安徽省中考临考猜想闯关语文卷六.docx
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安徽省中考临考猜想闯关语文卷六
安徽省2021年中考语文临考猜想闯关卷(六)
[时间:
150分钟 分值:
150分(其中卷面书写占5分)]
一、语文积累与运用(35分)
1.默写(10分)
(1)苟全性命于乱世,__________________________。
(诸葛亮《出师表》)
(2)______________________________,受上赏。
(《邹忌讽齐王纳谏》)
(3)《十五从军征》中暗示老兵孤苦伶仃、无依无靠的句子是:
______________________,______________________。
(4)岑参《白雪歌送武判官归京》中,“______________________,______________________”两句,运用留白手法,表达出诗人伫立在大雪中凝望友人离去的身影时的依依不舍之情。
(5)“满腔赤诚任花落,一片丹心垂英明。
”生命的价值在一腔矢志不渝的热情里,在赤诚如火的凛然气节中。
“______________________,______________________”(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)两句道出了词人渴望建功立业,报效君王的雄心壮志;“________________________?
________________________”(文天祥《过零丁洋》)两句表现了诗人誓死报国的赤诚之心和大义凛然的气节,生命的宽度因此得以延展。
2.请阅读下面的文字,完成
(1)~(4)题。
(11分)
徽州的古建筑作为徽文化的重要组成部分,历来为中外建筑大师所推崇。
以黑白为底色的古建筑,层次分明,错落有致,就像一幅幅清新淡雅的水墨画。
青山逶迤,绿水蜿蜒,树影婆娑的水口,峥嵘chù立的牌坊,粉墙黛瓦的民居,伟岸宏大的祠宇,桥吐新月,塔摩苍qióng。
徽州就像一幅宁静自得的桃花源画卷,也像是一座露天的古代建筑博物馆。
徽州的古建筑代表着历史,她饱经苍桑,又平静自得,有时候她甚至像是老人,或者就是历史本身。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
(4分)
蜿蜒( ) 婆娑( ) chù( )立 苍qióng( )
(2)语段中有错别字的一个词语是“________”,这个词语的正确写法是“________”。
(2分)
(3)“错落有致”中“致”的意思是(2分)( )
A.给予,向对方表示 B.达到,实现 C.情趣 D.精密,精细
(4)画线句子运用了________、________、________的修辞手法。
(3分)
3.2021·安徽模拟改编某班以“寻找语文课本里的风流人物”为主题开展综合性学习活动,请你参与。
(14分)
(1)李明同学想为课本中的风流人物诸葛亮写一篇小传,下面是其中的一个片段,请按提示修改。
(6分)
[A]作为军事家,诸葛亮在历代兵家中也得到了较高的认可。
[B]唐太宗与李靖在《唐太宗李卫公问对》中多次提到诸葛亮的治军之法与八阵图,极高的给予了评价。
[C]司马懿在诸葛亮死后,看到诸葛亮的营垒,称赞其为“天下奇才”。
[D]唐朝时,诸葛亮被评选为武庙十哲,与张良、韩信、白起等九位历代兵家享同等地位。
[E]诸葛亮还写过诸多军事著作,对中国的军事界有一定的贡献。
[F]诸葛亮在技术发明上亦有杰出的表现,如改良连弩等。
①B句有语病,请提出修改意见。
(2分)
②D句不合逻辑,应在“________”后添加“________”。
(2分)
③选段语序不当,应将________句和________句调换位置。
(2分)
(2)为了给语文课本中的风流人物陈涉配图,李哲同学在家上网找资料,并为陈涉画肖像画,爸爸看到后批评他“不务正业”,如果你是李哲,你该如何向爸爸解释?
请把你要说的话写在下面。
(4分)
(3)活动中,有同学借诗人纪弦的《你的名字》,来呼吁人们铭记那些风流人物。
请完成下面的题目。
(4分)
如日,如星,你的名字。
如灯,如钻石,你的名字。
__________________________
如原始森林的燃烧,你的名字。
刻你的名字!
