五年级上册语文全册导学案语文S版.docx
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五年级上册语文全册导学案语文S版
五年级上册语文全册导学案(语文S版)
课题:
“心正笔正”的柳公权
课型:
预习+展示+测评主备人:
廖海燕
学习目标1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。
帮助学生会认“卿、钦、等6字;会写“唐、凑、等15个字”理解“紧凑、沉溺、等词语
重难点1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
教学程序二次备
知识链接:
柳公权,唐朝著名书法家,京兆华原人。
官至太子少师,故世称“柳少师”。
他的书法初学王羲之,后来遍观唐代名家书法,认为颜真卿、欧阳询的字最好,便吸取了颜、欧之长,自成一体。
柳公权的书法在当时极负盛名,民间更有“柳字一字值千金”的说法。
导学过程:
一、自主学习
组词语。
诀弱俭富决
溺检福
把下面的词语补充完整。
毫不犹正顺
不之臣百世
给下面的字加上偏旁部首,组成新字,再组词语。
奏——若——
玄——包——
柳公权是晚唐大书法家,请同学们搜集资料,为大家介绍一下柳公权。
为什么用“心正笔正”来形容柳公权?
“心正”和“笔正”有什么关系……
二、合作探究
思考:
课文讲了关于柳公权的哪两件事?
写出下面词语意思。
弦外之音:
铁骨铮铮:
赏罚分明:
喜不自胜:
垂青
用课题中的一个词形容他的字—,用课题中的一个词形容他的人—
柳公权的字骨力挺秀,洒脱有法,那他的人呢?
请你从文中找到一句话来概括。
文中写了柳公权两次直言与劝告,而这两次直言与劝告分别是怎样的,你能用文中的语言来概括吗?
6、默读课文,思考,柳公权深得世人的钦佩是因为什么?
过渡:
一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时,他豪不犹豫地说:
“用笔在心,心正则笔正。
”思考柳公权只是在谈书法吗?
为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆,他不怕触怒皇上吗?
0、默读第二件事,可做简单的画批,一边默读,一边思考:
从哪一句能感受到柳公权的“心正笔正”?
为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?
三、展示点评
四、整合提高
五、总结反思
六、 当堂检测
看拼音,写词语
jǐncòugōngdiànlóngpáoxiánliángZhíèi
xiánàizhīyīnrěnǎochénníìjuéshǎngfá
选字组词
诀俭惹
风委伪
课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的?
为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言?
教学反思:
编号:
5023课题:
黄帝
课型:
展示+练习主备人:
廖海燕
学习目标1、指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。
积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。
重难点指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
教学程序二次备
一、初读课文,扫清字词
请同学认读下列词语。
A组,基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀
B组,异常聪慧,敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩
二、再读全文,感知内容
一边默读课文,一边想一想,每个自然段主要讲了什么,试用小标题概括每个自然段的重要内容。
)
)
)
)
)
三、深入品读,感悟探究
什么叫始祖?
为什么说黄帝是中华民族的始祖?
你从课文的哪些语句中感受到的?
可先画下来,再细细感悟。
)
)
)
)
)
)
四、总结全文,升华情感。
这篇课文主要价绍了黄帝的、、、四个方面的情况,使我们了解作为中华民族始祖----黄帝的丰功伟绩。
我们每一个炎黄子孙,都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝,那个时代的灿烂发明和悠久文化,历经几千年,依然散发着迷人的光芒,折射着今天的中华儿女,让我们秉承祖先的聪慧与坚毅,为中华之腾飞而努力。
五、随堂练习
给下面加点的字加上正确的读音。
基础擒获
毅然暴虐
在里写出近义词,在___上写出反义词。
聪慧拥戴坚毅侵凌
衰落______弱小______灿烂______悠久______
选词填空。
注视凝视重视
现在连小学生也开始学英语了。
警察们着周围的动静。
小明抬起头,着墙上的心爱的小提琴。
缩句。
黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
______________________________
黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。
______________________________
不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。
疑难反馈:
通过这节课的学习,你有了什么收获?
你还有哪些疑惑?
部分答案
一、1)中华文明创始奠基
)姓氏称号
)大战蚩尤被称黄帝
)壮大力量文化摇篮
)人文始祖公祭缅怀
为什么说黄帝是中华民族的始祖?
你从课文的哪些语句中感受到的?
可先画下来,再细细感悟。
要点:
)黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。
)统一各部落,被拥戴为天子。
)壮大力量繁衍生息,黄河流域成为中华文明的摇监。
)尧、舜、夏、商、周三代帝王,均为他的后裔。
)带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。
)几千年来,被后人公认为“人文始祖”。
编号:
5024课题:
课型:
探究案主备人:
学习目标1、我能有感情地朗读课文。
我能结合课文理解“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’,有几人欤?
