四年级作文第三单元童话创作教学设计.docx
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四年级作文第三单元童话创作教学设计
四年级作文第三单元童话创作教学设计
设计理念:
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示,深深地吸引了少年儿童的心。
通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解,在此基础上,本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,通过创设情境,分层循序渐进地进行教学,科学地依照学生的思维特点来安排教学流程,最终达到提高学生写作童话能力的这一目标,让他们体验创作的喜悦和乐趣,从而激发他们进一步进行创作的欲望。
教学目标:
1、进一步弄清童话的特点,能够以多种形式创编童话。
2、通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
3、使学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。
教学重点:
了解童话的特点,学会写童话。
教学难点:
在有限的事物中展开丰富的想象。
课前准备:
教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意的表达”
课前小游戏:
老师说一个词,你能想到另一个词吗?
比如:
我说:
“水”,你能想到什么?
(鱼,虾,桥~~~~~~~~~)
再如:
我说“小鸟”,你能想到什么?
(树林,蓝天,白云,小毛虫~~~~~~~~~)
一、激情导入,扩展思路。
1、童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。
《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。
我是一个很爱读童话故事的人,同学们,你们爱读童话吗?
2、激趣导入
(1)师:
今天给大家带来一个朋友,互相认识一下吧!
(2)展示课件(动画女孩):
今天,我给大家带来一则故事,你们知道它的题目和类型吧,说说看。
(3)展示童话故事《丑小鸭》,指名说说题目和类型(生自由发言)。
(4)师:
真了不起。
其实我们早就认识童话了,你们还读过哪些童话故事呢?
(生自由发言)
(5)过渡:
同学们真了不起,读了这么多童话故事,从小到大,童话故事就是我们的好朋友,陪伴我们长大,可我们读的都是别人写的故事,想不想自己也来编一编童话故事?
这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
设计意图:
[“兴趣是最好的老师”,抓住学生的兴趣所在,就能调动学生创编的积极性,因此,本环节紧扣学生的喜好,让每个学生都有话可说,有话争着说。
]
(二)、掌握特点提出任务:
学写文章,我们首先要掌握它的特点。
1、课件展示文章《丑小鸭》,学生自由读,思考:
这篇文章有特点?
生小组讨论,师随机指导。
2、指名发言,归纳要求:
①把物当作人来写,
②体现作者的真情实感。
③想象丰富真实、合理。
想象越丰富越神奇
3、小结:
其他童话故事具备这些特点吗?
4、过渡:
看来,写童话故事并不难嘛,写一个试试怎么样?
三、学写童话。
提出任务:
认真看故事,我们也来当一回故事大王,试着编一个故事。
1、展示课件。
课件1:
春天来,两只小鸟自由自在的飞着。
课件2:
山秃了,树砍了,草没了,两只小鸟打算到美丽的城市里去。
课件3:
来到城里,到处浓烟滚滚,空气污浊。
课件4:
小鸟正想休息,却被猎枪打下,充满了对人类的失望。
2、学生以小组形式练说。
师随机指导。
3、指名用自己的语言说说每个课件的内容,集体纠正。
4、过渡:
说得好,再给大家表现的机会,动手把完整的故事写下来。
5、学生练写完整童话故事,师随机指导。
四、明确要求,指导创编。
1、出示要求:
自己选择几种动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事。
2、你喜欢哪些动物或者物品?
3、说了这么多动物和物品,你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?
比如说:
我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事;我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事,等等。
你能像老师这样说说吗吗?
设计意图:
[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品,一方面打开了学生词汇之门,让学生学会运用词语规范说话;一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。
]
4、创编提示
(1)在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?
请四人小组共同编一编,注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。
(2)如果一只蚂蚁爬进了书里,会发生什么故事呢?
(出示课件)
(3)如果它爬到一本音乐书里呢?
(4)说说自己编童话首先得确定什么?
(5)有了主人公,还有想想会发生过什么奇特的故事?
(6)同学之间互相说一下,汇报。
5、小组合作创编。
教师巡视,参与其中几个小组指导。
6、全班交流、评价。
7、根据学生自己的评价,教师小结:
要把故事编得生动有趣,就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话,还要在交待时间、地点时,说一说天气怎样、周围环境怎样。
设计意图:
[小组合作编故事,互相评价,其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑,让学生主动地互相学习语言,培养合作能力。
]
五、角色扮演,切身体悟。
1、小组内演一演各自编的故事。
2、选择几个小组在全班表演,教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
[孩子是生动活泼的,课堂上让孩子动起来,投身到童话情境中,能让学生更好地理解主人公的形象,乐于感受故事情节。
]
六、比较语言,编写生动。
1、出示语段:
“丑小鸭来到沼泽地,望着天上的白天鹅,惊呆了:
‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。
他说:
‘我要是能和他们一起飞该多好哇!
’”
找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。
2、出示语段:
“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由地惊呆了:
‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?
’他自言自语地说:
‘我要是能和他们一起飞该多好哇!
’”
比较一下两段话有什么不同,哪段更好?
为什么?
3、教师小结:
写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体,运用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。
4、现在就请拿起笔,写下你创作的童话故事吧!
[学生通过对两段语言文字的比较感悟,知道怎样把文章写具体生动,从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。
]
七、指导修改。
1、讲故事:
让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。
2、师随机指导,集体纠正。
3、欣赏佳作
展示写的出色的文章,说说优点。
八、课外延伸
总结说说这节课学懂了什么?
为自己喜欢的事物写一篇童话故事。
听了这么多的童话,我们班可以出一本童话集了,如果出一本童话集,还有什么事要做呢?
4、同学们,我们很小的时候,整天依偎在妈妈的怀抱里听童话,随着一天天长大,我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了,在童话的世界里,什么神奇的事都会发生,有了童话,我们的生活就有了许多的快乐,那么就让我们用自己神奇而美丽的笔,使世界变得更加神奇而美丽起来吧。
反思
1、“以学生为主体,以教师为主导。
以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律,这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学,运用启发式的提问,使教师在教学中起到穿针引线的作用。
让学生动脑、动手、动口,进行创造,使学生的主体地位得到确立。
在教学中给学生创造一个能大胆展示自我的空间,发挥他们的多种才能,借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练,充分体现了以训练为主线这一要求。
2、本教学设计,紧紧围绕童话专题,开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动,将口语交际和习作有机地整合在一起,体现了综合性学习的特点,达到了本组的语文园地.
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- 关 键 词:
- 四年级 作文 第三 单元 童话 创作 教学 设计