刻你的名字在树上。
刻你的名字在不凋的生命树上。
当这植物长成了参天古木时,
呵呵,多好,多好,
你的名字也大起来。
①仿照画线部分在横线处补写一个语句。
(2分)
②用“/”给下面的诗句划分朗读停顿。
(限划两处)(2分)
刻你的名字在不凋的生命树上
二、阅读(55分)
请阅读下面的文字,回答问题。
[一](22分)
悲与爱在我内心所煽起的强烈情绪,正占上风,并竭力要支配一切,压倒一切,战胜一切,要求生存、扩展和最终主宰一切,不错——还要求吐露出来。
“离开桑菲尔德我感到痛苦,我爱桑菲尔德——我爱它,是因为我在这里过着充实而愉快的生活——至少有一段时间。
我没有遭人践踏,也没有被弄得古板僵化,没有混迹于志向低下的人之中,也没有被( )在同光明、健康、高尚的心灵交往的一切机会之外。
我曾面对面地同我所敬重的人,同我所喜欢的人——同一个独特、活跃、博大的心灵交谈过。
我已经认识了你,罗切斯特先生,硬要让我永远同你分开,使我感到恐惧和痛苦。
我看到非分别不可,就像看到非死不可这个必要性一样。
”
“你在哪儿看到了必要性?
”他突然道。
“哪儿?
你,先生,已经把这种必要性摆在我面前了。
”
“什么性状的?
”
“就是英格拉姆小姐那模样,一个高尚而漂亮的女人——你的新娘。
”
“我的新娘!
什么新娘呀?
我没有新娘!
”
“但你会有的。
”
“是的,我会!
我会!
”他咬紧牙齿。
“那我得走——你自己已经说了。
”
“不,你非留下不可!
我发誓——我信守誓言。
”
“我告诉你我非走不可!
”我回驳着,感情有些冲动。
“你难道认为,我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人?
你以为我是一架机器?
一架没有感情的机器?
能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走,把一滴生命之水从我杯子里泼掉?
难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小,就没有灵魂,没有心肠了?
你想错了!
我的心灵跟你一样丰富,我的心胸跟你一样( )!
要是上帝赐予我一点姿色和一点财富,我就要让你感到难以离开我,就像我现在难以离开你一样,我不是根据习俗、常规,甚至也不是血肉之躯同你说话,而是我的灵魂同你的灵魂在对话,就仿佛我们两人穿过坟墓,站在上帝脚下,彼此平等——本来就如此!
”
“本来就如此!
”罗切斯特先生重复道,“所以就这样,简?
”
“是的,就这样,先生,”我回答,“可是并没有这样。
因为你已结了婚,或者说无异于结了婚,跟一个远不如你的人结婚。
我才不相信你真的会爱她,因为我看到过,也听到过你( )她。
对这样的结合我会表示不屑,所以我比你强——让我走!
”
“上哪儿,简?
去爱尔兰?
”
“是的,去爱尔兰。
我已经把心里话都说了,现在上哪儿都行了。
”
“简,安静点,别那么挣扎,像一只发疯的鸟儿,拼命撕掉自己的羽毛。
”
“我不是鸟,也没有陷入罗网。
我是一个具有独立意志的自由人,现在我要遵从自己的意志,离开你。
”
我再一挣扎便脱了身,在他跟前昂首而立。
“你的意志将决定你的命运,”他说,“我把我的手、我的心和我的一切财产的分享权都献给你。
”
“你在上演一出闹剧,我看了只会发笑。
”
“我要你一辈子都在我身边——做我的第二个自己和最好的人间伴侣。
”
“对于那种命运,你已经做出了选择,那就应当坚持到底。
”
“简,请你安静一会儿,你太激动了;我也要安静一下。
”
一阵风吹过月桂小径,穿过摇曳着的七叶树的树枝,飘走了。
夜莺的歌喉成了这时唯一的声响,听着它我再次哭了起来。
(节选自夏洛蒂·勃朗特《简·爱》)
4.在文中的括号内依次填入词语,最恰当的一项是(4分)( )
A.嘲笑 充足 排斥 B.排斥 充实 嘲笑
C.嘲笑 充实 排斥D.排斥 充足 嘲笑
5.请依据你平时的阅读积累,在表格中填写相关内容。
(4分)
人生阶段
“我”的生活状况
童年时期
寄人篱下和在寄宿学校学习
青年时期
(1)
迷茫时期
得知罗切斯特有妻子,悲愤远离
圆满时期
(2)
6.请赏析下面两段文字。
(6分)
(1)我再一挣扎便脱了身,在他跟前昂首而立。
(从人物描写方法的角度)
(2)一阵风吹过月桂小径,穿过摇曳着的七叶树的树枝,飘走了。
(从景物描写的角度)
7.从整本书看,小说以第一人称叙述,讲述了一个怎样的故事?
简·爱的形象有怎样的特征?