”这句话。
我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
重难点体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学程序二次备
一、激情导入
二、自主学习:
自由读课文。
读完课文后,我认为梅兰芳是一位。
课文讲了梅兰芳哪几件事?
具体讲了哪件事?
三、合作探究:
你对梅兰芳哪件事情感触很深?
用“~~~”画出让你特别感动的句子,认真品读,把精彩的词语圈起来,相互交流感受。
汇报提示:
①我们对梅兰芳的……这件事感触很深,文中让我们特别感动的句子是……从这句话我体会到了……我认为句中的词用得最好,最能体现……
②我们能有感情地读这句话。
、结合课文内容理解“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’,有几人欤?
”这句话。
汇报提示:
①我知道这是一个。
②这句话的意思是:
③我能把它改成陈述句:
四、交流展示:
对学:
交流自主学习的第二、三题。
群学:
交流合作探究的问题。
五、拓展提升、当堂训练:
我的想象最丰富
对他这样一个视艺术为生命的人来说,又能了,又能了,这是多么的事情呀!
他再次冲上太平山顶,。
我的表达最完美
此时此刻,我最想对梅兰芳说:
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬_______________________
____________________________________________________
六、激情总结,布置任务
课后,请同学们继续搜集梅兰芳的故事,欣赏梅兰芳的作品。
教学反思:
编号:
5025课题:
唐玄奘西行取经
课型:
展示型+讨论主备人:
廖海燕
学习目标1、默读课文,了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历,体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神。
认识生字“奘、缉、僧;”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
重难点了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历,体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神。
教学程序二次备
一、了解背景,导入新
在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事,其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。
今天就让我们走进课文,去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。
二、默读课文,通览内容
读准字音
玄奘缉拿高僧
天竺堡垒朝拜
词语理解
束手无策:
束、捆绑;策、计策,就像双手被捆住一样无法解脱,形容遇到问题毫无解决办法。
百折不挠:
折、挫折;挠、弯曲;比喻屈服,无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
家喻户晓:
喻、明白;晓、知道;家家明白,户户知道。
形容人人皆知。
再次快速默读课文,了解各个自然段的内容,理清课文脉络。
)理清脉络
自段然写的是2-10自然段写的是
1-13自然段写的是
)了解重点段层次
默读自然段,思考玄奘西行取经,途经哪些地方?
三、研读课文,重点理解
读课文的部分,玄奘学识已很渊博了,为何还要不远万里去天竺学习?
从长安到天竺,山高路远,是一种什么力量使他毅然前往,并克服重重困难?
读了课文部分,你有什么问题?
从中你能悟出这是一个什么样的僧人?
默读课文第二部分,感悟人物品质。
取经过程中,玄奘遇到哪些困难,他是怎么对待的,从中你感到他拥有一种怎样的品质?
学习小组合作读最后一部分,结合资料思考,回国后玄奘潜心做了哪些事情?
四、总结全文,提炼升华
玄奘带回来的佛经数量大,覆盖面广,质量特别高,如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠,那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法历经千辛万苦,只为求取直经,而取到直经才只不过走了求法之路的一半,另一半就是翻译佛经,他魂系真经,迫不及待,也只有这样,才能弘扬佛法功德圆满。
阅读了课文,交流了资料,你有什么感受?
你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗?
a、从学者的角度,
他敢于对前人的译作提出批判,严谨治学,敢于探求真理。
b、作为一个高僧,
他历经艰险,百折不挠,远赴无竺,学习真经,弘扬佛法,发展佛教,功德无量,是中国佛教史上继往开来的人物。
c、作为一个翻译家,教育家,
他翻译方面的贡献,前无古人,后无来者。
d、他又是一个文化交流的使者,
玄奘西行,促进中西文化的交流……
疑难反馈:
通过这节课的学习,你有了什么收获?
你还有哪些疑惑?
教学反思:
编号:
5026课题:
天窗
课型:
预习+展示+讨论主备人:
李丽娟
学习目标1.学习本课生字,理解课文中出现的新词.
.有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
重点理解课文内容,感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”,了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受,并体会“这小小一方的空白是神奇的!
”
教学程序二次备
一、预习交流
.自读课文,读通句子。
.自学生字:
藉、蝙蝠、霸、宙
.理解词语。
.画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。
二、展示汇报
.用自己的话写一写,先在小组内读一读。
因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的!
因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的!
.你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些?
写下来,说说好在哪里?
.课文中我最喜欢的是句子或段落是什么?
