总复习导向及建议.docx
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总复习导向及建议.docx
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总复习导向及建议
小学毕业班语文复习的“短、平、快”
六年级语文学科的复习,容易流于两个极端:
一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。
上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。
小学语文毕业复习,不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展,而且要立足大语文的观点,放眼长远,教给复习方法,着力于培养学生的自我复习能力。
有鉴于此,我们应注意做好下面几个方面:
一、提高复习的认识
1、复习是引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。
2、复习是引导学生系统梳理,重新建构知识的过程。
。
3、复习不只是应考。
考试是对过去的教学及现阶段复习效果的一中检测,但复习不能仅仅为了考试。
二、运用科学的方法
1、检测:
摸清知识能力现状。
2、贯通:
建立系统的知能体系。
3、补缺:
弥补过去教学的不足。
4、比较:
促使认识的深化。
5、强化:
提高训练的深度。
6、拓宽:
多侧面地讲解相关知识。
7、升华:
提高原有教学层次。
8、分层:
取得各自的理想效果。
9、迁移:
推动综合能力训练。
三、注意复习的形式
1.内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。
因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。
这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。
在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。
这样,使学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的放矢。
其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习,如阅读能力的训练等。
但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。
2.过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。
复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:
“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。
”复习阅读部分:
“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。
”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。
复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。
这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。
3.知识之间的互融性
在复习过程中,还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。
一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。
教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。
四、培养复习的能力
1、学生自我复习意识
与新授学习相比,语文毕业复习面广量大,往往显得枯燥。
复习效益的高低,较明显地受非智力因素影响。
心理学研究表明,一定的任务,可引起人的注意、需要、动机和意志的产生。
面对六年级的学习,小学生有生以来第一次感到了毕业的滋味,产生了特殊的“毕业心境”。
这段时期,学生会比以往懂事,学习会比以往自觉。
我们要充分利用这种“毕业心境”,培养学生的自我复习意识。
操作中,不能就复习谈复习,而要从小学生易于接受具体、形象的东西这一认知特点和汉语言、方块字的特点两方面考虑,对学生加以引导。
学生从一年级开始,在语言文字方面,在学到了许多知识的同时,也遗忘了一些知识,如汉语拼音的一些拼写规则记不清了,一些形近字被混淆了,一些应用文的格式出现张冠李戴了……我们可从学生的遗忘现象入手,以生疏、遗忘等切身感受,引导学生领会“拳不离手,曲不离口”的学习经验,懂得“学而时习之”,不断回忆、品味是学习语文的好方法。
复习不但可防止遗忘,还可从语言文字材料中获取新的感受。
把复习的必要性渗透到复习全过程,学生才会渐渐产生复习的内驱力。
2、建立自我复习目标
复习什么?
怎样复习?
复习要达到什么目标?
该如何达到这些目标?
这些问题在复习前学生都必须心中有数。
只有目标明确,才能有的放矢,事半功倍。
为避免学生自我复习的盲目性、随意性,教师可给学生制定一份《小学语文毕业复习目标》(以下简称《目标》)。
此《目标》是教师根据大纲要求,紧扣教材,按汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文的知识点和能力线编排,把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来,作为学生自我复习、自我检测、自我达标的蓝图。
