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心理学
第1章心理学概况
1、心理学:
研究心理和行为的科学。
2、心理学的研究目标:
描述、解释、预测、控制。
3、心理学中常用的研究方法:
观察法、实验法、相关法、调查法、个案法
4、心理学诞生的标志:
冯特创建第一个心理学实验室。
5、现代心理学的三大流派及其主要观点与代表人物
华生斯金纳行为主义主要观点:
弗洛伊德精神分析
马斯洛罗杰斯人本主义
第二章心理的生物学基础
1、神经元的结构与功能:
①神经细胞:
神经系统最基本的功能和结构,又称神经元。
由细胞体、树突、轴突。
②神经元按功能可分为:
A、感觉神经元(传入神经元),接受内外刺激,将神经冲到传到中枢神经。
B、运动神经元(传出神经元),将中枢神经系统发出的神经冲动传至反应器,使肌肉、腺体产生反应。
C、中间神经元,联络感觉神经元和运动神经元,起桥梁作用。
2、神经冲动的传导
①静息电位②全或无原则③突触
3、神经系统的结构(神经系统层次图)
①中枢神经系统:
脑和脊髓
②周围神经系统:
躯体神经系统
自主神经系统
4、大脑皮层的分区
①感觉皮层区
②运动皮层区
③联合皮层区(布洛卡区:
导致运动性失语症,说话;威尔尼克区:
听觉性失语症,理解他人的话)
5、大脑两半球的功能差异
左半球:
言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理
右半球:
知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术
6、大脑皮层机能活动的特点和规律
①优势法则:
注意力集中,条件反射易于形成,思维活跃,学习,工作效率高
②动力定性:
行为上就是“习惯”
③镶嵌式活动:
轮流休息,是大脑皮层能够长时间工作的秘密
④始动调节:
逐渐提高,循序渐进,要从易到难
⑤保护性抑制:
疲劳和睡眠都是保护性抑制,加强恢复过程
7、行为遗传学的研究方法
①选择性繁殖:
以动物为研究
②双生子研究:
意义是探索遗传对个体身心各方面的影响
第3章动机
1、动机的定义、功能
①定义:
促使个体从事某种活动的内在原因。
具体而言,动机是指引起个体活动、维持该活动并使该活动期朝某一目标进行的内在动力。
②功能:
始动功能:
引起某种活动;
导引功能:
促使活动朝向特定的目标进行
维持和调节功能:
维持某种活动直到达到目的,并在此过程中调节有机体活动的强度和具体途径
2、需要、动机、驱力、诱因之间的关系
①需要是人的行为的基本能力。
从需要的产生根源上讲,可以把需要解释为有机体内部的某种缺乏。
需要是主体对维持身心存在、促进其身心发展的条件反映。
②需要和动机之间的关系:
动机是在需要的基础上产生的,是需要的动态化和具体表现。
需要是人从事活动的积极性的源泉,动机则是活动的直接动力。
③驱力是指有机体缺乏某种东西所引起的内在促进力量,这种力量迫使有机体去获得这种东西。
引起驱力的所缺乏者,通常指生理性的,有时也指社会性的。
④诱因:
凡是能引起个体动机的外部刺激。
诱因分为正负两种:
凡是能引起个体趋近或接受并因之获得满足的刺激,称为正诱因;凡是能引起个体逃避或逃离,并因逃避而感到满足的刺激,称为负诱因。
⑤动机不仅仅是需要、驱力等内部的推动力,也包括诱因这样的外部推动力量。
3、动机强度与工作效率之间的关系——叶克斯—多德森定律
①工作效率是由动机强度和工作难易程度决定
②动机强度与行为效率之间的关系:
倒U型曲线关系
③动机强度处于中等水平时,工作效率最高
4、母性动机——瓦顿实验
5、成就动机的心理结构
①成就动机:
个人在从事某种重要的活动时力求获得成功的内在动力。
②心理结构:
希望成功和害怕失败(阿特金森)。
前者是有追求成功的倾向,后者是回避失败的倾向。
6、习得性无助实验的过程及对现实生活的启示
①习得性无助:
因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。
②习得性无助也可称为“破罐子心理”和“破罐子效应”
③实验:
