西师版语文四上教案.docx
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西师版语文四上教案
第一单元充盈童心的儿童世界
一单元的课文内容丰富,有表现华夏民族喜气洋洋的《你好!
新年》,有萧红笔下生机无限的《我家的园子》,有让人折服的平凡的伟人《爱因斯坦与小女孩》的友情,有余音缭绕的《校园交响乐》。
这些课文体裁多样,有动人的故事,有深情的散文,有激情澎湃的现代诗歌。
它们铺陈在学生眼前的是一个充满勃勃生机,洋溢童心、童趣、童情、童乐的缤纷世界。
1《你好!
新年》
教学目标:
1、学习文中出现的五个生词,理解由生字组成的词语。
2、体会诗中所表达的情感,体会诗句的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵第一、二节。
教学重点:
1、体会诗中所表达的情感,体会诗句的意思。
2、有感情地朗读课文,
难点:
体会诗句所表达的意思,有感情的朗读课文。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、引入
同学们新的一年又来到了,刚刚过了一个愉快的春节,今天我看到同学们在新的一学期里又有了新的气象,同学样看看,课本是新的,日历是新的,我们站在一条最新的地平线上,又将有新的收获。
今天我们一起来感受一下,表现化夏民族喜气洋洋的现代诗歌《你好!
新年》
二、介绍作者
徐鲁:
山东即墨人。
1982年毕业于武汉师院咸宁分院中文系。
历任湖北阳新县文联秘书长,湖北少年儿童出版社文艺编辑、图书部主任,《少年世界》杂志副主编。
在2007年9月22日下午闭幕的湖北省作家协会第五次代表大会上当选为省作协副主席。
1981年开始发表作品。
1992年加入中国作家协会。
著有长篇小说《为了地久天长》,诗集《歌青青·草青青》,长篇传记文学《戎马战将》,散文集《飞翔的蝉声》、《你的快乐在远方》、《青梅竹马时节》、《剑桥的书香》、《恋曲与挽歌》,散文诗集《青春的玫瑰》等。
三、初读诗歌,感悟诗中的情怀
1、自己读读诗歌,注意读通诗句,读准字音。
2、选取自己喜欢的小节读一读,并说说为什么喜欢。
四、细读课文,体会诗句的意思。
1、再读诗句,看看读懂了什么,透过诗句的描写,体会到了什么,看到了什么,感受到了什么?
2、学生自读。
3、自读后交流。
4、有感情地读刚才体会的那个小节。
以学定教:
一小节:
写了哪些事物:
春、燕子、一个新的年代
感受到了什么?
(春的朝气蓬勃)
二小节:
她是谁?
她带来了什么?
省略号表达什么意思?
想象一下,她还可能给们带来什么?
总结这一小节就是:
新的年月带给我们新的希望。
怎样读这个小节呢?
表达什么样的感情呢?
三小节:
“新”体现在哪些地方?
你怎样理解:
每一个梦,都像山谷的小溪一样明亮……
四小节:
新的春天,你想做些什么?
五小节:
这个小节重复三百六十五这个数字,你认为有什么作用?
它代表什么?
五、说一说,在新的一个里你有什么新的打算?
写下你新的一年的打算。
2《爱因斯坦与小女孩》
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自学生字,理解新词,能用“一面……一面”,“只好……”造句。
3.理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,谦逊和平易近人的思想品格。
一、启发谈话,导入新课
1、同学们,你们想成为成功人士吗?
那么,请记住这条秘诀吧!
(出示名言生齐读“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”)知道这句名言出自哪位名人之口吗?
(板书:
爱因斯坦)能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?
(生介绍)
师简介“爱因斯坦”(出示文字资料:
爱因斯坦(1879—1955)德国人,世界著名物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。
)
3、今天,我们就来学一篇有关他的文章。
(板书完整课题:
爱因斯坦与小女孩)
齐读课题后提问:
看了课题,你有什么疑问吗?
(小女孩是个怎样的人?
他们俩是怎么认识的?
世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?
从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?
)
过渡:
就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧。
二、初读课文,理清思路
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发生了什么事?
2、检查自读情况:
谁愿意读给大家听?
愿意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委。
(指名分节朗读课文,相机正音再读)
评议:
请我们的小评委们作一番评议吧!
当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方。
读的同学很认真,听的同学也真不赖
3、读了课文,你知道了什么?
大家可自由发表观点。
(指名交流课文大意)
4、他们之间有过几次交往?