3、学生自我整理知识的能力
对知识的整理,实质是对前期学习的一种回顾、总结,是将零散的知识进行梳理归类,串成“知识链”,完善自己的认知系统。
整理知识,也是进行语汇积累的基本功之一。
小学语文毕业复习中对知识的整理,可以《目标》为依据,立足第十二册教材,覆盖小学六年的语文学习,教给学生整理知识的方法。
(1)、语文基础知识的整理可采用列举法。
将《目标》中的知识点扩展延伸,能穷尽的则一一列举;不可穷尽的,则列举数例,用作提示。
如“拼音”这个条目下有3个知识点:
①巩固23个声母(包括Y、W),24个韵母,16个整体认读音节;②能默写小写字母、大写字母,会背诵汉语拼音字母表;③能正确地书写声母、韵母和音节。
其中前两个知识点可一一写出来,第三个列举几例即可。
(2)、平时所学的读写方法的整理宜利用归纳法进行概括综合,形成学法序列。
以归纳文章中心思想为例,复习时,可引导学生将平时所学的归纳中心思想的方法加以总结:
看标题,扣住文眼;读全文,找准中心句;多揣摩,分析段落关系;有人物,细察语言行动。
在这样归纳方法的基础上,再进行适当的阅读训练,在比较中训练,在训练中巩固所学方法。
再如作文复习时,也可将作文的方法进行整理,为便于记忆,也可归纳为几句话:
细心审题明要求,分清体裁定中心;围绕中心选材料,真实新颖又典型;安排材料编提纲,重点突出分详略;打好腹稿速起草,反复修改誊写好。
(3)、相似或相关的知识可采用分析比较法。
教师可指导学生瞻前顾后,将所学知识作横向或纵向的比较分析,在鉴别中认识特点,领悟规律。
例如表扬稿、留言条、通知这三种应用文的复习,可从名称、称呼、正文、署名、日期等方面加以比较,找出异同,着力于应用文格式的认识、巩固。
知识的整理不必一气呵成,可按复习的进度或学生的基础,边训练,边整理。
在整理过程中,要指导学生对照《目标》进行自我检测,或发挥小组间的相互测试功能,针对薄弱环节,查漏补缺,取长补短。
4、培养学生综合运用的能力
在毕业复习中,我们要处理好知识与能力的关系,就得引导学生进行综合训练。
所谓综合训练,不仅仅是将平时多种题型的练习合并在一段一篇中训练就可以了,更多的应该是在小学六年来的语言理解、语汇积累的基础上,进行语感训练。
语感能力的形成和提高,才是学生语言文字素质的真正提高,也才是语文毕业复习追求的目标。
总之,小学毕业班的语文总复习是让学生再观小学阶段所学的知识,对小学阶段的语文有个整体的框架,揭示规律和方法,温故而知新,使学生形成能力,为初中的语文学习打下坚实的基础。
教师只要明确复习的认识,选择好复习内容,运用科学的复习方法,注意合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
回顾整合综合提高西师版小学语文总复习导向及建议
一、指导思想
《新课程标准》中关于小学语文,有如下阐述:
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,对于培养学生的思想道德品质和科学文化素质,对于学生学习其它学科和继续学习,对于弘扬祖国优秀文化和吸收人类的进步文化,提高民族素质,都具有重要意义。
小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步听说读写的能力,养成良好的语文学习习惯。
小学语文毕业复习,应该把《新课程标准》对小学语文教学的总要求作为出发点及归宿,以六(上)、六(下)课本为主要内容,举一反三,指导学生全面、系统地复习。
复习时,老师要认真研读《新课程标准》,真正落实其思想,充分发挥学生的主体性,注重对学生创新精神的呵护与培养;要真正体现语文课程的实践性,加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累及运用,注重基本技能的训练;要面向全体学生,因材施教,因班施教,因人施教;要处理好学与考的关系。
坚决摒弃单一、机械的题海战术,切实有效地提高学生的语文素养,而又不加重学生的课业负担,为孩子们的终身学习、生活和工作奠定基础。
二、复习要点
(一)汉语拼音(两课时复习,一课时练习)
汉语拼音教学的目的在于帮助学生利用汉语拼音识字、学习普通话、查字典。
复习这部分具体要求有:
1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,并正确书写;能具体区分声母、韵母;
2、能准确、熟练地拼读音节;
3、认识隔音符号、声调符号;并掌握“ü”的拼写规则;
4、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,并能运用音序排列,学会音序查字法;
5、认识儿化音;
3、.主要题型
按《汉语拼音字母表》的顺序排列字母顺序;填写相应的大小写字母;看拼音写词语(限11、12册词语);看拼音写出句子;给带点的字选择正确的读音;给带点字选择声母或韵母等。
(典型题例略)
(二)识字、写字(一课时复习,两课时练习)
识字是阅读和习作的基础,写字是一项重要的语文基本功,其中蕴含着多种能力与智力的培养,复习时,应给予足够的重视。
具体要求:
1、巩固已认识的常用汉字3000个左右,其中2500个做到会读会写,并了解其在具体语言环境中的意思;特别是六(上)、六(下)的生字词要熟练掌握;
2、了解笔画、笔顺、偏旁部首等汉字知识。
特别是容易写错的笔画、笔顺等。
3、能比较熟练地用音序、部首两种方法查字典;
4、能借助字典,联系语言环境,理解字义、词义;
5、能用钢笔正确、端正、整洁地书写学过的汉字,行款整齐;
6、复习多音字、形近字、同音字、多义字等;(形近字、同音字、多义字是一个难点,应引导学生掌握正确的答题方法)
(三)词语(积累分散在早读课中,或平时,复习指导两课时,练习两课时)
“问渠那得清如许?
