采取多种形式,改善和加强教师队伍的政治思想教育、职业道德教育,运用激励约束机制,鼓励、支持并督促全体教师敬业爱岗,忠于职守,为人师表,教书育人,弘扬创新精神、团队精神和敬业精神。
2.努力提高教师的学历层次、学术水平、专业能力和教学素质,使教师在专业上做到“三能”:
即能上好课、能动手操作、能搞科研教改;课堂上做到“三好”:
即语言表达好、教学方法好、教学效果好。
3.优化教师队伍的专业结构和能力结构,使教师的职称结构、学历结构、年龄结构和专业结构更趋合理。
未来5年,组织安排2名教师外出进修培训;3名教师参与机电设备维修与管理;通过培训进修、任课领域延伸和专业实践,使机械装配专业教师队伍的专业结构和能力结构得到进一步的改善。
4.增加企业一线工作经历,提高科研能力。
要求机械装配专业教师每年必须有4—6周的企业挂职锻炼经历;每年必须提交1篇机械装配专业领域的学术研究论文,或者机械装配专业教学改革论文,提高自身的专业技能,从而丰富专业教学内容。
5.加强与企业联系,实现学校向人才培养与产业开发、技术服务、示范推广相结合的多功能有机结合、相互促进的方向发展。
每学期,有计划、有步骤地聘请经验丰富、懂教学的专业技术人员作为机械装配专业课程的兼职教师,参与到课程体系建设、教学内容改革、教学手段和模式改革、校内实训基地建设中去,共同提高人才培养质量。
九、教学运行管理
(一)教学模式构建与改革
根据机械装配职业岗位能力和素质的要求,依照“职业能力分析——综合能力分析——专项技能分析——拟定最终培养目标——分解职业能力模块——确定一体化教学模块”的程序,制定本专业以能力为本位的人才培养方案,开发模块化课程体系,创新教学模式。
专业教学围绕掌握本专业职业能力来组织相应的知识、技能学习,坚持以创设“真实的活动情境”为特征进行教学环境建设。
教学过程中采用以“学生”为主体、以“典型机电设备”为项目的行动导向及任务驱动教学方法,注重学生专业能力、方法能力和社会能力的培养,增强其职业能力拓展的后劲,满足职业生涯发展需要。
(二)教学计划与教学进程表
1.课程设置与教学计划表
机械装配课程设置及教学计划表
课程类型
编号
课程代码
课程
名称
考核方式方法
学
分
总
学
时
学时分配
各学期课时分配
备注
理
论
实
践
一
二
三
四
五
六
18周
20周
20周
20周
20周
20周
基础平台课程
1
0115401
军训
考查
1
60
10
50
2周
2
0115402
体育
考查
4
76
38
38
2/8
2/10
2/10
2/10
3
0115403
德育
考查
2
36
18
18
2/8
2/10
4
0115404
数学
考试
4
72
72
0
4/8
4/10
5
0115405
语文
考试
4
72
36
36
4/8
4/10
6
0115406
英语
考查
4
72
36
36
4/8
4/10
7
0115407
计算机文化基础
考试
4
72
36
36
4/8
4/10
小计:
23
400
236
224
专业核心课程
8
0115408
机械制图与计算机绘图
考试
10
180
90
90
4/10
4/10
4/10
6/10
9
0115409
公差配合与技术测量
考试
3
60
30
30
2/10
4/10
10
0115410
金属材料与热处理
考试
3
60
30
30
4/10
2/10
11
0115411
机械基础
考试
3
60
30
30
4/10
2/10
12
0115412
机制工艺基础
考试
3
60
30
30
4/10
2/10
13
0115413
工程力学
考试
2
40
20
20
4/10
14
0115414
物理与电工
考试
3
60
30
30
4/10
2/10
15
0115415
顶岗实习
考试
40
20周
20周
小计:
67
520
260
260
20周
20周
能力拓展课程
16
0115416
机械加工质量控制与检测(一体化)
考试
2
40
20
20
2/10
2/10
17
0115417
现代质量学
考查
2
40
20
20
4/10
18
0115418
ISO质量管理体系
考查
3
40
20
20
4/10
19
0115419
就业指导
考查
3
40
20
20
4/10
课程合计
100
1200
60
60
28
28
28
28
20周
20周
2.教学进程安排表
机械装配教学进程表单位:
周
周
学
期
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22~26
一
△
△
☆
☆