说明理由。
.你认为这是一扇怎样的天窗?
说说你的看法。
三、交流合作
.为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”?
.孩子们透过天窗看到了什么?
想到了什么?
.为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?
.为什么说天窗是神奇的呢?
.小组合作完成展示部分的内容。
四、教师指导
教师启发提问:
“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?
”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。
也许是读书?
看电视?
也许是摆弄什么小玩具?
把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、课堂检测
.通过预习,我知道“慰藉”这个词的意思是
我能用“慰藉”写一句话:
.通过读课文,我知道了:
天窗是
这篇课文写的是
教学反思:
编号:
5027课题:
我是猫
课型:
预习+展示+讨论主备人:
李丽娟
学习目标1、知识与能力:
自学本课的生字词,理解词语;默读课文,理解内容,提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法:
有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
情感与价值观:
通过朗读感受作者的思想感情,体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
重点体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
教学程序二次备
一、谈话导入
今天,老师将介绍一位新朋友给大家认识,他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公,大家有兴趣吗?
二、初读课文整体感知
自由读课文,注意把课文读通顺、准确。
读后交流:
读过课文后你有什么感觉?
把你觉得好笑的地方读给大家听。
说一说这篇课文主要写了一件什么事。
这只猫给你留下了什么样的印象?
三、质疑问难理解感悟
引导学生质疑:
你还有什么问题吗?
老师归纳总结值得探究的问题
请同学们结合阅读提示默读
找一找,划一划:
猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理?
分别是在什么情况下发现的?
读一读、议一议:
你是怎么理解这几条真理的?
你从中感受到了什么?
练习朗读
汇报交流,点拨指导
读一读画出的句子,说说他是在怎样的情况下悟出了条真理的。
抓住重点词句理解感悟:
A.见年糕时:
通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。
B.吃年糕时:
抓住“宛如……牙齿一动不动了。
”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。
c.拔年糕时:
抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。
指导朗读
归纳升华:
说说此刻你对猫的印象有什么改变吗?
四、品味语言体会感情
假如你就是那只被年糕粘住了牙齿,已想尽一切办法可却依然无济于事,因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫,此刻你最需要的是什么?
可他面对的又是什么样的现实呢?
此时,他的心情又会如何呢?
面对这样的现实,他又能做些什么呢?
从最后一段猫的心声中你读出了什么?
那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢?
再读一读那些曾让你发笑的句子,感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。
五、总结全
总结学法:
回顾本节课我们都通过了哪些环节,完成了哪些任务。
评价自己本节课的表现。
总结
六、拓展延伸
大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事?
他最终的命运又如何呢?
有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。
教学反思:
编号:
5028课题:
杨子荣借题发挥
课型:
预习+展示+讨论主备人:
李丽娟
学习目标1.自读课文,了解课文内容。
2.认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
.以读为主,在读中感受杨子荣面临的险恶环境,在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。
重点在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
难点在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
教学程序二次备
一、质疑
.借题发挥是什么意思?
.杨子荣为什么要借题发挥?
.杨子荣是如何借题发挥的?
.杨子荣是个什么样的人?
二、自主学习
.自读课文、认读生字、新词。
.画出不理解的词语,结合上下文或利用学习工具理解意思。
三、交流合作:
.想一想,这篇课文主要讲了一件什么事?
是按照什么顺序写的?
.再读课文,理清层次。
.画出课文中描写杨子荣心里活动的句子,有感情地读一读。
.杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。
四、汇报展示
.你认为杨子荣是一个怎样的战士?
从哪些地方体会到的?
.你认为课文中最精彩的地方在哪儿?
读一读,谈谈你的感受?
.写一个你的心理活动变化的片段。
.通过本课学习,你有什么感想或收获?
.集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
五、课堂检测
.用下面词语写一句话:
不堪设想
虚张声势
.根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕为了杨子荣,设计杨子荣先,接着,经过,他确信。
于是,他。
我感到杨子荣是一个
.从课文的这些心理描写中,你看出杨子荣是一个怎样的人?
用自己的话写一写。
自我评价:
教师评价:
教学反思:
编号:
5029课题:
《武松打虎》导学案
课型:
预习+展示+讨论主备人:
李丽娟
学习目标1.认读6个生字,学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
.让学生理解武松明知山有虎,偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
.了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
重点抓住文中的关键句段,深层读悟,体会武松的智勇双全。
难点了解描写人物的写作方法,激发阅读名著的兴趣。
教学程序二次备
课时
一、自主学习
.自由默读课文,边读边划出生字、词语。
.再读课文,思考:
课文主要写了武松的什么事?
