我的长生果教学反思.docx
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我的长生果教学反思.docx
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我的长生果教学反思
我的长生果教学反思
我的长生果教学反思
我的长生果教学反思
(一):
《我的“长生果”》一课,是一篇拓展阅读课文,就应让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
不能讲得太多,词语不用我去解释,要让学生联系上下文自己去理解,板书也就应少而精。
因此,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
教学中使学生懂得了读书与作文的关系,引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
透过重点段的阅读,让学生明白:
作文,要构思新颖,别出心裁;作文,要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,才不甘落后,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
透过本节课的学习,我发此刻之后的习作练习中,学生能学以至用,习作时能够把握住写出自己的真情实感,能写真实的事情,而不象以前那样自己去编故事,同时还能在打好底稿后进行认真的修改。
此刻,班里爱看书的同学增加了,读书以构成了风气,这是一个很大的进步,我感到很欣慰。
由此我认识到一篇好的课文,一节好的课,对学生来说是很重要的,每一位老师务必认真上好每一节课。
我的长生果教学反思
(二):
[由整理]
我讲的是《我的“长生果”》一课,教学中使学生懂得了读书与作文的关系,透过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在课堂上,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,那么课堂教学将是一种途径,或者是一种引导。
我的长生果教学反思(三):
我们五年级组教研的是第一单元的第四课《我的“长生果”》。
我讲的是《我的“长生果”》一课,教学中使学生懂得了读书与作文的关系,透过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在课堂上,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,那么课堂教学将是一种途径,或者是一种引导。
我的长生果教学反思(四):
我讲的是《我的“长生果”》一课,教学中使学生懂得了读书与作文的关系,透过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
这是一篇拓展阅读课文,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
本节课,我没有讲得太多,词语没用我去解释,让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在课堂上,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们主动的学习,自觉地学习,学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,那么课堂教学将是一种途径,或者是一种引导。
我的长生果教学反思(五):
《我的长生果》教学反思
这是一篇略读课文,我在教学时大胆放手让学生自主学习,指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践,围绕“阅读提示”提出两个问题:
1、写了作者童年读书、作文的哪几件事?
2、把你感受深的部分多读几遍,并做批注。
然后围绕问题交流,鼓励学生自己去读文章,理解文章,逐步提高阅读潜力。
这样阅读才能让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。
这样的课堂教学才能让学生学会如何组织自己的语言,不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
教学中让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,很多词语要让学生联系上下文自己去理解。
引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
这篇课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:
首先,我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二,放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。
第三,精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。
这堂课,在教学过程中我总觉得老师的话语,说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。
所以我觉得这些时间花的也是值得的。
学了这篇文章,学生受益无穷。
里面的好词佳句数不胜数,让人看的眼花缭乱,如别出心裁,如痴如醉,呕心沥血,如饥似渴等文中用了超多比喻,描述生动具体,写的很真实。
文中还有一句莎士比亚的话:
“书籍是全世界的营养品。
”作者还提了推荐,阅读不仅仅能够扩大我们的想象力,还能让我们得到充分的知识和智慧。
读了这篇文章学生明白了:
作文要别出心裁,落笔要有与众不同的“鲜味”,作文要写真情实感,也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!
我相信,学了这篇文章后,学生不仅仅会爱上读书,而且也学会了许多写作方法。
我深切地体会到:
要激发学生的阅读兴趣,必须要让学生喜欢阅读,并倡导阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
同时我们老师平时也要多读书,做一个爱读书的老师,必须会幸福一生。
我的长生果教学反思(六):
本文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆作者少年时代的读书生活,作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱,将酷爱读书这种感情贯穿始终。
看“香烟人”,看连环画,看大部头小说…正是酷爱读书,在书中不断汲取营养,才使得作者成长为一个卓越的作家。
本篇教材排在一单元之末,对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。
我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色,收到颇好的效果。
课前准备:
熟读课文,积累本课词语.
教学片段1:
师:
这天我们一齐学习第四课,请同学们齐读课题
生:
我的"长生果"
师:
"长生果"指什么
生:
吃了长生不老的那种果子。
师:
在课文中指什么?
生:
指书籍。
师:
那里采用了什么修辞手法?
生:
(齐答)比喻。
师:
作者把书籍比作长生果说明了什么?
生:
说明了书籍在作者的成长中起着十分重要的作用。
师:
那么围绕我的"长生果",课文写了我小时候读书的几次经历
生:
三次.第一次是我看"香烟人",第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.
师:
请同学们默读课文,给课文划分段落.
课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文.
教学片段2:
师:
本文是一篇略读课文,但它是第一单元的最后一篇课文。
它的写作特点能够说是对整个单元的回顾和总结。
它的写作特色1、文辞优美,善用比喻,遣词准确。
(板书)
师:
我先举两个例子。
例一:
课文第2自然段:
象蜂蝶飞过花丛,象泉水流经山谷,我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。
那里运用比喻的修辞手法,从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。
例2:
象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。
这个比喻的妙,“嵌”字用的好!