(5分)
8.《简·爱》中,除主人公简·爱外,还刻画了其他个性鲜明的人物形象。
其中有乡村学校的创办人同时也是简·爱的表兄________,有友善细心的寄宿学校的女老师________,还有聪明好学、真诚善良的好友________。
(3分)
[二](18分)
材料一 “教育惩戒权”的靴子落地了。
据新京报报道,日前,教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》(简称《规则》),拟于明年3月1日起实施。
2019年7月,中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》就曾明确,相关部门将制定实施细则,明确教师教育惩戒权,标志着教育惩戒权正式获得教育制度的认可。
与《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》相比,这次的试行稿吸纳了各方意见,回应了社会关切的教育热点问题,比如明确了教育惩戒的禁忌,七类“不当教育行为”被明令禁止等。
此前征求意见稿中设定的三类惩戒方式,一般、较重、严重等,在试行稿中也被沿用。
在师生与家校关系需要明确厘清,教育惩戒与体罚界限又存在模糊地带的背景下,《规则》的内容无疑为众多学校、一线教师提供了一部实操手册。
材料二 近年来,关于教育惩戒权的话题屡见不鲜。
一方面,个别教师错把体罚当作教育惩戒,虽然并不是所有的体罚都是老师的恶意,但体罚却很有可能造成不可预知、不可挽回的后果。
如有媒体报道,江西省南丰县一名15岁女生,因听写不出单词被英语老师罚做200个深蹲。
随后女孩被确诊为横纹肌溶解综合征,一度被下发病危(重)通知书。
甚至有教育工作者将教育权力绝对化,学生有点像程序化的机器人,只有无条件地服从。
如引发网友强烈质疑的某中学“二十二条班规”,荒唐地要求“全体学生在任何时候、任何场合不得与老师、家长对抗或顶嘴,要无条件地接受老师和家长的引导”等等。
另一方面,有老师直言“不敢管教”,现在很多孩子从小娇生惯养,自我中心意识很强,听不进老师的批评意见。
有的心理承受能力较差的学生,受到批评管教后反应过激,容易做出极端行为。
在此背景下,教育惩戒《规则》给出了明确的界定,明确了学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。
同时,还根据违规程度轻重划分了三类不同的教育惩戒措施,从“点名批评”到“给予不超过一周的停课或者停学”等多项条款,赋予教师行使教育惩戒的法定权力。
教育惩戒在我国源远流长。
受儒家思想影响,互敬互爱、教学相长的“师生之礼”由此而生。
如过去私塾中先生的戒尺,言下之意,让孩子们知敬畏、守规矩,只有这样才能得到真正的成长。
实施教育惩戒既要把握好尺度、分寸,还要体现和提升教育的温度。
教育家夏丏尊先生在《爱的教育》中强调:
“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。
”一场爱的教育,远比多答几个疑问、多解几道题更为重要。
材料三 __________________。
教育惩戒不适用于所有的过错、问题,主要针对主观故意的过错行为,对于无心之过并能主动意识到问题所在的学生,应予以适当宽容。
惩戒针对过错者,不牵连无辜者,惩戒对象只能是过错行为的主体,即过错者。
对非过错者而言,无故受罚无疑是一种伤害,也会导致教师失去学生的信任、丧失威信。
惩戒方式的选择应具灵活性,需因人因时因事因情境而异,真正实现适度、有效的惩戒。
基于过失的严重程度,考虑学生的性格特点与对惩戒的可接受性,选取最佳惩戒方式。
依循惩戒的层级性,不随意提升惩戒量度,不轻易使用较重或严重惩戒。
9.根据以上材料,下列理解和判断,正确的一项是(3分)( )
A.《中小学教育惩戒规则(试行)》的颁布,标志着教育惩戒权正式获得教育制度的认可。
B.老师直言“不敢管教”的原因是学生心理承受能力较差,受到批评管教后反应过激,容易做出极端行为。
C.教育惩戒《规则》明确了学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。
D.惩戒方式的选择应具灵活性,需因人因时因事因情境而异,不随意提升惩戒量度,可轻易使用较重或严重惩戒。
10.请在材料三第1段的横线上填写一句话,使之能概括该段的内容。
(3分)
11.请结合材料一和材料二,说说教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》有哪些意义。
(6分)
12.材料二中的画线句运用了什么论证方法?
有何作用?
(4分)
13.用下面的材料作为论据,它能证明材料二中的哪一句话?
(2分)
著名作家魏巍在他的散文《我的老师》中,有一处很生动的细节描写:
她(蔡芸芝老师)的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了……
[三](15分)
[甲]于是入朝见威王,曰:
“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。
今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:
由此观之,王之蔽甚矣。
”
王曰:
“善。
”乃下令:
“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
(节选自《邹忌讽齐王纳谏》)
[乙]景公之时,雨雪①三日而不霁②。
公被狐白之裘,坐堂侧陛③。
晏子入见,立有间,公曰:
“怪哉!
