四年级上册语文第一单元教案.docx
- 文档编号:25032251
- 上传时间:2023-06-04
- 格式:DOCX
- 页数:49
- 大小:48.92KB
四年级上册语文第一单元教案.docx
《四年级上册语文第一单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册语文第一单元教案.docx(49页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级上册语文第一单元教案
开学第一课
教学目标:
1.回顾暑假生活,品味其中的各种滋味。
2.交流课堂常规、作业要求等,养成良好的学习习惯。
3.学习本册语文书目录,了解篇目及每单元特色,激发学习兴趣。
教学重点、难点:
1.交流假期生活,展示作业成果。
2.进行课堂常规的强化训练,使学生养成良好的学习行为习惯。
教学过程:
一、激情问候
1.亲爱的同学们,一转眼快乐的暑期就结束了,新的学期又开始啦!
我们相聚在一起真有说不出的高兴,我们又投入到学校这个大家庭,开始了新的学习生活。
2.看看我们的教室发生了什么变化?
3.向学生介绍班级文化布置。
二、聊聊假日乐事
1.在这个漫长的暑假里你们一定有许多收获、增长了许多的本领,让我们彼此分享吧!
(生小组内交谈)
2.组内推荐一名学生上台讲,教师稍作点评。
3.刚才同学们讲得非常精彩,看来暑期生活很丰富啊。
三、亲近语文书
1.同学们,请你们双手捧起语文书,闭上眼睛,凑近你的鼻子闻一闻书本,告诉我你闻到了什么?
(书的香味)
2.打开目录,一起了解本册语文书有哪些篇目。
3.你最感兴趣的是那篇课文?
为什么?
先睹为快吧!
(播放轻音乐,学生自由读语文书。
)
4.就这么快乐地读,打开喜欢的书,轻松自由地读,让书香浸润自己,让快乐在文字里跳舞,如沐柔柔春风,如同花园漫步。
四、说说课堂常规。
1.想要把这本语文书学好,我们该怎么做呢?
2.交流:
课前预习——以前你是怎么做的?
给自己一个评价
课堂主体——你们是课堂的主体,课堂的主人,你是怎么做的?
课后巩固——你是怎么做的?
及时穿插自己的要求:
预习:
a正确、流利地朗读课文,试着背诵要求背诵的篇章、段落。
b自学课后生字,读准字音,记住字形,在《习字册》上描一个,临一个。
借助字典等工具书,会读能理解新词的意思。
每个生字做两个词。
c给课文注上小节号,能说说课文的主要意思。
课堂:
a积极动脑思考。
b认真参与小组讨论。
C在小组内充分表达自己的想法。
d遵守课堂纪律,做好课堂的小主人。
课后:
及时巩固所学知识,如有遗忘,及时询问解决。
独立有质量地完成各项作业。
五、诵读诗歌
过渡:
同学们,学好语文仅读一本语文书是远远不够的,我们需要读更多精彩好看的书,做一个爱读书的孩子。
还记得这首诗吗?
(自由读、指名读、齐读)
出示:
《爱读书的树叶》
爱读书的树叶
爱读书的树叶
捧着阳光读
一天一遍
读的兴奋满脸
爱读书的树叶
捧着月光读
一夜一遍
读的平平安安
一听说风老师来检查
每片树叶便
摇头晃脑
齐声朗读
六、结束语
孩子们,让我们都来做一片片爱读书的小树叶吧!
老师相信,在新的学期里,同学们都能通过自己的努力,取得更优异的成绩!
“学程导航”课时教学计划
施教日期:
2011年 月 日
教学内容
1.老师,您好!
共几课时
共二课时
第一课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.学会本课生字,理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解课文的内容,学习第一自然段,激发对教师的热爱之情。
教
学
重
难
点
1.初读课文,了解课文大意。
2.赏读文章第一小节,理解教师事业的崇高,体会对老师的深深谢意。
教
学
资
源
故事:
程门立雪、
赞美老师的歌曲,如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》
预
习
设
计
1.请在读正确、读通顺的基础上,能融入自己对教师的感情,读好这首诗。
2.自学字词。
《习字册》上的生字描一个临写两个,给生字组两个词语,借助工具书或联系上下文理解词语意思。
3.完成《一课一练》第1、2题。
3.搜集关于尊师重教的小故事。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走近课文(5分)
1.学生欣赏歌曲。
试着跟唱歌曲。
2.联系自己的生活想想人们是如何赞美老师的?