为有源头活水来。
”可见积累是多么重要,而词语的积累则是基础的基础。
那么词语的复习要做到:
1、理解、掌握学过的词语,具有一定的辨析词语的能力,对学过的词语大部分会用;
2、近义词,指导学生会做“用字组词,并填空”的题目;
3、补充成语、成语归类;
4、结合上下文或联系生活实际,理解词语的大体意思;
5、能区分词语的感情色彩;
6、能根据意思写出相应的词语;
7、指导学生在阅读中,多注意词语的搭配,以形成良好的语感,掌握规范的语言;
8、词语按一定顺序排列可作一般指导。
2、主要题型
(1)看拼音写词语;
(2)给带点字选择正确的读音;
(3)用音序和部首查字法选择正确的字义;
(4)改正错别字;
(5)照样子写词语(ABAB、AABB);
(6)根据意思写词语;
(7)把词语补充完整,并解释所填字的意思;
(8)词语搭配;
(9)用词造句;
(10)按要求写成语。
3、知识归类及典型题例
(1)改错别字方面:
将自己本学期以来写过的错别字找出来,汇成错别字库,全班有计划有针对性地的改错练习;
(2)词语积累方面:
(以成语的积累为主)
分类整理积累的成语:
从内容上:
历史故事类;寓言故事类;描写自然景物的;形容色彩繁多的;表示时间过得快的;表示速度快的;表示心情的;描写外貌的;形容学习刻苦的;形容注意力集中的;描写友情的;描写春、夏秋冬四季的……
从形式上:
AABB式的;ABAB式的;含反义词的成语;含近义词的成语;带有动物名称的成语;带有数字的成语……
从感情色彩上:
分清成语的褒贬色彩。
(3)词语运用方面:
词语复习的重点是理解和运用,对常用词语和课文中的重点词语,应采用各种形式让学生进行运用。
典型题例:
1在语境中理解、辨析词语:
·用含有“激”字的词语填空,所填词语不能重复:
升旗仪上,我们全校师生怀着( )的心情唱起了国歌,在慷慨( )的国歌声中,我们心潮澎湃,豪情( ),国歌( )着我们努力学习,将来在( )的竞争大潮中立于不败之地,为祖国争光,为自己争光。
·“服”字在字典中有以下意思:
A衣服、B吃、C担任、D信服、E适应,请给以下词语选择相关的意思:
口服液( ) 服装( ) 说服( ) 服兵役( ) 水土不服( )
·词语的感情色彩有三种:
A褒义、B贬义、C中性,以下句子中的“聪明”一词属于哪种感情色彩:
他是个聪明的孩子。
( )他喜欢耍小聪明。
( )他有点小聪明。
( )
2灵活运用词语:
·春天景色多美啊,你可以用这些成语来描写美景,也可以用这些成语来表达自己的心情。
·一位同学学习很认真,你可以用这些成语来赞扬他;一位同学学习不认真,你可以用这些成语来批评教育他。
(四)句子(复习两课时,练习两课时)
一句一句的话才连成了篇,为了学生能更好地习作,我们在句子复习时,应注意:
1、初步认识转折、因果、假设、条件、并列、选择等简单复句,会使用关联词语;
2、能修改常见类型的病句、病段;病句的分类:
用词不当、成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、搭配不当、词序颠倒、指代不清等。
3、根据表达的需要,会变换句型,如“把”字句与“被”字句的互换,陈述句与反问句的互换,肯定句与双重否定句的互换,第一人称陈述和第三人称转述的互换,把句子改写成比喻句、拟人句、夸张句等;
4、认识比喻、拟人、夸张等修辞方法,并能模仿运用;
5、懂得句子是表达一个完整的意思的,表达力求完整;
6、仿写句子。
(五)阅读(复习结合练习进行,安排五课时)
⑴具有独立的阅读能力。
主要指能借助工具书,联系上下文或者结合生活经验以及自己的积累理解文章词句的意思和感情色彩;能在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章最基本的表达方法;
⑵学会运用朗读、默读、浏览等多种阅读方法;
⑶在理解课文内容的过程中,体会标点符号的不同用法,特别要能区别句号与逗号,顿号与逗句、分号与句号的不同之处;
⑷学会利用各种渠道进行课外阅读和语言积累,课外阅读总量不少于145万字。
阅读教学的主要目的是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
前面字词、句的复习都是为此作准备的。
具体要求是:
1、引导学生懂得如何回答问题,特别是回答问题句子要完整;
2、引导学生作答“谈体会”一类的题目;
3、复习叙述的方法和写作的顺序,引导学生如何排列句序;
