小学数学小数据大问题教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学小数据大问题教学设计学情分析教材分析课后反思
小数据大问题
教学目标
1、认识复式条形统计图,学会绘制复式条形统计图,培养学生动手实践能力。
2、根据复式条形统计图能发现问题、分析问题解决问题。
3、能对统计图进行简单的分析,并根据已知数据作出合理的预测。
教学重点:
绘制复式条形统计图
教学难点:
根据复式条形统计图发现问题、分析问题解决问题。
教学过程:
一、情境导入
1、同学们,看到今天我们要学的这个课题,你想知道些什么呢?
预设1、什么样的小数据可以解决大问题?
2、为什么小数据可以解决大问题?
二、探究新知
1、老师这里就有一组小数据(岀示数据)谁想来读几个?
(找3-5个学生)
2、小数据能不能解决大问题呢?
今天周老师就有一个大问题济南的空气最近几年总是被雾霾笼罩,寒假的时候我去沿海城市旅游,感觉那里的空气比济南的好。
老师想通过这些小数据来研究2012-2014年济南和的雾霾天气情况,大家可以帮助我吗?
3、非常感谢同学们,你觉得我们应该怎样进行研究呢?
预设:
1、找岀2012-2014年济南和雾霾天数的数据,制作成统计表。
2、找岀2012-2014年济南和雾霾天数的数据,制作成统计图
4、小组合作
大家的办法都非常好,下面请同学们带着学习单以小组为单位进行研究。
5、小组汇报(投在实物展台上)
1我们小组选用的统计表的形式(岀示统计表)对比岀2012-2014年济南的雾霾天数都比的天数要多。
师:
说得真好,他们小组选用的是统计表的形式。
哪个小组还有不同的方法?
2我们小组选用的统计图的形式(出示两张统计图)济南的这张统计图每年直条都比高,说明济南的雾霾天数多。
师:
他们小组用了两张统计图也解决了这个问题。
做的真好,还有不同的方法吗?
3我们小组把济南和的雾霾天数合并在了一张统计图中,可以直观的看岀济南的雾霾天数每年都比要多。
师:
同学们对他们小组这种方法有什么想说的吗?
预设:
这种方法一眼就能看出济南和的对比情况。
6、预设:
如果学生可以在统计图右上角标出图例
这张统计图与原来我们学过的单式条形统计图有什么区别吗?
(引出图例)
预设:
如果学生没有在统计图右上角标出图例
这张统计图你觉得我们还可以在改进一下吗?
(引出图例)
7、原来我们学过的是单式条形统计图,那我们研究岀的这种统计图在数学中称为复式条形统计图。
8、同学们我们研究出了这么好的复式条形统计图,如果老师把这些方格去掉,你还能完整的画出来呢?
9、请同学们在自己的学习单上完成复式条形统计图。
谁愿意展示自己的作品.
你能给大家说说你的好办法吗?
谁和她的想法一致,(坐端正。
)
10、你能根据复式条形统计图提出一个数学问题吗?
(2个同学)
11、根据复式条形统计图,我们可以得出一个什么样的结论呢?
(济南的雾霾天数比要多)
12、为了我们的身体健康,应该怎样做呢?
生答
师:
让我们从自身做起、爱护环境,可以呼吁我们的父母尽
量绿色出行,这样让我们济南的天可以变得更蓝!
(三)课堂检测
复式条形统计图在生活中有广泛的应用,我们一起来看
1、
茱廊场第一季度冰箱.取暧器销書统计图
这是某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图,统计员不小心忘记标注图例了,
1你能分析一下哪种颜色的直条是取暖器吗?
2你能根据统计图提出一个数学问题吗?
3如果你是商场老板下一季度你会怎么进货呢?
2、出示2012-2014年全国青少年运动会北京与济南跳高
成绩统计图(预测2015年成绩)
□北京■济南
时间
这是2012-2014年全国青少年运动会北京与济南跳高成绩统计图,请根据统计图完成下面的练习
1北京的跳高成绩在()年最好,在()年最
差。
22014年济南跳高成绩是()厘米,比北京多()
厘米。
3你觉得2015年青少年运动会济南的跳高成绩是多少?
让我们一起祝福我们济南的运动健儿们!
(四)总结
老师课下还研究了济南与威海和大理的雾霾情况,发现我们济南的雾霾天数都比他们要多,这是特殊情况还是普遍现象呢?