并进行交流。
【春蚕、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师】
3.通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。
4.齐读——老师,您好!
第二板块:
预习展示(16分)
●预习作业3:
(《一课一练》一、二题)(3分钟)
1.校对批改。
2.交流总结辨析一字多义。
●预习作业2:
生字新词
(13分钟)
崇高浸透创造智慧
塑造朝霞祝愿波涛
编织辛劳勇气涌起
蕴含茁壮闪耀衷心
一项甘露铺设春晖
1.朗读展示。
2.理解重点词语。
★预设答案:
蕴含:
包含。
崇高:
最高尚的。
塑造:
培养。
浸透:
比喻饱含某种思想感情。
第三板块:
整体感知(3分钟)
1.学生认真听老师范读课文。
2.交流展示朗读。
3.交流:
“教师的事业多么崇高、多么美好。
”
4.学生齐读全诗。
第四板块:
赏读诗歌第一节(15分钟)
【学习单一】
(1)用自己喜欢的方式读第一节,思考:
这一小节主要讲了什么?
(2)在这一节诗歌中,有一句感叹句,既赞美了教师的事业,又贯通了诗歌上下,找出来用横线划一划。
(3)为什么说教师的事业是崇高的?
在诗中画出有关的词句。
自学时间:
3分钟。
1.自主学习。
2.展示。
预设:
教师的事业多么崇高!
交流
A浸透:
(饱含)
(古今中外,每个人的成长都浸透着教师的心血。
)
B反问句感情更强烈。
C学生交流自己的亲身经历。
D感情朗读。
A地北天南,每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
练习朗读、背诵。
【学习单二】
(1)轻声读读这句话,体会一下它的含义,四人小组说说你对它的理解。
(2)思考:
昨天、今天、
理想分别指什么?
(3)同桌练习有感情的朗读这句话。
自学时间:
3分钟。
1.自主学习。
2.展示。
预设:
昨天:
指中国和世界的历史。
今天:
指中国和世界的现状。
理想:
指中国和世界的未来。
有感情的朗读。
第五板块:
明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:
导入课文
1.放录音《每当我走过老师的窗前》,
2.为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?
【板书:
老师】
3.师:
“春蚕至死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”人们常用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。
那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。
老师还比较喜欢这么一首赞美老师的诗:
随风潜入夜,润物细无声。
润物润谁啊?
对了,是孩子们。
轻柔而不张扬,充满了关爱。
让我们轻轻地读,读出老师对学生的爱。
多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。
就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:
老师,您好!
【把课题补充完整】
4.你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?
同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声——“老师,您好!
”
5.今天,我们就来学习《老师,您好!
》这篇课文。
学生齐读课题
第二板块:
预习导学
●预习作业3:
(一课一练)
1.选择有代表性的一名学生展示交流。
2.导学
●预习作业2:
生字新词
1.组织学生多种形式朗读。
2.导学
你们对哪些词语不理解呢?
或者说你课前已经通过查字典的方式解决了,也可以和大家交流一下。
第三板块:
整体感知
1.先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎么读。
2.请大家自读课文,要求读准字音,读顺句子,试着理解词语,在有疑问的地方做好记号。
3.再读全诗,想一想:
这首诗写了些什么?
“教师的事业?
”
4.要求齐读全诗。
第四板块:
赏读诗歌第一节
1、任务驱动
完成学习单一
2.巡视、观察学生自主学习。
3.导学。
(1)指导学生抓住关键句“教师的事业多么崇高”理解第一小节内容。
(2)出示:
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
A浸透是什么意思?
这句话换一种说法可以怎么说?
B哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?
C为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?
