八年级数学上册 第14章 整式的乘法与因式分解教案 新版新人教版.docx
- 文档编号:25037211
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:50
- 大小:35.68KB
八年级数学上册 第14章 整式的乘法与因式分解教案 新版新人教版.docx
《八年级数学上册 第14章 整式的乘法与因式分解教案 新版新人教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级数学上册 第14章 整式的乘法与因式分解教案 新版新人教版.docx(50页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八年级数学上册第14章整式的乘法与因式分解教案新版新人教版
整式的乘法与因式分解
教学目标
知识与技能:
1.理解同底数幂的乘法法则。
2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题。
过程与方法:
1.再进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力。
2.通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用,使学生初步理解特殊到一般,一般到特殊的认知规律。
情感、态度与价值观:
体会科学的思想方法,接受数学文化的熏陶,激发学生探索创新的精神。
教学重点
正确理解和应用同底数幂的乘法法则。
教学难点
正确和应用同底数幂的乘法法则。
教学过程
一、情境导入
填空:
23=××,24=×××,23·24=××××××=27
102·104=×××××=106
同学们发现了什么规律吗?
本节课就来研究这个问题。
一、自学指导
2.掌握同底数幂的乘法法则。
3.会灵活运用同底数幂的乘法法则解题、。
设计意图:
学生自学时老师要深入到学生中,发现问题,要及时启发引导,使各个层面的学生都能学有所获。
二、自学检测
1.计算:
(1)x2·x5
(2)a·a6
(3)(-2)×(-2)4×(-2)3(4)xm·x3m+a
2.下列计算是否正确?
如果错,指出原因,并加以改正。
(1)a3·a4=a12
(2)m·m4=m4(3)a3·a3=a6
(4)3c4·2c2=5c6(5)x2·xn=x2n(6)2m··2n=2m+n
3.m2·m4=___,a2·a3=___,28·210=____,
设计意图:
本环节的设计,主要帮助学生巩固新知,让学生在实践中获得运算法则。
其次是考查学生自学效果,提高自学效率。
注意事项:
学生在做练习时,不要鼓励他们直接套用公式,而应让学生说明每一步的运算理由,进一步体会乘方的意义与幂的意义。
三、合作探究(10分钟)
1.在横线上填上“+”“-”号,使等式两端相等:
(-2)4=___24(-x)6=___x6(x-y)8=___(y-x)8
(-2)3=___23(-x)5=___x5(x-y)7=____(y-x)7
观察并总结:
一个数(式子)与它相反数的同次方的关系如何?
2.计算
(1)(-3)2×27×81
(2)(-a)·a3(3)(-a)3·(-a)7
(4)(-5)·(-5)6(5)(-m)4·m2(6)-(-a)5·(-a)2·a
(7)(a-b)2·(b-a)3·(a-b)·(b-a)2
3.已知2x=8,求x。
4.已知82a+3·8b-2=810,求2a+b。
设计意图:
1.让学生在自主探究,独立思考,合作交流的基础上进一步理解同底数幂的乘法法则。
2.学生分组合作探究,每个小组实施完成后,给出答案并进行展示,或让学生上台说明,培养学生大胆发言的良好习惯。
3.展示过程中如有问题或困难及时点拨。
注意事项:
底数的符号和积的符号。
四、课堂小结
问题1本节课你学习了什么?
问题2本节课你有哪些收获?
问题3通过本节课的学习,你想进一步探究的问题是什么?