4、能概括文章的主要内容,掌握体会思想感情的一些方法,并能就某一方面表达自己的想法;
5、课内要求背诵的段落必须熟练掌握,重点段落要会默写;课内重点片断要在每个知识点上多下点工夫;
6、引导学生分析文章的题目、开头、结尾的好处;
7、阅读说明性的文章是学生学习的一个难点,因引导学生学会分析,特别是说明方法的掌握;
8、阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、情节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;
9、阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感;
10、在理解文章的过程中,引导学生体会省略号、破折号、引号的不同用法,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法;注意书名号的使用方法;特别强调“提示语”中标点的使用;
11、《新课程标准》推荐的课外阅读书目,即便没有读,也要让学生有个大致的了解,以备考试。
二、主要题型
(1)按原文填空或默写某段落(12册教材课后要求背、默的内容,小学阶段所学的古诗文);
(2)联系上下文推想词句的意思;
(3)概括文章的主要内容,体会作者的思想感情;
(4)能提出不懂的问题;(5)能说出自己的阅读感受;
(6)能给句子或段落加上标点符号。
三、复习策略
1、课内阅读(重在积累及方法的习得)
(1)要求背诵的课文或段落必须人人过关。
·梳理小学阶段所学的古诗文和12册要求背诵的精彩句段以及“读读背背”中的内容,自主检查,拾遗补缺;
·以小组为单位,进行必背和选背内容的背诵比赛,同时让学生挑出易错字、重点词语等进行按原文填空的练习。
·说说课文中下列人物的特点,准确把握人物的形象:
莫泊桑、孔子、詹天佑、霍金、鲁滨逊、钱学森、肖帮、郑成功、蔺相如……
(2)注重阅读方法的渗透。
·仔细阅读这段话,谈谈你对以下这句话的理解,并说说通过什么方法理解了这句话?
(渗透“抓关键词语理解、联系上下文理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理解、反复朗读”等理解句子的方法)
·理解下面词语在句子中的意思。
(渗透“联系上下文、联系生活实际、运用近反义词换词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方法)
·短文主要写了什么内容?
(渗透“题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、问题答案归纳法、摘录句段法、取主舍次法”等方法。
)
·读了这篇短文或这段话,你有什么感受?
(结合内容具体谈:
全文中心、主要人物品质、主要事情所蕴含的道理)
·试着给短文起一个喜欢的题目。
(渗透拟题目的方法)
1用点明文章中心思想的词语或短句作题目:
《学会合作》《把我的心脏带回祖国》
2用能概括文章主要内容的一个短语作题目:
《莫泊桑拜师》《鲁滨漂流记》《三打白骨精》
3用贯穿全文的线索作题目:
《学与问》
4用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目:
《在仙台》《景阳冈》
5用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字作题目:
《詹天佑》《广玉兰》
2、课外阅读(重在方法的运用)
把学生人手一本的课外阅读教材当成阅读训练读本,让学生在充分阅读的基础上自主出题:
给带点的字选择正确的读音;联系上下文解释词语;用横线或波浪线画出有关的词语和句子;给短文加题目或换一个题目;仿写句子;结合实际理解句子含义或自己的感受;概括短文主要内容;结合课文内容续写结尾等等。
可以以小组为单位出题,也可以自己独立出题,再把所有题目综合在一起,形成题库,每天抽一套题全班进行训练。
相信在短时间内,学生的阅读兴趣和阅读水平一定会提高。
总结近几年的阅读题型,涉及的问题主要有以下几种:
1、解释文中个别词语的意思。
(方法:
结合上下文理解词语的意思。
)2、选读音;选字、词;填、选关联词语;仿写词语或成语。
3、分段,并写出意义段的意思。
4、按要求划出相关的句子。
(含修辞的句子;中心句;过渡句;心理活动的句子;前后呼应的句子……)怎样找中心句:
▲首先,我们要明确“什么是中心句?