联系生活实际,用自己的亲身经历,说说在自己成长的过程中,教师付出了多少心血和辛劳。
D指导感情朗读这一句。
(2)刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。
下面,我们用同样方法来学习下一句话。
(3)出示:
地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A读读这句话,与同桌讨论,谈谈你对这句话的理解。
B集体交流。
C教师虽然没有直接创造新事物,但他们培养了无数人才,推动了社会的发展。
谁愿意来读好这句话?
指导朗读。
(4)刚才,我们学得很深入,读得也很有感情,谁能背出这两句呢?
(5)除了这两句,还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?
出示:
在昨天与今天之间铺设大道,
在现实与理想之间架起金桥。
①任务驱动
完成学习单二
②巡视、观察学生自主学习。
③导学。
A轻声读读这句话,体会一下它的含义,向同学说说你对它的理解。
B引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
C是啊,在我们成长的道路上,老师就是那条大道,指引我们向理想前进。
在社会发展的潮流中,老师就是一座金桥,让时代的列车开向美好的未来。
谁能用朗读来表达你的情感呢?
4.小结并引读:
时代在飞速地前进,老师默默地为人类奉献着一切,他们的事业是——多么崇高!
让我们一起有感情地朗读第一自然段。
第五板块:
布置作业
作业
设计
★1.继续完成《习字册》。
2.完成《一课一练》第三题和《补充习题》第一、二、三
(1)题。
★★收集一首赞美老师的诗,并深情地诵读。
“学程导航”课时教学计划
施教日期:
2011年 月 日
教学内容
1.老师,您好!
共几课时
共二课时
第二课时
课型
讲读
第几课时
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3.理解教师事业的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教
学
重
难
点
赏读第二自然段,感受教师工作的辛劳,熟读背诵。
教
学
资
源
1.赞美老师的诗句:
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干十年树木百年树人
教诲如春风,师恩似海深鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花
太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师;
三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李
2.赞美老师的成语:
春风化雨呕心沥血循循善诱诲人不倦桃李满天下桃李满门至圣先师尊师重道
预
习
设
计
1.寻找赞美老师的诗句
2.阅读《补充读本》的《老师,您好!
》助读。
3.体会文中诗句含义。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
回忆课文(3分钟)
1.朗读第一段,
2.背诵相关语句。
第二板块:
赏读诗歌第二小节(22分钟)
【学习单一】
(1)读一读:
用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。
(2)找一找:
这一节也有一句感叹句,赞美教师事业,贯通诗歌上下,把它划下来。
(3)想一想:
诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?
1.自主学习。
2.展示。
预设:
教师的事业多么美好!
交流
预设:
用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。
A学生读。
B交流:
“春晖”“朝霞”两词的妙处。
C品读。
3.学习第三句。
【学习单二】
(1)老师是如何培养人才、关爱学生的呢?
指名读。
(2)说感受:
哪些词语用得好?
好在什么地方?
1.自主学习。
2.展示。
A学生读。
B交流“轻轻地”“笔尖飞舞”“春蚕”“甘露”“笑语盈盈”“悄悄地”的精妙,并尝试品读背诵。
6、学习第五句。
A学生读。
④“老师,您好!
”这句话的作用,并有感情地品读文章。
4.练背第二自然段。
第三板块:
总结全诗,深化感情。
(5分钟)
1.齐诵全诗。
2.交流学习感受。
3.再诵全诗。
第四板块:
补充资料,增强积累(3分钟)
学生深情朗读。
第五板块:
实践活动,迁移拓展。
(6分钟)
学生制作卡片。
第五板块:
明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:
复习导入
1.昨天我们已经学习了第一段,谁把第一段有感情地朗读一下。
2.这一段围绕哪一个关键词语写的?
3.教师事业的崇高体现在哪里呢?
第二板块:
赏读诗歌第二小节。
1.导入:
教师的事业是崇高的,除此之外还有什么特点呢?
我们继续学习。
2.任务驱动
完成学习单一
3.巡视、观察学生自主学习。
4.导学。
(1)指导学生抓住关键句“教师的事业多么美好”理解第二小节内容。
(2)诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢?