(三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
交流:
一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那课文的最后两个自然段又写了什么呢?
三、再读课文,感悟欣赏
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话,相信聪明的你一定会有新的发现的。
(学生自由朗读)
(出示四句话:
①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天,女孩又遇上了那老人。
③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
)
指名交流(从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流),师相机评议(如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”)
板书如下(用箭头表示关系):
撞
(爱因斯坦遇小女孩)
等
联系前三句,最后一段这句话你是怎样理解的呢?
(出示句子④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
)
他们最后熟悉到了什么程度,你是从哪看出来的?
(每天……都……坐坐)你看到了吗?
都看到他们俩在做些什么呀?
板书:
教穿戴
教放东西和布置房间
教数学作业
2、大家真会读书,能边读书边思考,下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情,通过朗读表达人物的思想感情。
请大家再读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读,看看能读出哪些新体会?
(学生自找、自读、自练,准备交流)
3、咱们来交流一下读后的体会(指名交流谈体会,相机出示有关句子)
句1:
听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:
“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。
”
句2:
“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
”
句3:
他穿的衣服又肥又长,,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
句4:
他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
问题设计:
读了这句,你体会到了什么?
他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(出示句2,引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰,因为他也需要一种平等的交流,他认为自己碰到了知音。
那么,试想一下,在小女孩的想象中,伟人又该是怎样的呢?
(衣着整洁,知识渊博,完美无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片,引说“衣衫不整”)能结合上文说具体些吗?
(出示句3)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?
(指名表演)你认为他会对付的又是什么呢?
怎么对付的?
(出示句4,补充有关资料:
爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘:
年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,朋友问他最需要什么?
他双眼闪亮,低声说:
“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)读到这,你想对老人说些什么?
又想对小女孩说句什么话?
(板书:
善良可爱平易近人天真活泼乐于助人)
多可敬可爱的老人,态度又是那么的诚恳,让我们再次来感受一下吧(齐读这句)。
4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。
哪一桌愿意读给大家听,其他同学当评委。
四、小结
我们只读了一节课,大家就有那么多的感受和体会,相信通过下一节课的朗读,定会读得更好,定会有更多的收获的。
那么,爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?
这个问题我们放在下节课讨论。
第二课时
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程:
一、复习提问
1.板书:
爱因斯坦(?
)说说你对他的了解。
齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?
(三次相遇,相处,成了好朋友)
二、精读训练
(一):
快速通读全文,用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生交流课件出示:
1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
(1)读读三句话,说说有什么新发现。
(2)“撞”——“遇”——“等待”说明什么?
(从不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么?
(时间在推移)“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
(4)指导朗读三句句子。
抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2、读到这里,你还想知道什么呢?
引导让学生自由提问。
(爱因斯坦和小姑娘三次相遇,他们之间发生了怎样的故事呢?
)
(二)精读第一次相遇部分
1.指名朗读第一段。
(1)用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
课件出示:
老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。
A、照样子写词语:
短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你觉得这是怎样的一个人?
(2)用“~~”画出写爱因斯坦动作的句子。
A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行,说说你从中体会到了什么。
B、齐读。
(3)提问:
小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
读课文,用“因为……所以……”说说原因。
(4)学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
课件出示:
女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里, 脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。
A、照样子写词语:
又肥又长 ________ ________ ________ ________
B、从这段描写中你体会到了什么?
(体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
)
C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢?
师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”?
(因为疑惑而发问)小女孩为什么“纳闷”?
4、根据回答出示:
这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
把反问句换一个说法(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)
5、引发讨论:
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?
说说理由。
6、分角色朗读这一段。
(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲)
7、小结:
这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
(三)、精读第二次相遇部分
1、过渡:
小女孩一遇爱因斯坦,第二天她又遇上了。
这次相遇的情景是怎样的呢?
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
课件出示:
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头沉思。
(1)、读第2自然段,用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话?
(“他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。
”)
(3)说说“一面……一面……”体现了什么?
(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话,同桌分角色读一读。
说说从这一段对话里读懂了什么?
(爱因斯坦平易近人,不承认自己是伟人,还请小姑娘教他。
小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
4、分角色读第二段。
5、引发讨论:
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?
说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。
(四)、精读第三次相遇部分
1、默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点?
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐?
(从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
)
3、什么叫“一塌糊涂”?
(乱或糟到不可收拾)爱因斯坦的工作室内怎样乱?