塞里格曼以狗为被试,分为实验组和控制组。
实验过程略
④启示:
无论是动物还是人,只要感到自己无法控制情境,就会丧失努力的意志,变得逆来顺受。
但是有些人却越挫越勇。
不同的人不同的心态,少一些打击。
7、韦纳的归因论
①归因:
对他人或自己行为的原因给予解释的心理过程
②海德(归因论创始人):
外向归因(工作难易、运气好坏)和内向归因(能力高低、努力程度)
③一个人对自己的成败进行归因的六个方面:
对自己能力高低的评估,对自己努力程度的反省,对工作难度的评价,对运气好坏的感受,对身心状况(心情或身体好坏)的认知,以及对他人对于事情成败所起的作用。
④韦纳的归因论:
A、外在与内在将活动成败归因于能力、努力、身心状况等因素,为内在归因者;将活动成败归因于工作难度、运气、他人作用等因素,为外在归因者。
B、能自控与不能自控;可由自己控制的如努力程度。
不可控的是能力、工作难度、运气、身心状况、他人作用。
C、稳定与不稳定能力和工作难度是稳定的;努力、运气、身心状况和他人作用是不稳定的。
8、班杜拉(社会学习论的创始人)的自我效能论
①自我效能:
个人对某种事务有过一些成败经验后,对自己相应的能力所形成的一种评估。
自我效能高,则动机水平高。
②自我效能的高低和正确与否来自四个方面的学习:
A:
直接经验:
个人对某种活动的切身经验
B:
间接经验:
个人通过观察他人从事某种活动的成败情形,推论出自己从事该活动时会是何情形。
C:
书本知识:
从有关某种活动的书面材料中获得知识
D:
体能训练:
经过适当的训练后,对自己的身体状况能否适应某种工作所做的评估
③诱因(相对于个体已经习得的行为或是否有表现已习得的行为的动机):
A:
直接诱因:
如果个人发现表现某种行为能导致奖赏或有益的结果,他就倾向于表现这种行为,否则相反。
B:
替代诱因:
看到他人行为获得奖励或成功,会增加自己表现这种行为的倾向,否则相反。
C:
自我生成的诱因:
根据个人的标准,个人更愿意表现那些令自己满意的行为,不愿意表现那些不能使自己满意的行为。
9、马斯洛(美国)的需要层次论
①生理需要:
对食物、水、睡眠等的需要
②安全需要:
如对稳定、秩序、免受恐吓、焦躁和混乱的折磨等需要
③归属和爱的需要:
如需要被所在的群体接纳,受到家人和周围其他人的关心、爱护和支持以及异性爱等
④尊重需要:
如对于实力、成就、优势、胜任,面对世界时的自信、独立和自由的需要,对于地位、声望、荣誉、支配、赞赏等的需要
⑤自我实现的需要:
充分发挥自己的潜力的需要
人的基本需要具有层次性。
在通常情况下,以上五种需要按顺序依次排列,形成需要的层次结构。
生理需要是最低层次的需要,自我实现的需要是最高层次的需要。
马斯洛所讲的高级需要还包括求知和理解的需要、审美的需要,这两种需要也属于基本需要。
第四章学习
1、学习的定义与分类
①学习:
基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化。
②类型:
A、加涅的学习分类:
信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、语言联合学习、多重辨别学习、概念学习、原理学习、问题解决学习
B、奥苏伯尔的学习分类:
接受学习与发现学习,意义学习与机械学习
2、经典条件作用
①发现者:
巴甫洛夫
②条件反射:
通过联结作用而形成的对一些刺激做出反应的现象
无条件反应:
由无条件刺激引发的反应
条件反应:
由条件刺激单独引发的反应
③条件刺激:
通过学习,中性刺激也能引起原本只有无条件刺激才能引起的反应后,它就成为条件刺激。
无条件反射:
任何能够自然引起有机体反射性行为的刺激。
中性刺激:
原本不具备引发无条件反应的能力,这种刺激被称为中性刺激。
④条件反射的建立与消退
A、消退:
若多次呈现条件刺激,却始终没有无条件刺激与之相伴出现,有机体的条件反应就会逐渐减弱,甚至不再反应。
B、自发恢复:
已经消退的条件反应,经过一段时间后,通常能够再次被条件刺激而出现。
⑤经典条件作用的应用
A、条件性情绪反应
B、在行为疗法中的应用
对抗性条件作用、满灌疗法、系统脱敏法