A指名读。
B交流感受。
C小结:
传播知识,启迪智慧,教师的工作是塑造人才、培养国家的栋梁,因而特别美好。
教师如春天温暖的阳光(春晖)、早晨的霞光(朝霞),关心呵护学生,给学生带来温暖光明的新一天。
D品读。
5.学习第三句。
(1)任务驱动
完成学习单一
(2)巡视、观察学生自主学习。
(3)导学。
A带着感激、幸福的心情读,读出老师的辛劳,读出老师的亲切。
A练习背诵。
6.学习第五句。
①过渡:
教师的工作多么辛劳,教师的心灵多么美好!
所以,诗人“情不自禁地衷心祝愿:
‘老师,您好!
’”
②出示:
每当看到鲜花在幸福地开放,我就情不自禁地祝愿:
老师,您好!
指名读。
③小结:
由前一节的无限感激到此刻的衷心祝愿,诗人的感情自然升华,达到高潮。
④交流:
“老师,您好!
”这句话有什么作用?
——既是本小节的结束,又绾结全诗,呼应题目,情感激荡强烈,结构上下贯通,前呼后应,韵味无穷。
⑤指导有感情地品读文章。
7.指导背诵第二自然段。
第三板块:
总结全诗,深化感情。
1.指导齐诵全诗。
2.学了《老师,您好!
》这首诗,你明白了什么?
你有什么感想吗?
3.指导再诵全诗。
第四板块:
补充资料,增强积累
1.教师的工作多么辛苦,心灵多么美好,他们像蜡烛一样燃烧了自己,照亮了别人,他把自己的一切无私地奉献给了他的学生,让我们一起用诗歌来赞美老师。
2.【出示《老师,我想对您说······》】
齐读。
第五板块:
实践活动,迁移拓展。
1.听了你们饱含深情的朗读,我又激动又自豪,你们呢,是不是也有许多话想对老师说?
好,那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧!
或者写一首你搜集的赞美老师的小诗。
2.学生在乐曲中写贺卡。
3.交流贺卡。
4.课后把贺卡送给喜欢的老师,并对老师说说心中的感激与祝福。
第五板块:
布置作业
作业
设计
★背诵全文
★★《一课一练》《补充习题》部分内容。
用“哪……不……”造句。
★★★小练笔《老师,我想对您说》
“学程导航”课时教学设计
施教时期 11年月日
教学内容
2.但愿人长久
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写。
能结合具体语境理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文内容,体会苏轼对亲人的思念之情。
教学
重难点
1.能正确、流利地朗读课文,正确书写生字。
2.学会用自己的语言概括主要内容。
3.理解由生字组成的词语的意思。
教学
资源
苏轼的背景资料
歌曲《明月几时有》
预习
设计
1.自学生字词,理解下列词语意思:
皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。
2.正确流利地读课文。
3.搜集有关苏轼的诗词。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
交流谈话,进入课文。
(4分钟)
1.背诵写月亮的古诗词。
2.生齐读课题。
第二板块:
预习展示(15分钟)
预习作业1
(1)读词语
(2)辨析字形。
(3)交流词语意思,完成相应题目。
预习作业2
(1)组号为“1”的学生分自然段读课文。
(2)读正确、读流利长句子。
第三板块:
整体感知。
(5分钟)
【学习单1】
(1)自由读课文,说说课文主要写了什么故事?
你从中读出了什么?
(2)时间:
2分钟
【预设】
课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。
从中体会到了苏轼对亲人的思念之情。
第四板块:
学习第一段(15分钟)
【学习单2】
(1)自由读第一至第三自然段,找出表现苏轼情感的一个词。
思考:
在这样的一个夜晚,苏轼为什么有这样的情感,他在想些什么呢?
(2)时间:
3分钟
【预设】
(1)皓月当空,月圆人不圆。
(2)家家户户热闹非凡,触景生情。
(3)手足情探,分别已久。
(小时侯……)
(惆怅的伤感的失落的孤寂的)
1.学生根据教师的提示练习说话。
2.学生朗读课文。
第五板块:
明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:
创设情境,激趣导入
1.一年一度的中秋节又要来到了,中秋节晚上的月亮特别圆。
古代的文人墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇,你会吟诵那句诗?