设计意图:
以上三个问题引导学生回顾自己的学习过程,畅所欲言,进一步进行反思、提炼及知识的归纳,并纳入自己的知识结构中,最后教师要提醒学生:
底数相同时才能运用此法则。
五、【课堂检测】
A组(基础限时练)(5分钟)
1.填空:
x5·____=x8x·x3·____=x7xm·____=x3m
x5·x()=x3·x7=x()=x()·x6=x·x()an+1·a()=a2n+1=a·a()
2.下列四个算式:
①a6·a6=2a6,②m3+m2=m5,③x2·xx·x8=x10,④y2+y2=y4,其中正确的有().A.0个.B.1个C.2个D.3个
3.a2m+1可写成()A.a2·am+1B.a2m+aC.a·a2mD.2am+1
4.计算:
①10m·1000②8×23×32×(-2)8③bn·b3n·b5n
④(x-y)2·(y-x)3·(x-y)4⑤3(b-a)2·4(a-b)3·5(b-a)5
B组(能力拓展)(10分钟)
1.若xm+n·xm-n=x2008,求m的值。
2.已知bm=3,bn=4,求bm+n.
3.已知2a=3,2b=6,2c=18,请问a,b,c之间有怎样的关系?
设计意图:
1.分层次设计课堂检测,体现了对学生因材施教让步,让不同层次的学生各有所得。
2.按规定时间完成A组,B组依时间选作,若不能完成,可作为课下作业。
七、作业设计
必做题:
课本第96页练习,
选作题:
1.计算
(1)-b3·b2
(2)y2·(-y)3(3)-34·32(4)(-q)2n·(-q)3
(5)(x-y)2·(y-x)3·(x-y)4(6)3(b-a)2·4(a-b)3·5(b-a)5
2.若3n+3=a,请用含a的式子表示3n的值。
教后反思:
幂的乘方
教学目标
知识与技能:
理解幂的乘方性质并能应用它进行有关计算.
过程与方法:
通过推导性质培养学生的抽象思维能力.
通过运用性质,培养学生综合运用知识的能力.
情感态度价值观
培养学生严谨的学习态度以及勇于创新的精神.
渗透数学公式的结构美、和谐美.
教学重点
准确掌握幂的乘方法则及其应用.
教学难点
同底数幂的乘法和幂的乘方的综合应用.
教学过程
一、情境导入
回顾上节课内容填空:
1.同底数幂相乘不变,指数。
用字母表示:
2.,
3.
4.(103)3应用表示什么意义呢?
本节课就来研究这个问题。
二、自学指导:
(8分钟)
1.学生自主学习课本P67-68,会做例题。
2.掌握幂的乘方法则,并会用它做题
设计意图:
学生自学时老师要深入到学生中,发现问题,要及时启发引导,使各个层面的学生都能学有所获。
三、自学检测(5分钟)
填空
1.同底数幂相乘不变,指数。
幂的乘方,不变,指数。
2.,3.,4.,
5.,6.
设计意图:
本环节主要让学生掌握幂的乘方运算性质并能进行较灵活的应用。
其次是考查学生自学效果,提高自学效率。
注意事项:
1.学生在做练习时,不要鼓励他们直接套用公式,而应让学生说明每一步的运算理由,进一步体会乘方的意义与幂的意义。
2.积的符号。
四、合作探究(10分钟)
1.下面的计算对不对?
如果不对,应怎样改正:
(1)(a5)2=a7;
(2)a5·a2=a10
2.计算:
①②
③④
3..计算:
(1)
(2)
4.计算:
(1)(103)3;
(2)(x4)3; (3)-(x3)5;
(4)(a2)3·a5; (5)(x2)8·(x4)4; (6)-(xm)5
设计意图:
1.本环节的设计,让学生在自主探究,独立思考,合作交流的基础上进一步理解幂的乘方法则。
2.学生分组合作探究,每个小组实施完成后,给出答案并进行展示,或让学生上台说明,培养学生大胆发言的良好习惯。
3.展示过程中如有问题或困难及时点拨。
五、课堂小结
问题1本节课你学习了什么?
问题2本节课你有哪些收获?
问题3通过本节课的学习,你想进一步探究的问题是什么?