有兴趣的同学可以利用课外时间调查其他城市的雾霾天数,制作成统计图,下节课我们在一起分享!
学情分析
学生已经初步掌握了简单的统计图表的知识,初步体验了收据的收集、整理、描述和分析的过程,学习了收集和整理数据的方法,认识了统计表和条形统计图,并能根据统计表中的数据提岀问题,解决问题。
效果分析
小数据大问题中通过出示的小数据,学生读一读,探讨2012-2014年济南和雾霾天气情况这个大问题。
学生对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣,因此学习起来就更有激情,展开了热烈的讨论,制作统计图、统计表,分析统计结果,从中了解多种信息,并提出各种问题,巩固、整理和运用所学的知识,提高了学习的效率。
这样的设计密切了数学与生活的联系,体现了在生活中学数学用数学,用学到的数学知识解决生活中的问题。
针对课堂上学生学习上岀现的问题引导不够。
在学生的小组活动中对学生出现的问题,引导方式比较单一。
教材分析本单元是在学生已有的知识和经验的基础上,让学生学会简单的数据分析,了解统计的意义和作用。
能根据统计图,理性分析问题,明确统计的知识是为了实际生产和生活服务的,
能从图表数据中发现问题,提出合理化的建议。
评测练习
复式条形统计图在生活中有广泛的应用,我们一起来看
1、
茱廊场第一季度冰箱.取暧器销書统计图
这是某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图,统计员不小心忘记标注图例了,
1你能分析一下哪种颜色的直条是取暖器吗?
2你能根据统计图提出一个数学问题吗?
3如果你是商场老板下一季度你会怎么进货呢?
2、出示2012-2014年全国青少年运动会北京与济南跳高
成绩统计图(预测2015年成绩)
2012-2014年全国青少年运动会北京与济南跳高成绩统计图
□北京■济南
时间
2012-2014年全国青少年运动会北京与济南跳高成绩统计图,
请根据统计图完成下面的练习
1北京的跳高成绩在()年最好,在()年最
差。
22014年济南跳高成绩是()厘米,比北京多()
厘米。
3你觉得2015年青少年运动会济南的跳高成绩是多少?
让我们一起祝福我们济南的运动健儿们!
分析:
本节课内容比较简单,学生已经掌握了新知识,通过两个练习提高学生获取信息、分析问题、提岀问题、解决问题的能力。
课后反思复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。
学生已有单式条形统计图的知识基础,学生在单式、复式的观察、对比、分析中,认识到了两种统计图各自的特点,也感受到复式条形统计图更能清晰地比较,激发起进一步探究的欲望。
除此之外,根据学生的实际情况,增加了一个教学重点,重视制图的教学过程,培养学生的作图能力。
学生对复式条形统计图的学习,实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。
反思本节课的教学,总结以下几点:
一、选择学生感兴趣的材料做为教学内容。
小数据大问题中通过出示的小数据,学生读一读,探讨2012-2014年济南和雾霾天气情况这个大问题。
学生对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣,因此学习起来就更有激情,展开了热烈的讨论,制作统计图、统计表,分析统计结果,从中了解多种信息,并提岀各种问题,巩固、整理和运用所学的知识,提高了学习的效率。
这样的设计密切了数学与生活的联系,体现了在生活中学数学用数学,用学到的数学知识解决生活中的问题。
二、反思这节课的不足之处
反思这堂课,其中还存在许多不足之处:
在教学评价上较为单一,对学生的回答评价跟不上;课堂教学经验比较少,针对课堂上学生学习上出现的问题引导不够。
在学生的小组活动中对学生岀现的问题,引导方式比较单一。
今后,我将不断学习,努力改正教学上的一些不足,认真钻研教材,扎扎实实的上好每一堂课。
上完这堂课,现在想一想,原来统计里面的课内涵却是这样的丰富!
教师的课不是上给教师的,而是上给学生的!
不是要老师带着学生走,而是让学生用自己的方式走,教师跟着学生走,在该出手的时候就出手,应激活他们的思维状态,可以鼓励、肯定、以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情。
课标分析:
课程标准中关于数据统计过程要求学生:
1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、能解释统计结果,根据结果作出简单的判断和预测,并能进行交流。
这节课在设计时让学生参与整理数据的过程,同时根据数据整理成统计图或统计表,引出课题,先用带方格的统计图减低学生难度,新授之后再去掉方格学生自己操作,降低难度,并让学生提高整理数据、分析问题、提岀问题、解决问题的能力。
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