4、分角色读第三段
5、引发讨论:
你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢?
说说理由。
三、作业
1、朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2.想一想:
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
为什么?
板书:
第一次相遇 撞
爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待
3《我家的园子》
教学目标:
知识与能力目标:
1、用已会的方法自主学习本课的生字,做到正确读写认。
2、能用结合批注理解课文的方法学习课文,
过程与方法:
1、注重发挥学生的主动性,引导学生自读自悟。
2、教师的引导要起到抛砖引玉的作用。
情感态度价值观:
1、意识到人与自然要和谐相处。
2珍惜生命,能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
教学重点:
正确流利有感情的朗读课文,感受我家园子的自由和蓬勃生机。
教学难点:
借助批语,感受关键词句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。
教学过程:
一:
设疑激趣,导入新课。
孩子,你家有园子吗?
这节课,我们跟随萧红阿姨去看看她家的园子是什么样的?
(板书课题:
我家的园子)。
学生齐读课题,并回答:
读了课题,你知道了什么?
你还想知道什么?
二、结合旁批,了解课文。
1、你们都很想知道这是一个什么样的园子?
这是一篇批读课文,看看别人读了这篇文章后的批语里有没有告诉我们这个园子的一些情况呢?
请同学们齐读旁批,然后告诉我,从旁批里你看出了这是一个什么样的园子?
2、现在请孩子去读读课文,看看课文的讲述是否和你们刚才从旁批中感受到的一样?
注意带音的生字词语,读的时候用笔勾出来,然后用自己掌握的方法去识记生字的音形义。
3、教师出示课文中带生字的词语,点名学生读,并在读中正音。
4、请一小组的同学开火车读课文的段落。
其它学生评价,在学生的评价中,教师为易错字正音。
5、教师要求学生用自己的语言再次说说园子给你的印象。
整体感知课文内容。
(在学生未曾读文之前,先让学生读旁批,并让学生说说从旁批中知道了园子的什么,让学生先有一个概念:
旁批原来就是把自己读文的感受写下来。
)
三、再借旁批,细究课文。
1、刚才读了课文的旁批,这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象,现在你读了课文,能不能学着旁批?
把你读了课文之后的感受记下来?
请学生默读课文1---3自然段,学着批注,把你的感受也写在旁边。
教师个别指导。
2、学生汇报对课文1---3段的学习,教师选择指导:
(1)从课文的旁批,我们知道了课文的一至三段写了我家园子可爱的小动物,你读了之后有什么新感受没有?
(学生随意谈自己的感受,教师重点指导这几个地方)
〈我从第二自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等很多蝴蝶,感受到园子一定很美。
我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂,还有晴蜓、蚂蚱等等很多小动物。
整个园子一定热闹极了。
我想提个问题:
第三自然段的“明晃晃”是什么意思?
它在这一段起了什么作用?
〉
(2)看来孩子们眼中的园子不仅是美丽的,也是充满了生机的。
请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。
(对课文一至三自然段的学习,教师激发学生按照刚才从旁批中感受到的学着来批注,以学生自主感悟为主,教师加以引导,让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。
让学生从中体会到批注的乐趣。
)
3、学习第四自然段:
(1)请孩子们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢?
看来这个园子里的太阳与众不同,不知道他不同在什么地方?
你从哪些句子看出了太阳特别亮?
指导学生学习作者用排比句来凸现事物特点的写法。
(2)(引导学生读这一自然段旁边的旁批)师总结,瞧,从旁批我们又知道了,园子里特别亮、特别大的太阳带来了一园子的健康、美丽和生气。
(这一自然段的学习主要通过教师引导,学生自主感悟,主要了解排比句,学会运用排比句。
对于旁批,教师只是简单点评。
)
4、学习第五自然段:
(1)园子的健康而有生机的动植物把园子装点得那么美。
是不是人为的让他们那么美的呢?
请孩子们用自己喜欢的方式去读课文的第五自然段。
结合旁批。
看看你能从旁批中学到什么,再学着把你从课文中感受到写下来吧!
(2)谁来说说你的感受?
(学生想说什么说什么,教师着重指导这几个地方:
)
〈我从文中这句话:
要做什么就做什么,要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由,他们按自己的想法在生活。
所以才装点了这么自然,这么美丽的园子。
(教师在此顺势引导学生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。
)
〈我从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当成了人来写,使园子里的一切都象人一样会动了。
(教师在这儿要引导学生从旁批中学会用拟人和比喻的修辞手法来写自然景物。
)
(3)通过学生的回答,让学生思考:
你也是园子里的一株植物或者一个动物,你会怎么样生活呢?