设计意图:
以上三个问题引导学生回顾自己的学习过程,畅所欲言,进一步进行反思、提炼及知识的归纳,并纳入自己的知识结构中,最后教师要提醒学生:
(1)注意幂的乘方中指数相乘,而同底数幂的乘法中是指数相加
(2)公式中的底数a可以是具体的数,也可以是代数式
六、课堂检测
1.计算:
(1)(a3)3;
(2)(x6)5; (3)-(y7)2;
(4)-(x2)3; (5)(am)3; (6)(x2n)3m
2.计算:
(1)(x2)3·(x2)2;
(2)(y3)4·(y4)3; (3)(a2)5·(a4)4; (4)(c2)n·cn+1.
3.计算:
(1)(-c3)·(c2)5·c;
(2)[(-1)11x2]2
设计意图:
1.分层次设计课堂检测,体现了对学生因材施教让步,让不同层次的学生各有所得。
2.按规定时间完成A组,B组依时间选作,若不能完成,可作为课下作业。
七、作业设计
必做题:
课本第97页练习。
选作题:
课本第106页习题14.1第13题
课后反思
积的乘方
教学目标
知识与技能
1.经历探索积的乘方的运算法则的过程,进一步体会幂的意义。
2.理解积的乘方的运算法则,能解决一些实际问题。
过程与方法
1.在探究积的乘方的运算法则的过程中,发展推理能力和有条理的表达能力
2.学习积的乘方的运算法则,提高解决问题的能力
情感态度与价值观
在发展推理能力和有条理的语言符号表达能力的同时,进一步提高学习数学的兴趣
教学重点
积的乘方的运算法则
教学难点
同底数幂,幂的乘方,积的乘方法则的综合运用。
教学过程
一、情境导入
填空
(1).(ab)2=(ab)(ab)=(aa)(bb)=a()b(),
(2).(ab)3=()()()=()()=a()b(),
(3).(ab)n===a()b()(n是正整数)
那么(abc)n=?
(n是正整数);本节课我们接着研究积的乘方。
二、自学指导(5分钟)
1.理解并熟读课本P97-P98并完成P98练习
2.记住积的乘方法则
3.会灵活运用积的乘方法则解题
设计意图:
学生自学时老师要深入到学生中,发现问题,要及时启发引导,使各个层面的学生都能学有所获。
三、自学检测(5分钟)
1.计算:
(1)(-ab)3
(2)(x2y3)4(3)(-2a3y4)3
(4)(2×103)2(5)(ab2)3(-a3b)2(-4ab)
2.计算:
(1)(-an)2(-bn)3-(a2)4
(2)(xny3n)2+(x2y6)n
(3)(-3x3)2-(4)(-3xy2)3+(-5x2y4)(-xy)2
设计意图:
本环节主要让学生掌握积的乘方运算性质并能进行较灵活的应用。
其次是考查学生自学效果,提高自学效率。
注意事项:
1.学生在做练习时,不要鼓励他们直接套用公式,而应让学生说明每一步的运算理由,进一步体会乘方的意义与幂的意义。
2.积的符号。
四、合作探究(10分钟);
1.如果(ambn)3=a9b12,求m,n的值
2.已知xn=5,yn=3,求(x2y)2n的值。
3用简便方法进行计算:
(1)(-0.25)2008×42008
(2)22003×(-2004
(3)(0.125)1999×(-8)1999(4)0.1258×28×48
4.已知16m=4×22n-2,27n=9×3m+3,求(n-m)2008的值。
5.已知xn=2,yn=3,求(x2y)2n的值。
6.比大小:
218×310与210×315
设计意图:
1.让学生在自主探究,独立思考,合作交流的基础上进一步理解积的乘方法则。
2.学生分组合作探究,每个小组实施完成后,给出答案并进行展示,或让学生上台说明,培养学生大胆发言的良好习惯。
3.展示过程中如有问题或困难及时点拨。
五、课堂小结
问题1本节课你学习了什么?
问题2本节课你有哪些收获?
问题3通过本节课的学习,你想进一步探究的问题是什么?