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
※
*
二
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
※
*
三
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
※
*
四
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
○
○
●
●
※
*
五
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
六
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
▲
注:
“○”为理论+实践教学周(理论用“●”实习用“○”)
“☆”为军训周
“※”为考试周
“*”为假期周
“△”为机动周
“▲”为顶岗实习周
3.课类比例统计表
课类比例表
课程类型
总学分
总学时
实践学时
备注
基础平台课程
23
400
200
专业核心课程
67
1080
820
能力拓展课程
10
160
80
选修
合计
185
1800
1100
实践课时比例
61.1%
3.认证时间安排
机械装配认证时间安排表
序号
证书类别
证书等级
认证时间
备注
1
计算机证书
文化基础
第一学期
必考
2
普通话等级证书
二级乙等
第二学期
必考
3
AutoCAD制图员证书
四级及以上
第二、三学期
选考
4
钳工技能证书
高级
第五学期
必考
(三)专业课程的教学实施
教学过程坚持以学生为主体,以能力为本的原则,结合高职学生的学习特点,根据工学结合模式,采用了项目教学法、开放式教学法、教学与生产科研结合、合作学习的教学方法,实现教、学、做一体。
1.教、学、做一体
合理设置教学项目,教师通过真实的机电设备、课件或录像等,使教师在做中教,学生在做中学,师生通过共同实施完成一个完整的“项目”工作,达到教、学、做一体,使学生在做中学,在做中掌握维修工艺,会操作,完成机械零件质量检验的任务。
2.项目教学法
专业核心课程围绕“简单零件、复杂零件、典型零件”三个项目进行。
3.加大培训力度,提高教师素质
充分利用假期对教师进行专业知识培训和到企业进行挂职锻炼,提高了专业教师的设计能力和企业生产一线的工作经验,促进教学质量的提高。
(四)质量保障体系
1.课程培养目标体现了高职教育特色,突出体现以技术应用能力为培养核心,根据企业对人才质量的要求进行整体课程改革,确定了懂技术、会操作的高端技能型技术人才为培养目标。
2.专业核心课程采用基于项目教学和典型实际工作任务设置课程单元,通过调研,从企业对机械装配岗位工作任务与职业能力需求出发,从基于工作过程,把企业对机械装配岗位工作任务所需要的知识和技能进行整合,体现成机械装配专业课程教学的实践性,使教学项目贴近生产实际及体现了机械装配特点和发展趋势。
3.采用开放式教学,培养学生的职业素质,提高学生的就业竞争力,一是开放思维空间。
在教学中通过项目教学的实施,激发学生的学习兴趣,激发学生的探索、发现、想象和表现的愿望,引导学生通过自主探索、研究获得知识,让学生的思维、心态处于开放的、积极进取的状态,培养学生创新能力。
二是开放教学过程。
其一教师创设有利于学生学习的开放式教学情境,以激发学生的学习主动性;其二课堂对课外开放,即教师预先布置项目,让学生利用课余时间收集、整理相关资料,利用日常常见的予以解决。
其三实验室全面对学生开放。
学生可自由选择时间、实验题目在利用实验室的设备进行实验。
通过教学时空的拓展变换,师生之间的多向交流,为学生营造一种开放的有趣的学习空间。
三是开放教学内容。
不拘泥于教材、教案,充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性,将生产项目、科研项目、学生的毕业设计等作为教学项目。
实施个性化教学,促进学生健康、和谐地发展。
十、学生良好品德素质的养成
(一)职业素质养成教育的背景
“十一五”关于科教兴国和人才强国战略进一步强调“大力发展职业教育,扩大职业教育招生规模,增强职业院校学生的创新和实践能力。
”中职教育被确定为今后一个时期教育事业大力发展的重点,承担着培养高技能应用型人才的重任,教育部教高16号文件对中职教育寄予了厚望:
中等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技
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- 机械 装配 三年 中级工 专业人才 培养 方案 资料