3、操作条件作用
①桑代克的效果率:
在一种刺激情境下,伴随满意结果的反应。
其重复出现的概率将会增加;而伴随不满意结果的反应,其重复出现的概率将会降低。
②斯金纳的实验—操作条件作用论
操作条件作用:
由于行为结果的作用,导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式。
③经典条件作用与操作条件作用的比较
④强化、惩罚
A:
强化:
伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。
正强化是在行为发生之后,呈现或增强某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。
负强化是在行为发生之后,撤销或减弱某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。
B:
惩罚:
伴随行为出现的任何能够降低该行为在将来出现概率的事件。
正惩罚是在行为发生之后呈现某种刺激从而使行为出现的概率减少。
负惩罚是在行为发生之后撤销某种刺激而使行为出现的概率减少。
⑤强化的程序
A:
连续强化:
是对每次正确反应都加以强化的强化程序。
B:
部分强化(间隔强化):
则只对部分正确反应加以强化的强化程序。
C:
定比强化:
在有机体做出一定数目的正确反应之后即获得一次强化的强化程序。
D:
不定比强化:
在有机体做出不定数目的正确反应之后即获得一次强化的程序。
E:
定时强化:
在前次强化后,经过一段固定时间间隔,有机体的反应才能再次获得强化的强化程序。
4、顿悟学习(苛勒)
在对环境进行观察,通过观察领悟环境中各种事物之间的关系,对这种关系的认识能够迅速找到问题解决的方法。
学习解决问题的过程看作是一个顿悟学习的过程。
顿悟并不是一种独立的学习过程或学习形式,而是学习达到一定程度的表现或者结果。
一定的经验积累,是产生顿悟的前提。
5、潜在学习----认知地图(托尔曼)
托尔曼指出,没有强化,学习也能发生。
这种已经发生却没有从行为中展示出来的学习,成为潜在学习。
6、观察学习----替代强化(班杜拉)的含义及其对教育的影响
①观察学习:
通过观察他人的行为而非通过直接经验产生的学习。
②替代强化:
因看到别人的行为受到强化而自己的相应行为倾向间接地受到强化的情况。
7、依据学习原理探析行为习惯的养成或消除
第5章认知过程
1、感觉:
是感受器官接受刺激并将信息传输到中枢神经系统,进而完成信息属性分辨的过程。
2、心理物理法(费希纳)对感觉的测量
①绝对阈限:
能够引起感觉的最小刺激量。
②差别阈限:
刚刚能够辨别出的两个刺激强度的最小差异量,即辨别两个强度不同的刺激所需要的最小差异值,也称最小可觉差。
③韦伯定律的韦伯分数含义:
某种感觉的韦伯分数越小,说明该感觉越敏锐。
3、基本的感觉现象:
①后像:
刺激停止后的感觉并不立刻消失,而是逐渐减弱,即感觉有一种残留现象。
因刺激消失而视感觉暂时留存的现象称为视觉后像,包括正后像和负后像。
②感觉适应:
因刺激作用持久或缺乏而使感觉器官的敏锐度发生变化的现象。
③感觉对比:
不同的刺激作用某一感觉器官,使感觉体验发生变化的现象。
有同时对比和连续对比。
4、颜色感觉的三种属性
①色调:
由光波的波长决定,是区别物体颜色的主要属性。
②明度:
由物体表面反射光波的强度决定,是区别物体明暗程度的属性。
③饱和度:
由物体发射或反射光波的纯度决定,是区别某种颜色纯杂程度的性。
5、听觉的三种属性:
①音高:
指声音的高低,由声波的频率决定。
②响度:
由声波的振幅决定,振幅越大,声音越强。
③音色(音质):
由声音的振动成分决定。
6、知觉的定义及其与感觉的关系
①知觉:
是大脑对感觉信息的组织和解释并赋予整体意义的加工过程。
②A、联系:
感觉和知觉同属认识的初级阶段,都是人脑对客观事物的直接反映;感觉既是知觉的基础,也是知觉的有机组成部分;知觉在感觉的基础上产生,是感觉的有机综合。
感觉和知觉两者同时发生,合称感知。
B、区别:
感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性;知觉是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释的心理活动过程。
感觉反应的是客观事物的个别属性,而知觉是对客观事物的整体和意义的解释。
从严格意义上讲,感觉是天生的反应,而知觉却是后天学习的结果。
7、自下而上的加工和自上而下的加工
①自下而上的加工(数据驱动加工):
抽取并加工从环境刺激中获取的感觉输入信息。
②自上而下的加工(概念驱动加工):
过去的经验和知识等高级心理活动帮助知觉过程辨认和识别。
8、知觉的特性:
①知觉的相对性(人像与酒杯双关图和大象到底有几双腿)
②知觉的理解性(隐匿斑点图)
③知觉的选择性(内克尔立方体和老妪少妇图)
④知觉的整体性
⑤知觉的组织性(部分格式塔知觉组织法则示意图)
⑥知觉的恒常性
9、列举主要的几种错觉现象
①错觉:
是对外界事物主观歪曲的知觉,或是对外界事物不正确的知觉。
②主要错觉:
图形错觉、大小错觉、方位错觉、形重错觉、运动错觉、时间错觉。
10、记忆及记忆的基本环节
①记忆:
是经验的保留过程。
从信息加工观点来看,记忆就是对输入信息的编码、存储和检索的过程。
②记忆包括识记、保持、再认或回忆三个环节。
识记是识别和记住事物;保持是巩固已获得的知识经验的过程;回忆或再认就是在不同的情况下恢复过去经验的过程。
经验过的事物不在面前,能把它重新回想起来称为回忆;当经验过的事物再度出现时,能把它认出来称为再认。
11、记忆的信息加工模型
12、感觉记忆的容量、编码、储存时间
①感觉记忆(瞬时记忆):
人的感觉器官在接受外界刺激之后,感觉信息在头脑中保持极短的时间,一般持续0、25秒~2秒。
主要是图像记忆和声像记忆。
声像记忆的存储容量约为5个项目,存储时间最长可达4秒钟。
13、短时记忆的存储容量、编码、储存时间
①短时记忆:
对来自感觉记忆的信息进行编码,或对来自长时记忆的信息暂时存放。
②短时记忆的容量,7±2个组块。
③短时记忆包括听觉代码、视觉代码和语义代码三种编码方式。
14、短时记忆遗忘消退理论与干扰理论
①消退理论认为,短时记忆中的信息如果没有得到复述,即使在保持期间没有受到任何的干扰,记忆痕迹也会随着时间的延续自然消退而出现遗忘。
②干扰理论认为,短时记忆中的信息在保持过程中,由于对其他材料的记忆或其他的心理操作干扰了从短时记忆中提取信息,从而造成了遗忘。
③干扰有两种:
前摄抑制和倒摄抑制。
前摄抑制是指先识记的材料对后识记的材料造成抑制;倒摄抑制是指后识记的材料对先识记的材料造成抑制。
15、长时记忆的类型与存储方式
①长时记忆的类型:
A、陈述性记忆和程序性记忆。
陈述性记忆又称事实性记忆,是对事实信息的记忆,包括姓名、单词。
人脸、观点等。
也有说陈述性记忆可分为语义记忆和情景记忆。
语义记忆是关于世界的基本事实性知识,包括名称、规则、语词等。
情景记忆是与时间和地点有关的记忆。
程序记忆又称技能性记忆,是对学会的行为和能力的记忆,如打字、打球的动作。
B、内隐记忆和外显记忆。
②长时记忆的存储方式:
陈述性记忆:
激活扩散网络模型
程序性记忆:
产生式系统
16、长时记忆遗忘的因素:
①时间、②材料的性质、③系列材料的位置(一般系列材料的开始部分和末尾部分记忆较好,中间位置的内容则容易遗忘。
这种现象叫做序列位置效应)、④学习程度(达到一次完全背诵后的后继学习成为过度学习。
过度学习50%左右的记忆效果最佳,超过150%的学习呈现报酬递减的趋势,即学习者从每次过度学习中所获回报越来越少)、⑤加工深度、⑥动机。
17、影响问题解决的心理因素
①表征②定势③功能固着④认知结构
第6章压力与适应
1、情绪的概念与三种表情
①情绪:
一种以生理唤起水平、表情和主观感受的变化为特征的心理现象。
有三个主要成分:
生理变化、表情、情感。
②三种表情:
面部表情、身体姿势表情、言语表情
2、四种基本情绪:
快乐、愤怒、恐惧和悲哀
3、情绪表达的三个特性:
表情的先天性、表情的普遍性、表情的文化特性
4、几种主要的情绪理论
①詹姆士—兰格的躯体反应理论