设计意图:
以上三个问题引导学生回顾自己的学习过程,畅所欲言,进一步进行反思、提炼及知识的归纳,并纳入自己的知识结构中,最后教师要提醒学生:
三个法则的运用不要混淆,法则逆用时合理运用运算率。
六、课堂检测
A组(基础限时练)(5分钟)
1.下列各式①(2a2)3=6a5②(x2+y2)3=x6+y6
③(x)2=x2④(a4b3)2=a6b5.计算正确的个数有()
A.4个B.3个C.2个D.1个
2.a6·(a2b)3=______。
3.计算:
(1)(-2xy3)4
(2)(a3)2a4(3)-a·(a2b)3
(4)(b3)4+(b4)3(5)a3·a3+(a3)2+(-2a2)3(6)(-5a6)2+(-3a3)3(-a)3
B组(能力拓展)(10分钟)
4.已知:
2m=3,2n=22.求22m+n的值。
5.如果3x=243×92,求x的值。
6.用简便方法进行计算:
①-2100×0.5100×(-1)1994+②()2007×1.52008×(-1)2008
③(-0.25)11×411④(-8)21×(-7)21×(-)20×(-)20
设计意图:
1.分层次设计课堂检测,体现了对学生因材施教让步,让不同层次的学生各有所得。
2.按规定时间完成A组,B组依时间选作,若不能完成,可作为课下作业。
七、作业设计
必做题:
课本第104页习题14.1的第1、2题
选作题:
课本第105页习题14.1的第9、10题
课后反思
课题:
整式的乘法
(1)
教学目标
⒈知识与技能:
理解整式运算的算理,会进行简单的整式乘法运算.
⒉过程与方法:
经历探索单项式乘以单项式的过程,体会乘法结合律的作用和转化的思想,发展有条理的思考及语言表达能力.
⒊情感,态度与价值观:
培养学生推理能力,计算能力,协作精神.
教学重点
单项式乘法运算法则的推导与应用.
教学难点
单项式乘法运算法则的推导与应用.
教学过程
一、情境导入
问题:
光的速度约为3×105千米/秒,太阳光照射到地球上需要的时间大约是5×102秒,你知道地球与太阳的距离约是多少千米吗?
请学生回顾:
我们是如何解决问题的?
1.怎样计算(3×105)×(5×102)?
计算过程中用到哪些运算律及运算性质?
2.如果将上式中的数学改为字母,比如ac2·bc2,怎样计算这个式子?
本节课我们一起研究这个问题。
二、自学指导(8分钟)
1.学生自学课本98到99页,熟读单项式与单项式相乘的乘法法则,会做例4、。
2.独立完成课本99页的小练习和合作探究题
设计意图:
学生自学时老师要深入到学生中,发现问题,要及时启发引导,使各个层面的学生都能学有所获。
三、自学检测(5分钟)
_________________叫做单项式,_______________叫做单项式的系数,_______________叫做单项式的次数。
1.下面计算对不对?
如果不对,应怎样改正?
(1)3a3·2a2=6a6
(2)2x2·3x2=6x4
(3)3x2·4x2=12x2(4)5y3·3y5=15y15
2.计算
(1)
(2)3x2·5x3
(3)(4)
设计意图:
本环节的设计,主要帮助学生巩固新知,让学生在实践中获得运算法则。
其次是考查学生自学效果,提高自学效率。
注意事项:
1.学生在做练习时,不要鼓励他们直接套用公式,而应让学生说明每一步的运算理由,进一步体会乘方的意义与幂的意义。
2.积的符号。
四、合作探究:
(10分钟)
计算
(1)
(2)
(3)(4)
(5)
设计意图:
1.让学生在自主探究,独立思考,合作交流的基础上进一步理解几个法则的运用。
2.学生分组合作探究,每个小组实施完成后,给出答案并进行展示,或让学生上台说明,培养学生大胆发言的良好习惯。
3.展示过程中如有问题或困难及时点拨。
五、课堂小结
问题1本节课你学习了什么?
问题2本节课你有哪些收获?
问题3通过本节课的学习,你想进一步探究的问题是什么?