雨雪三日而天不寒。
”晏子对曰:
“天不寒乎?
”公笑。
晏子曰:
“婴闻古之贤君,饱而知人之饥,温而知人之寒,逸而知人之劳。
今君不知也。
”公曰:
“善。
寡人闻命④矣。
”乃出裘发粟,与饥寒者。
(节选自《晏子春秋》)
[注]①雨(yù)雪:
下雪。
雨,降,落。
②霁:
雨后或雪后天转晴。
③陛:
宫殿的台阶。
④闻命:
受到教诲。
14.请解释下列加点词在文中的意思。
(5分)
(1)臣之妻私臣 私:
____________________________________________
(2)今齐地方千里方:
____________________________________________
(3)能面刺寡人之过者面刺:
____________________________________________
(4)时时而间进间:
____________________________________________
(5)公被狐白之裘被:
____________________________________________
15.请把下面的句子翻译成现代汉语。
(4分)
(1)此所谓战胜于朝廷。
(2)乃出裘发粟,与饥寒者。
16.齐威王和齐景公都是历史上有名的君主,从甲、乙两文来看,两人在治国方面有什么相同之处?
(2分)
17.甲、乙两文都是写臣子劝谏,甲文中邹忌和乙文中晏子劝谏的方式有什么不同?
(4分)
三、写作(55分)
18.请阅读下面的文字,按要求作文。
(55分)
“一花一世界,一笑一尘缘”,因为有你,我的世界充满诗情画意;因为有你,我的人生变得充实美丽;因为有你,脆弱的心灵变得坚强无比……一处景、一本书、一首歌、一个人等,或许都会在我们记忆的长河里留下难以磨灭的印记。
请以《因为有你》为题,写一篇作文。
[提示和要求]
①要写出真情实感;②立意自定,文体自选(诗歌除外);③不少于600字;④文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1.
(1)不求闻达于诸侯
(2)群臣吏民能面刺寡人之过者
(3)羹饭一时熟 不知饴阿谁
(4)山回路转不见君 雪上空留马行处
(5)了却君王天下事 赢得生前身后名 人生自古谁无死 留取丹心照汗青(每空1分,有添字、漏字、错别字的,该空不得分)
2.
(1)yán suō 矗 穹(每空1分)
(2)苍桑 沧桑(每空1分)
(3)C
(4)排比 夸张 拟人(每空1分)
3.
(1)①将“极高的”和“给予了”调换位置。
(2分)
②十哲 之一(2分)
③B C(2分)
(2)示例:
爸爸,我不是不务正业。
我画的是农民起义领袖陈涉,他有远大的抱负和杰出的领导才能,推动了中国历史的发展(2分)。
我们中学生要以他为榜样,树立远大的理想,成就一番事业(2分)。
(3)①示例:
如缤纷的火花,如闪电,你的名字。
(2分)
②刻你的名字/在不凋的/生命树上(2分)
4.【解析】B 本题考查选词填空。
和“在……之外”搭配,第一空应填“排斥”,由此排除A、C两项。
“充足”和“充实”都是形容词,前者多和“时间”“水分”等自然实物搭配,后者多和“内容”“精神”“生活”等搭配。
和“心胸”搭配,第二空应填“充实”,排除D项。
故答案为B项。
5.【解析】本题考查内容梳理。
《简·爱》主要叙写了主人公简·爱四个时期的生活,依次是童年时期,寄人篱下和在寄宿学校学习;青年时期,做家庭教师;迷茫时期,得知罗切斯特有妻子,悲愤远离;圆满时期,与罗切斯特重逢,两人最终在一起。
【答案】
(1)在桑菲尔德庄园做家庭教师
(2)和罗切斯特重逢,两人最终在一起(每空2分,共4分。
意思对即可)
6.【解析】本题考查语句赏析。
赏析第
(1)句要从人物描写方法的角度入手,分析其塑造了怎样的人物形象。
赏析第
(2)句,要把握住景物描写的常见作用,如渲染气氛、烘托人物形象、推动情节发展、衬托人物心理等,具体情况具体分析。
【答案】
(1)运用动作描写(1分),形象地写出了简·爱对自己尊严的维护,表现了她自尊、自重、自强的高贵品质(2分)。
(2)运用景物描写(1分),烘托了简·爱打算离开桑菲尔德庄园和罗切斯特时的悲凉、痛苦的心情(2分)。
(意思对即可)
7.【解析】本题考查内容概括和人物形象分析。
小说《简·爱》讲述了从小变成孤儿的简·爱在各种磨难中不断追求自由与尊严,坚持自我,最终获得幸福的故事。