除了打虎,还写了他的什么?
.找出相关的段落,写出小标题。
.用自己喜欢的方式读部分,说说你认为武松是一个怎样的人?
你是从哪些句子体会到的,划出句子,写上批注。
二、合作交流
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果,做到互相补充,取长补短。
三、反馈展示
.展示生字词
出示本课的生字、词语。
生自读、互读、领读、抢读。
生强调易错字:
我认为这些字中,最容易读错的字是请大家跟我读。
我认为这些字中,最容易写错的字是请大家写一遍。
齐读生字词。
.展示初读感受。
读了课文,我知道主要写武松的事,除了打虎,还写了他。
1、2、3段写的是,4、5、6段写的是
.抓重点语句,品武松性格
读完部分,你觉得武松是一个怎样的人?
你是从哪些句子体会到的?
句子武松读了印信榜文,方知……看怎地
读了这个句子,我觉得武松是一个的人,因为他
其它生补充、纠错。
生练习有感情地读句。
自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。
练讲故事,进行复述
同学们,一幅美丽的图画,如果再配上你精彩的解说,会让我们更加领略名著的风采,假如你是故事大王,请你参照幅插图,给大家解说武松上冈的经历。
提示:
同学们,大家好,今天我讲的故事是武松打虎之上冈,话说武松……欲知武松如何打虎,请听下回分解。
生小组互讲故事,推荐讲故事,评选故事大王。
四、课堂检测
.看拼音写字词
zhàngxiànchǐ
手期笑
jǐliangtángnà
胸定
.比较组词
梁限杖
粱垠仗
.填空
《武松打虎》选自,它的作者是的。
这部小说为我们塑造了位好汉,除了武松还有。
《武松打虎》主要写的事,先写,接着写,武松是一个的人。
.连线
吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神
施耐庵《西游记》晴雯撕扇
罗贯中《水浒传》三顾茅庐
曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林
.黑旋风李逵
行者林冲
豹子头鲁智深
花和尚武松
教学反思:
编号:
5029课题:
《武松打虎》导学案
课型:
预习+展示+讨论主备人:
李丽娟
学习目标1.学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。
.练讲故事,复述经过。
.有感情朗读课文。
重点学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。
难点
练讲故事,复述经过。
教学程序二次备
第二课时
一、复习导入
.武松打虎可分几段,各写什么?
.通过上节课的学习,你认为武松是一个怎样的人?
二、自主学习
.自由读第二部分的3个段落,弄清各个自然段的意思。
.默读5、6节,划出打虎句,圈出动作词。
.简要复述打虎经过。
.体会武松品格。
三、合作交流
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。
四、反馈展示
.展示题
读了这三段,我知道了第4节写第5节写第6节写
指名生说,其它生补充,纠错。
.品析句子
读了第5节,你看到了一个怎样的武松?
出示句子那个大虫……又闪在一边。
生自由小声读句子,找出描写老虎和武松动作的词语。
我会说:
读了这个句子,我看到了一个的武松,因为他
生补充、纠错、适时板书。
感情朗读句,自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。
武松躲过了老虎的一扑一掀一剪,又如何进攻,并最终打死猛虎的呢?
自由读第6节,两人结合说说武松打虎的经过。
生生互说、指名说、生补充
感情朗读第6节,自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读,评一评,谁最像武松。
自读、个人展示、小组展示。
.练讲故事,进行复述
同学们,武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈,与老虎展开了生死搏斗,现在,你就是故事大王,请自选一幅插图,练讲打虎片段。
出示提示:
同学们,大家好,上回我们讲到武松上冈,今天,我们讲的是武松打虎。
话说武松……欲知后事如何,请听下组分解。
生互讲故事,展示评议。
.拓展延伸
武松,我想对你说:
五、课堂检测
.武松打虎时,先用三来对付老虎的一一一,再用打,打,最后打死老虎,从中我了解了武松是一个的人。
.学本课,我的收获是
.用上多个动作词,描写一个场面。
六、小结
《水浒传》写了108位英雄好汉,就武松还有很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?
请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
教学反思:
编号:
5030课题:
30*齐天大圣大战二郎神
课型:
预习+展示+讨论主备人:
李丽娟
学习目标1.认读8个生字,以及由生字组成的词。
说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。
.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点学习课文,体会大圣与二郎神的神通广大。
难点谈谈自己对这篇课文的体会。
教学程序二次备
一、谈话导入
.板书:
齐天大圣
谈话:
你知道什么叫“齐天大圣”吗?
他是哪个故事中的主要人物?
你喜欢他吗?
为什么?
.
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- 年级 上册 语文 全册导学 案语