设计意图:
以上三个问题引导学生回顾自己的学习过程,畅所欲言,进一步进行反思、提炼及知识的归纳,并纳入自己的知识结构中,最后教师要提醒学生:
法则及运算律的应用。
六、课堂检测
A组(基础限时练)(5分钟)
计算
(1)
(2)(-7x2y)(-5x3y2)
(3)(1.4×103)×(-2×102)2(4)
B组(能力拓展)(10分钟)
1.计算
2.先化简,再求值。
其中
设计意图:
1.分层次设计课堂检测,体现了对学生因材施教让步,让不同层次的学生各有所得。
2.按规定时间完成A组,B组依时间选作,若不能完成,可作为课下作业。
七、作业设计
必做题:
课本第104页习题14.1的第3题
选作题:
设求的值。
课后反思
课题:
整式的乘法
(2)
教学目标
知识与技能
探索并了解单项式与单项式。
单项式与多项式相乘的法制,并会运用它进行运算。
过程与方法:
1.让学生主动参与到探索过程中去,逐步形成独立思考。
主动探索的习惯,培养思维的批评性。
严密性。
和初步解决问题的愿望与能力。
2.培养学生转化的数学思想。
情感。
态度与价值观:
在探索整式运算是过程中,利用乘法运算律将问题转化,使学生从中获得成就感,培养学习数学的兴趣。
教学重点
单项式与单项式、单项式与多项式相乘的法则
教学难点
单项式与多项式相乘的法则的运用。
教学过程
一、情境导入
1.计算12×(+-)怎样计算最方便呢?
2.如果计算p(a+b+c)呢?
这就是本节课我们要研究的内容。
二、自学指导(8分钟)
1.回顾去括号法则:
2.单项式乘以单项式的法则是:
3.乘法分配律
4.自学课本99到100页,熟读单项式与多项式相乘的乘法法则,会做例5、独立完成100页小练习。
设计意图:
学生自学时老师要深入到学生中,发现问题,要及时启发引导,使各个层面的学生都能学有所获。
三、自学检测(5分钟)
1.计算:
①②③④
2.计算:
①②
设计意图:
本环节的设计,主要帮助学生巩固新知,让学生在实践中获得运算法则。
其次是考查学生自学效果,提高自学效率。
注意事项:
1.学生在做练习时,不要鼓励他们直接套用公式,而应让学生说明每一步的运算理由,进一步体会乘方的意义与幂的意义。
2.去括号后积的符号
四、合作探究(10分钟)
1.若(-5am+1b2n-1)(2anbm)=-10a4b4,则m-n的值为______
2.计算:
(1)
(2)
(3)
设计意图:
1.让学生在自主探究,独立思考,合作交流的基础上进一步理解乘法法则和运算律的应用。
2.学生分组合作探究,每个小组实施完成后,给出答案并进行展示,或让学生上台说明,培养学生大胆发言的良好习惯。
3.展示过程中如有问题或困难及时点拨。
五、课堂小结
问题1本节课你学习了什么?
问题2本节课你有哪些收获?
问题3通过本节课的学习,你想进一步探究的问题是什么?
设计意图:
以上三个问题引导学生回顾自己的学习过程,畅所欲言,进一步进行反思、提炼及知识的归纳,并纳入自己的知识结构中,最后教师要提醒学生:
乘法法则及运算律的应用。
六、课堂检测(10分钟)
1.计算下列各题:
(1)
(2)
(2)(4)
2.已知求的值
3.解不等式:
设计意图:
分层次设计课堂检测,体现了对学生因材施教让步,让不同层次的学生各有所得。
七、作业设计
必做题:
课本第105页习题14.1的第4题
选作题:
1.课本第105页习题14.1的第7题
2.课本第106页习题14.1的第11题
课后反思
课题:
整式的乘法(3)
教学目标
知识与技能
1.让学生理解多项式乘以多项式的运算法则。
2.能够按多项式乘法步骤进行简单的乘法运算。
过程与方法
经历探索多项式与多项式相乘的运算法则的推理过程,体会其运算的算理.