一个嵌字,将月亮与天空融为一体,给人一种宁静恬美的感觉。
那么你们觉得课文中还有哪些词句优美,能否谈谈你的阅读感受?
生:
我喜欢第9自然段。
朗诵:
(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。
你们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。
秋天,使农民的笑容格外灿烂。
)这段采用了比喻和拟人的修辞手法,将秋天写的十分美。
师:
仅仅如此吗?
生:
作者还十分善于遣词用句。
如:
这一系列动词用的十分生动:
拂撒挡捧等等。
作者还善于运用排比短句,使人读起来朗朗上口。
如:
“爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野”这些细致入微的描述个我们展示了一个十分美丽的秋天。
师:
你真会读书。
还有没有别的同学谈谈自己的阅读感悟?
生:
我喜欢第5自然段。
朗读(之后,我看到几本真正的连环画。
一位爱好美术的小学教师,他有几套连环画,我看得如醉如痴:
《七色花》引得我浮想联翩,《血泪仇》又叫我泪落如珠。
之后,哥哥的朋友们送了我几册小书:
《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书,我就忘了吃忘了睡。
)
师:
请你谈谈理由。
生:
这段作者用了很多四个字的词语,使得句子十分生动。
如:
如醉如痴浮想联翩泪落如珠…..此外,本段采用了列举法,使得句子变得翔实而生动。
师:
说的真好。
请同学们齐读这段。
生:
我还喜欢第7自然段。
朗读:
(莎士比亚说:
“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。
阅读也大大扩展了我的想象力。
在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。
)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。
还善于举例子让文章增色不少。
师:
真好。
你真会读书。
课文中还有很多精彩的段落,只要你留心细细揣摩,必须会品出更醇香的滋味。
师:
醉心阅读使作者悟出了什么?
(品析11、14自然段,略)
《语文新课程标准》指出,学生是语文学习的主体。
语文教学应激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选取适合自己的学习方式。
本节课我充分信任学生,让学生自主感悟,自主表达,他们的理解潜力和表达潜力,甚至超乎了我的想象。
教学片段3:
师:
本文除了在遣词用句上颇具特色外,在布局谋篇上也是我们学习的典范。
譬如本文多次使用过渡段和具有过渡好处的词语,使得文章行文流畅,浑然一体。
同学们找找,看看哪里是过渡段?
板书(写作特色2:
善于使用过渡词,过渡段)
生:
第7自然段。
朗读(莎士比亚说:
“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
从小学三年级开始,我的作文便常常居全班之冠。
阅读也大大扩展了我的想象力。
在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天,构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人,我会黯然神伤,编织他的悲惨身世。
)
生:
还有第4,第12自然段。
师:
第4自然段(开始我看得津津有味,天长日久,就感到但是瘾了。
)严格好处上来说,只是一个总结段,而不是一个过渡段。
此外作者还用了一些明显具有提示的词:
如最早之后渐渐地这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。
师:
那么从这些提示词上看,你能够看出文章是按什么顺序组织材料的?
生:
按时间先后顺序组织材料
师:
说的很好。
那么哪些事情写的详细,哪些事情写的简单?
生:
看“香烟人”,看连环画写的简略,到图书馆看书写的详细。
师:
详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。
(板书:
写作特色3:
时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外,我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描述,动作描述,设问,反问等修辞手法,这些我们都就应巧妙的用到我们今后的作文中。
《新课程标准》指出,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法,在交流讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的决定。
叶圣陶先生以前说过:
就教学而言,精读是主体,略读只是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
本节课我没有搞繁琐的情节分析,而是让学生在自主阅读中捕获信息,更重要的是让学生在不断的实践中学习略读的方法,领略作者的写作特色,并运用到自己的实践中去。
我的长生果教学反思(七):
《我的长生果》是一篇拓展阅读课文,教学中就应让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,不能讲的太多,很多词语要让学生联系上下文自己去理解。
因此,我先让学生自读自悟,从文中读出想象来,引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
这篇课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:
首先我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二、就应放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。
第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。
这堂课,在教学过程中我总觉得老师的话语,说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。
所以我觉得这些时间花的也是值得的
学了这篇文章,学生受益无穷。
里面的好词佳句数不胜数,让人看的眼花缭乱,如别出心裁,如痴如醉,呕心沥血,如饥似渴等……文中用了超多比喻,描述生动具体,写的很真实。
文中还有一句莎士比亚的话:
“书籍是全世界的营养品。
”作者还提了推荐,阅读不仅仅能够扩大我们的想象力,还能让我们得到充分的知识和智慧。
读了这篇文章学生明白了:
作文要别出心裁,落笔要有与众不同的“鲜味”,作文要写真情实感,也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!