”中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用,是这篇文章中最重要的句子。
▲其次,了解中心句在文中位置的一般规律:
中心句一般在文章的开头或结尾,如果在开头它的作用是概括和总述作用(或统领全文,点明中心的作用);如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用(或总结全文,点明中心的作用。
)怎样找过渡句:
过渡句——文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡句。
常见的过渡方式有下面几种:
①、用小标题过渡.②、用一个句子过渡,承上启下.③、用承上启下的过渡段落.④、用关联词过渡.(通常是表示转折的关联词为多)⑤、用提示句过渡.⑥、用表示时间或空间的词语过渡.过渡句的作用是承上启下的作用,由此可知过渡句应在文章的中间部位,一般情况下单独成段或在段首。
过渡段分段时把它划分在下一段居多。
5、旁批:
最好选择含有修辞手法的优美的句子进行批注。
6、文章的体裁、写作顺序、写作方法、段落结构。
文章结构有以下几种:
总——分——总;总——分;分——总。
7、结合文章内容设计几个有价值的问题。
8、文章感悟。
(六)口语交际(复习结合练习进行,安排两课时)
一、学习目标
1、与人交流能分清角色、身份,在具体的语言环境、交际场合中学会尊重,理解对方。
2、乐于参与表达,讨论(对话),敢于发表自己的意见,尽量做到合乎情理,意思明白,表述清楚,以情动人,以理服人,有条理,语气、语调适当。
3、听他人说话认真耐心,细心,能抓住要点并能简单转述。
4、能根据交流的对象和场合,做简单的发言,讨论。
5、在交际中注意语言美,诚恳相待,文明交谈。
口语交际能力是一种综合能力,是现代公民必备的能力。
培养口语交际能力,不仅对每个社会个体来说至关重要,而且对促进社会交往,实现人际沟通具有重要意义。
在《新课程标准》中这样表述口语交际的:
具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
我们在复习中,要做到:
1、梳理六(上)、六(下)课本中的口语交际内容;
2、引导学生有目的、有重点地听;引导学生任何时候都要学会倾听,以保证顺利完成试卷当中的语文听力题目;
3、复习时,参考《试题精粹》中“口语交际”的内容,老师也可以根据自己班级的实际情况进行补充。
(七)古诗词、名言警句等(复习两课时,练习两课时)
厚积才能薄发。
在小学阶段,积累时一个非常重要的方面。
特别是古诗词,更是重要的一个内容。
我们要求:
1、《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握,并能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感;
2、其中名句要会默写,会运用;
3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语,并能适当运用;
4、掌握不同方面的名人名言,特别是关于读书的、惜时的、友情的等;
·给下列地方设计标语:
教室;图书阅览室;微机室;学校食堂;花圃草坪。
·在下列情况下写一句名言警句、谚语、俗语、歇后语或诗句:
鼓励同学刻苦学习;鼓励同学不懂多问;教育同学不能骄傲;感谢父母养育之恩;赞美某人有学问;教育别人要爱惜粮食;给同学的毕业赠言……
·分别写一句描写春、夏、秋、冬的诗句。
·请写出你的座右铭(或你喜欢的一句名言),并举例说说在生活或学习中所起的作用:
(八)综合性学习(一课时)
综合性学习体现了语文知识的综合运用,体现了听、说、读、写能力的整体发展,体现了语文课程与其它课程的沟通,体现了书本学习与实践活动的机密结合。
其具体要求是:
1、 为解决与学习和生活相关的问题,能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告;
2、 策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和总结;
3、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影州中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别善恶;
4、初步了解查找资料,运用资料的基本方法。
(九)习作(复习结合练笔,共六课时)
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”,“写作是自我表达的需要”,“写作能力是语文素养的综合体现”。
我们在复习时,要进一步提高学生的作文水平,应注意:
1、以简单的纪实作文和想象作文作为复习的重点;
2、读书笔记和常见应用文
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