情感、态度与价值观
通过推理,培养学生计算能力,发展有条理的思考,逐步形成主动探索的习惯.
教学重点
单项式与单项式、单项式与多项式和多项式与多项式相乘的法则
教学难点
多项式与多项式相乘法则的理解与应用。
教学过程
一、情境导入
【动手操作】出示课本100页图
首先,在你的硬纸板上用直尺画出一个矩形,并且分成如图所示的四部分,标上字母.要求学生根据图中的数据,求一下这个矩形的面积.
请同学们将纸板上的矩形沿你所画竖着的线段将它剪开,分成如下图两部分,如图2.剪开之后,分别求一下这两部分的面积,再求一下它们的和.
组织学生继续沿着横的线段剪开,将图形分成四部分,如图3,然后再求这四块长方形的面积.
提问:
依据上面的操作,求得的图形面积,探索(m+b)(n+a)应该等于什么?
这就是本节课我们要研究的内容。
(出示课题:
多项式乘以多项式)
二、自学指导(8分钟)
1.熟读课本P100_101,理解多项式与多项式相乘的法则。
2.探索并了解单项式与单项式、单项式与多项式和多项式与多项式相乘的法则,并运用它们进行运算.
3.结合例题6理解法则的运用。
设计意图:
学生自学时老师要深入到学生中,发现问题,要及时启发引导,使各个层面的学生都能学有所获。
三、自学检测(8分钟)
1.下列各式中,计算结果是x2-5x-6的式子是()
A、(x-2)(x-3)B、(x-1)(x+6)
C、(x-1)(x-6)D、(x+1)(x-6)
2.下列各式中,结果错误的是()
A、(x+2)(x-3)=x2-x-6B、(x-4)(x+4)=x2-16
C、(2x+3)(2x-6)=2x2-3x-18D、(2x-1)(2x+2)4x2+2x-2
3.计算:
(1).(x+2)(x+3)
(2).(x-1)(x+2);(3).(x+2)(x-2);
(4).(x+5)(x+5);(5).(x-5)(x-5)(6).
设计意图:
本环节的设计,主要帮助学生巩固新知,让学生在实践中获得运算法则。
其次是考查学生自学效果,提高自学效率。
注意事项:
1.学生在做练习时,不要鼓励他们直接套用公式,而应让学生说明每一步的运算理由,进一步体会乘方的意义与幂的意义。
2.去括号后积的符号。
四、合作探究(10分钟)
1.关于x的一次二项式的积(x-m)(x+7)中的常数项为14,则m的值为()
A、2B、-2C、7D、-7
2.若(x+q)与(x+)的积中不含x项,则q的值是()
A、B、5C、-5D、-
3.化简,再求值:
(a-3b)2+(3a+b)2-(a+5b)2+(a-5b)2,其中a=-8,b=-6
4.解下列方程
(1)、(2x+1)(x-1)=(x+2)(2x-1)
(2)、(x+1)(x-4)-(x-5)(x-1)=0
设计意图:
1.让学生在自主探究,独立思考,合作交流的基础上进一步理解整式的乘法法则。
2.学生分组合作探究,每个小组实施完成后,给出答案并进行展示,或让学生上台说明,培养学生大胆发言的良好习惯。
3.展示过程中如有问题或困难及时点拨。
五、课堂小结
问题1本节课你学习了什么?
问题2本节课你有哪些收获?
问题3通过本节课的学习,你想进一步探究的问题是什么?
设计意图:
以上三个问题引导学生回顾自己的学习过程,畅所欲言,进一步进行反思、提炼及知识的归纳,并纳入自己的知识结构中,最后教师要提醒学生:
整式的乘法法则及运算律的应用。
六、课堂检测(10分钟)
1.化简(x+y)(x-y)-2(4+y2+x2)的结果等于__________
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 八年级数学上册 第14章 整式的乘法与因式分解教案 新版新人教版 八年 级数 上册 14 整式 乘法 因式分解 教案 新版 新人
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)