②坎农—巴德的中枢神经过程理论
③沙赫特和辛格的认知评价理论
5、生活压力的含义:
具有威胁性的刺激情境就
6、生活压力的来源:
日常烦恼、生活改变、心理因素、A型行为模式
7、心理冲突
①双趋冲突:
(鱼与熊掌不可兼得)
②双避冲突:
指一个人在同时遇到两个具有消极意义的目标时,却必须接受其一方能避免其二产生的冲突。
③趋避冲突:
一个人对同一目标同时产生趋近和回避两种对立的动机时而产生的冲突。
④多重趋避冲突
8、一般适应综合症
9、生活压力的应对策略
第7章意识
1、意识的含义:
个人对外部事物的存在和自己的身心活动的综合觉知。
从几个方面理解意识的含义:
①意识是对环境的感觉觉知。
②意识是选择性注意。
鸡尾酒会效应③意识是内部指向觉知。
2、意识状态
①正常状态下的意识状态:
控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态
②非正常条件下特殊的意识状态:
打麻醉针、特定的药物、毒品、酒精、催眠
3.意识的层面
①焦点意识:
个人全神贯注于某事物时所得到的清楚明确的意识经验。
②边缘意识:
对注意范围边缘上的刺激物所获得的模糊不清的意识。
凡是刺激强度微弱,个人似乎知道而又很不明确的状态下所产生的意识状态都是边缘意识
③半意识(下意识):
指在不注意或微略注意的情形下所得到的意识。
④前意识:
指在当前虽未被意识到,但稍加注意就很容易被觉知到的经验。
⑤潜意识:
即无意识。
指潜藏于意识之下,个人不曾觉知到的观念与情感。
4、睡眠的五个阶段和快速眼动睡眠
非快速眼动睡眠(NREM)
I-过渡期(α波,频率较慢为8-12cps,振幅渐小)
II-浅睡期(θ波,频率更慢4~7cps)
III-沉睡期(以δ波,频率慢到4cps以下,振幅极大)
IV-沉睡期
快速眼动睡眠(REM)
5、催眠及其机制
容易被催眠的人拥有催眠易感性。
6、催眠状态下的意识变化
①主动性反应减低②注意层面趋窄化③旧记忆还原④易受暗示性⑤扮演反常角色⑥知觉扭曲与幻觉⑦催眠后遗忘⑧催眠后暗示
第8章智力与创造力
1、智力的含义:
是有目的地行动、理性地思维和有效地应对环境的整体能力。
2、智力理论
①智力因素论
A:
二因素论(斯皮尔曼):
一般因素和特殊因素
B:
群因素论(瑟斯顿):
语词理解、语词流畅、计算、空间知觉、记忆、知觉速度、推理能力。
②智力结构论(吉尔福特)
A:
智力活动内容B:
智力操作C:
智力活动产品
③智力形态论(卡特尔)
A:
流体智力:
是一种以神经生理为基础,随神经系统的成熟而提高的认知能力。
如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等。
流体智力的特征是面对不熟悉的事物,能对信息准确地进行反应以判断其彼此间的关系。
B:
晶体智力:
通过掌握社会文化经验而获得的智力。
如词汇概念、言语理解、常识等以记忆存储的信息为基础的能力。
凡是运用已经获得的知识与技能去吸收新知识或解决问题的能力,均属于晶体智力。
④多元智力理论(加德纳)
语言智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力
⑤三元智力理论(斯腾伯格)
A:
成分智力:
元成分、操作成分、知识获得成分
B:
背景智力:
适应、选择和形成
C:
经验智力。
3、心理年龄、智力年龄、比率智商、离差智商的含义
①心理年龄:
比纳—西蒙量表(第一个智力测验量表)测出的分数
②智力年龄:
受试者通过测验项目所属的年龄。
③比率智商:
用智力年龄和实际年龄的比率来代替智商。
④离差智商:
用以确定的被试的智力在同龄人中的相对位置,就是一个人的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出来的相对分数。
4、常用的智力测验量表的测量方法及其优缺点
①斯坦福—比纳智力量表
②韦克斯勒智力量表
③瑞文推理测验
5、智力发展的个体差异:
主要体现为人与人之间智力发展的水平参差不齐。
智力在人群中呈常态分布。
智力极高者(140以上)与智力极低者(70以下)均占少数,智力中等或接近中等者占大多数。