小说引人入胜地展示了男女主人公波澜起伏的爱情经历,成功地塑造了一个敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的女性形象。
解答此题,需要结合原著概括。
【答案】《简·爱》以第一人称叙述,讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事(3分)。
简·爱是一个敢于反抗、敢于争取自由和平等地位的女性形象(2分)。
(意思对即可)
8.【解析】本题考查《简·爱》中的重点人物。
阅读小说时要注意把握人物之间的关系:
简·爱——罗切斯特(恋人/夫妻),简·爱——海伦(孤儿院好友),简·爱——圣约翰(表兄妹,简·爱的追求者之一),简·爱——谭波尔小姐(师生)。
【答案】圣约翰 谭波尔小姐 海伦·彭斯(每空1分,共3分)
9.【解析】C A项,标志着教育惩戒权正式获得教育制度的认可的是《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》;B项,老师直言“不敢管教”的原因是“很多孩子自我中心意识很强,听不进老师的批评意见”,有的学生心理承受能力较差;D项,“可轻易使用较重或严重惩戒”说法有误,应为“不轻易使用较重或严重惩戒”。
10.【解析】本题考查补写论点。
由横线后“教育惩戒不适用于所有的过错、问题,主要针对主观故意的过错行为,对于无心之过并能主动意识到问题所在的学生,应予以适当宽容”一句,可知该段的论点是“教育惩戒应指向过错学生的主观故意行为”。
【答案】示例:
教育惩戒应指向过错学生的主观故意行为(共3分。
意思相近即可)
11.【解析】本题考查信息筛选。
解答此题注意抓关键性语句。
如材料一“《规则》的内容无疑为众多学校、一线教师提供了一部实操手册”,材料二“……从‘点名批评’到‘给予不超过一周的停课或者停学’等多项条款,赋予教师行使教育惩戒的法定权力”“让孩子们知敬畏、守规矩……得到真正的成长”,据此归纳即可。
【答案】①为众多学校、一线教师提供了一部实操手册;②赋予教师行使教育惩戒的法定权力;③让孩子们知敬畏、守规矩,得到真正的成长。
(每点2分,共6分)
12.【解析】本题考查辨析论证方法及其作用。
根据“如有媒体报道”可知该句运用了举例论证的方法。
分析举例论证的作用,答题格式为:
举……(概括事例),证明了……(如果有分论点,写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具有说服力。
【答案】举例论证(2分)。
作者举江西省南丰县一名15岁女生受罚后被确诊为横纹肌溶解综合征的事例,具体地论证了“错把体罚当作教育惩戒可能造成不可预知、不可挽回的后果”这一观点,增强了说服力(2分)。
13.【解析】本题考查分析论据。
论据是为证明论点服务的。
从所给材料中“教鞭轻轻地敲在石板边上”可以看出蔡芸芝老师对学生的教育惩戒是有温度的。
所以它可以证明材料二中“实施教育惩戒既要把握好尺度、分寸,还要体现和提升教育的温度”。
【答案】实施教育惩戒既要把握好尺度、分寸,还要体现和提升教育的温度。
14.
(1)偏爱。
(2)方圆。
(3)当面指责。
(4)间或、偶然。
(5)同“披”,穿。
(每小题1分,共5分)
15.
(1)这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
(2)(齐景公)于是(下令)拿出皮衣,发放粮食,给那些挨饿受冻的人。
(每小题2分,共4分。
意思对即可)
16.示例:
都能虚心纳谏,知人善任。
(共2分。
意思对即可)
17.邹忌是婉言进谏。
他从家事入手,推己及人,进而指出齐威王受到蒙蔽,使齐威王欣然纳谏。
晏子是直言进谏。
他指出齐景公不体恤民情,让齐景公意识到自己的错误并欣然纳谏。
(共4分。
意思对即可)
【参考译文】
[乙](齐)景公在位的时候,连下了三天雪还不转晴。
景公穿着用狐狸腋下的白毛做的皮衣,坐在殿堂侧边的台阶上。
晏子进宫拜见,站了一会儿,景公说:
“真奇怪!
雪下了三天,可天气却不寒冷。
”晏子回答说:
“天气不冷吗?
”景公笑了。
晏子说:
“我听说古代贤德的国君,自己吃饱却知道百姓的饥饿,自己穿暖却知道百姓的寒冷,自己安逸却知道百姓的劳苦。
现在您(却)不知道。
”景公说:
“说得好。
我受到教诲了。
”(齐景公)于是(下令)拿出皮衣,发放粮食,给那些挨饿受冻的人。
18.略。
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