我相信,学了这篇文章后,学生不仅仅会爱上读书,而且也学会了许多写作方法。
上完这篇课文,我更深切地体会到:
要激发学生的阅读兴趣,必须要让学生喜欢阅读,并倡导阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
同时我们老师平时也要多读书,做一个爱读书的老师,必须会幸福一生!
我的长生果教学反思(八):
《我的“长生果”》一课,是一篇拓展阅读课文,教学重在使学生懂得了读书与作文的关系,透过重点段的阅读,让学生明白:
一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要有真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造,才能够打动人心,获得成功。
我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟。
文本中没有难理解的句子,但成语教多,有些还是很常用的,但我们那里的孩子,学习主动性不强,总是依靠老师,经常都要老师督促才去查词典。
这节课,我除了引导他们理解“囫囵吞枣”“不求甚解”外,基本放手让学生自读。
做到“把课堂还给学生”,没有讲得太多,其他的词语让学生联系上下文自己去理解,注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会,把酷爱读书这种情感贯穿始终,领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
学生是学习的主人,在他们的课堂上,热烈讨论,充分表达自己的见解,只有学生认识到自己是学习的主人时,他们才会主动的学习,自觉地学习,才是真正学会学习。
我的长生果教学反思(九):
高尔基说:
“书是人类进步的阶梯。
”狄金森说:
“没有一艘船能像一本书,也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。
”书,是人类的精神食粮,与书为伴,其乐无穷。
五年级上册语文的第一单元的主题就是我的读书生活。
这个单元的设置十分贴近孩子们的生活,《我的“长生果”》是本单元的一篇略读课文。
所以,在教学中就应让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,让学生联系上下文自己去理解。
因此,我先让学生自读自悟,从文中读出想象来,引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
这篇课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习呢?
首先我让孩子们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。
再者、就应放手让孩子们自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。
之后、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。
学了这篇文章,孩子们受益无穷。
里面的好词佳句数不胜数,让人眼前一亮,如:
别出心裁,如痴如醉,呕心沥血,如饥似渴等……文中用了超多比喻,描述生动具体,写的很真实。
文中还有一句莎士比亚的话:
“书籍是全世界的营养品。
”学了这篇文章,孩子们明白了:
作文要别出心裁,落笔要有与众不同的“鲜味”,作文要写真情实感,也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造!
我相信,学了这篇文章后,孩子们不仅仅会爱上读书,而且也学会了许多写作方法。
上完这篇课文,我更深切地体会到:
要激发孩子的阅读兴趣,必须要让孩子喜欢阅读,并倡导阅读的氛围,孩子的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
而我们老师平时也要多读书,做一个爱读书的老师,用实际行动是感染孩子爱阅读,享受阅读的乐趣!
我的长生果教学反思(十):
《我的“长生果”》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。
作者在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作潜力。
作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,就应是自己呕心沥血的创造。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
在教授本文时,就应让学生自读自悟,以文为本,读中思考,读中领悟,在文中读出想象来,不能讲的太多,不用去解释词语,要让学生联系上下文自己去理解。
因此,我先让学生自读自悟,从文中读出想象来,引导学生结合重点段体会作者情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
对于文中出现的词语和含义深刻的句子,我让学生联系上下文自己理解,注重引导学生结合重点段体会对“书”的情感。
此刻谈谈自己在教授时的方法,以及在教授时出现的不足。
教授亮点:
教授开始,我让学生带着问题边朗读边思考,想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
学生能围绕阅读提示的问题,并根据要求自主学习,自读自悟。
我也充分给足学生学习的时间,让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线,在细读深思中了解作者的感悟,在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。
让学生小组交流读后感受,并在不理解的句段中做批注,加强理解。
把感受较深的部分多读几遍,并和同学交流体会。
学生基本并能归纳出作者在这些事情中悟出了些什么道理?
(1)作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
(2)作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,就应是自己呕心沥血的创造。
最后引导学生朗读课文中自己感受较深的部分,并简单谈谈自己的体会。
那里不仅仅要让学生说说自己感受较深的部分,还要引导学生在文中找出作者描述自己读书的句子,体会她是怎样读书的,并谈谈自己的体会。
以此加深对课文资料的理解。
最后引导学生学习作者是怎样学习和借鉴读写方法的。
不足:
1、学生在小组交流时流于形式,每小组只有2-3个学生大胆交流,其他成员只在于理解知识,懒于思考;2、学生基本能准确完成阅读提示中的问题,但交流表达时语言的组织潜力欠佳。
3、对于作者写法的探讨不够深入:
作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?
以及写作文方面有何经验可供我们借鉴的?
作者写作文的经验对你写作文有什么帮忙?
透过本节课的学习,我发此刻之后的习作练习中,学生能学以致用,习作时能够把握住写出自己的真情实感,能写真实的事情,而不像以前那样自己去编故事,同时我认识到一篇好的课文,一节好的课对学生来说很重要,每一位老师务必认真上好每一节课。
这片土地是神圣的教学反思
秉笔直书教学反思
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