智力分布曲线的两侧并不完全对称,智力低的一端人数较多,这是因为除按正常的变异规律由遗传引起的智力落后外,还可由疾病、脑伤及其他意外事件而造成智力落后。
6、影响智力发展的因素:
遗传的作用和环境的作用
7、发散思维的特征:
流畅性、变通性、独特性
8、创造力的特征:
敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性
9、创造力与智力的关系:
①低智力的人不可能有高的创造力;②高智力的人既可能有高的创造力,也可能有低的创造力;③低创造力的人其智力水平可能高,也可能低;④高创造力的人必须具有高于一般水平的智力;⑤高智力虽非高创造力的充分条件,但可以说是高创造力的必要条件。
第9章人格
1、人格:
是个人在各种相互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
包含五层含义:
①人格是指一个人外在的行为模式,即个人与环境的互动方式;②人格是指一个人内在的动力组织;③人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体,这种统一体往往由一些特质所构成;④动力组织与行为模式的意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性和独特性等特点;⑤人格既是各种交互作用的结果,也是各种交互作用的过程。
2、气质与气质类型
①气质:
那些主要是与生俱来的心理和行为特征,也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。
②气质类型:
多血质的典型特点是活泼好动,反应快,善交往;胆汁质的典型特点是急躁,莽撞,情绪变化快;粘液质的典型特点是反应迟缓,沉默寡言,沉静,忍耐;抑郁质的典型特点是敏感,孤僻,忧郁,常在内心经历暴风骤雨。
3、人格特质
①奥尔波特认为特质是人格的基础,是心理组织的基本建构单位,是每个人以其心理为基础而形成的一些稳定的性格特征。
将人格特质分为共同特质和个人特质。
②区分三种不同的个人特质:
A:
首要特质:
最能代表一个人的特点的人格特质,它在个人特质结构中处于主导性的地位,影响着这个人的行为的各个方面。
如:
林黛玉的多愁善感。
B:
中心特质:
能代表一个人的性格的核心成分。
用中心特质来说明一个人的性格。
C:
次要特质:
一个人的某种具体的偏好或反应倾向。
如偏好某种颜色的衣服,闲暇时喜欢收拾房间。
③卡特尔将人格特质分为:
A:
表面特质:
从外部行为能直接观察到的特质
B:
根源特质:
内在的、决定表面特质的最基本的人格特质,是那些稳定的、作为人格结构的基本伊苏的特质。
4、人格大五结构
神经质性、外向性、开放性、随和性、尽责性
5、精神分析理论对人格的解释
①防卫机制:
A、压抑
B、退行:
C、合理化或文饰作用
D、投射
E、反向作用
F、转移
G、升华
②人格结构:
A、本我,是人格中最原始的部分,由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。
本我受快乐原则支配。
B、自我,是出生以后,在外部环境的作用下形成的。
自我遵循现实原则。
C、超我,是人格的最高部分,是个体在社会道德规范的影响下形成的,特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。
超我又包括自我理想和良心。
超我遵循的是完美原则。
6、人格发展的五个阶段
①口唇期:
婴儿欲望的满足,主要是通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽活动。
②肛门期:
管制过严,则会过于守秩序、爱清洁、吝啬、固执、报复心强
③性器期④潜伏期⑤两性期
7、行为主义对人格的解释:
条件反射的结果
8、人格检测分类例举
①自陈式②投射式
9、结合实际分析人格及其成因
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