学生展开想象的翅膀分小组自由发言。
结合学生的发言,让学生把自己想象成园中的一样物体,有感情的读好这一段。
(对于第五自然段,尽管是文中的重点段,但因为有了前面的铺垫,所以,顺理成章的放手让学生去学习。
让他们自己去读,自己去悟,自己去批注。
通过这一环节的训练,学生应该完全掌握了读文时把自己的感受写下来这种批读课文的方式了。
)
5、学习第六自然段:
(4)引读:
你看。
园子里的一切都是那么自由,那么美好,那么有活力,站在这园子里,我抬起头来:
学生齐读课文最后一段。
四、利用旁批,结束新课。
(1)教师读课文最后的旁批,问学生:
你觉得课文的语言美吗?
瞧,旁批还教给了我们要怎么样去积累好词好句呢。
你会用这个方法吗?
那快去试试吧。
(至此,充分的利用好了课文的旁批,达到了新课标要求学生积累好词好句的教学目标。
效果应该不错。
)
4校园交响乐
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受祖国文字的美好,以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖国语言文字的魅力。
【教学准备】
学生课前仔细观察校园的人、事、物。
【教学过程】
一、谈话激情
同学们,每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。
那么,在你们看来,咱们的校园像什么呢?
有人认为,校园就像一曲美妙动听的交响乐。
(板书课题)请大家齐读课题。
哪位同学对交响乐有所了解,请说一说。
再读课题。
有疑问吗?
这是一篇略读课文。
二、初读课文,了解大意
同学们,每学一篇文章,在第一遍读课文时我们应注意些什么呢?
(生自由发言。
)
好,那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流:
在读课文时,你觉得哪些字音要给大家提个醒,哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们,交响乐有单乐章的、也有多乐章的,校园交响乐是由三个乐章组成,它们分别是(板书:
蜂巢 鸟岛 花瓣)读到这儿,你心中有什么疑问?
说一说。
交流你心中的疑问?
它们分别指什么?
为什么要用这样的比喻?
这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文,品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。
边读边提起笔做批,留下你思考的痕迹吧。
交流:
你读懂了什么?
为什么把教室比作蜂巢?
(形状上)理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的?
同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢?
(抓重点词句谈体会)
换词读这句话:
汲取 寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。
仔细观察这句话,你发现了什么?
读一读,这样的句子读起来有什么感觉?
(有节奏感、朗朗上口)大家也愿意来体会体会吗?
(真的读出了那么一种节奏美)句中的“;”把它分为两个部分,从内容上看你又发现了什么?
体会从内容和情形方面写。
(抽生读)那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。
(男女分别读)
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句,把什么比喻成什么,读一读,边读边想你体会到了什么?
(抽生读。
)
师小结:
是啊,这恰如其分的比喻,让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象,再读,读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习,你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗?
(正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美,还蕴藏了孜孜以求的内在美。
同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜,所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲,那么,刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢?
你是从哪些词句体会到的?
以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
(生交流)
3.鸟岛,是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。
把什么比喻成什么?
咱们来体会体会这句话。
你觉得哪些词用得好?
从这个词体会到了什么?
这么美的风姿、这么快乐的欢笑,谁能来读一读。
闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么?
仿佛听到了些什么?
(联系生活实际想)这么富有生机的场面,这么富有节奏美的语言,你喜欢吗?
难怪作者说“下课了,校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢?
是啊!
同学们,在这美丽的鸟岛,和同学们同浴着阳光,共享着欢乐,你们心中有什么样的感受呢?
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛,记住这段美妙的文字,记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧!
4.同学们,你们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
通过刚才的小组交流学习,课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗?
说一说,你读懂了什么?
从哪些句子或词语体会到的?
同学们,当你念到这几个词语,回想到从上幼儿园到小学四年级,你们得到了这么多老师的教育和关爱,如果是你,会在信中给哪位老师写点什么呢?
(抽生回答)同学们,听到你们这么多感人肺腑的话语,此时此刻,我觉得教师是天底下最幸福的人了。
读读课文最后一段,你想读几遍就读几遍。
(生自由读)一片片花瓣就是一封封来信,它牵系着老师和学生的心儿,此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢?
同学们,你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢
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