2.在一千多年前的宋代,大文学家苏轼就在这月圆之夜,因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。
今天,我们就来了解这首词作,以及它的写作过程。
(板书:
但愿人长久)齐读课题。
第二板块:
预习导学
预习作业1
(1)出示词语:
做官观赏品尝心绪不宁形影不离屈指但愿十全十美悲欢离合隐藏眼睁睁阴晴圆缺虽然宽慰苏辙苏轼埋怨皓月当空一年一度手足情深婵娟
▲开火车读词语,相机正音:
“尝、赏、睁”是后鼻音,“隐”前鼻音,“埋”多音字。
(2)比较“隐”与“稳”;“尝”与“赏”。
(3)交流预习作业中的词语意思。
相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。
预习作业2
1.抽组号为“1”的六名学生展示交流。
(1)及时纠正读音。
(2)读好两组长句。
▲他眼睁睁地望着那圆圆的月亮……这么亮呢?
……
▲他转念又想:
世上本来……哪里会十全十美呢!
第三板块:
整体感知。
1.学生自由读课文。
2.集体交流。
第四板块:
抓“思念”,研读第一至第三自然段。
1.过渡:
思念是美好的,也是痛苦的。
同样的中秋节,宋代大文学家苏轼也和我们一样,思念起他的手足情深的弟弟。
2.学生自主学习。
3.导学
▲苏轼为什么心绪不宁呢?
他在想些什么呢?
学生交流。
▲你从哪里看出他们俩手足情深呢?
▲重点理解:
“如今屈指算来,分别又有七个年头了!
”
你和亲人分别过吗?
你心里有什么感觉?
如果是分别七年呢?
算算七个年头有多少天呢?
如此手足情深的弟弟分别了七年之久,二千多个日日夜夜,怎么不令人触景生情,倍加思念呢!
难怪这会儿别人是欢欢喜喜的,而苏轼呢?
他却是——
3.引说:
苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟——(手足情深),小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(心绪不宁呢!
)
4.指导朗读。
通过朗读传达出诗人内心的惆怅和伤感。
第五板块:
布置作业
作业
设计
☆抄写词语。
☆☆完成《一课一练》第1——4大题。
☆☆☆收集描写思念亲人、思念家乡的诗句。
“学程导航”课时教学设计
施教时期 11年月日
教学内容
2.但愿人长久
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。
2.通过自主阅读、研读交流,引导学生抓住关键词、句、段,读悟体会。
3.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学
重难点
1.理解词语及重点句的意思
2.理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
教学
资源
水调歌头(明月几时有)
苏轼
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉。
作此篇,兼怀子由。
明月几时有?
把酒问青天。
不知天上宫阙(que),今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间!
转朱阁,低绮(qi)户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
预习
设计
1.练习有感情朗读课文,背诵课文四、五、六自然段。
2.尝试理解课文内容和“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
3.熟读课文,找出表现苏轼情感变化的有关词语:
思念(心绪不宁)——()——(),并思考变化的原因。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
复习。
(3分钟)
1.引读第一到三段,再次感悟思念之情。
2.交流展示预习成果。
第二板块:
精读课文,感悟意境
(27分钟)
(一)感悟“埋怨”
【学习单1】
(1)自由读,思考讨论:
苏轼为什么要埋怨月亮?
(2)时间:
3分钟
【预设】
苏轼因思念弟弟而埋怨月亮。
(想当初,我和弟弟形影不离,手足情深,可如今,却天各一方,无法相聚。
虽然面对同一轮圆月,可我们却天各一方,彼此分离。
7年了,我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举杯同饮呀!
)
1.学生读课文,读出苏轼的思念之情,感伤之情。
(二)感悟“宽慰”
【学习单2】
(1)苏轼这么忧伤,这么惆怅,心中充满了埋怨,后来他转念又想到了什么,因而他心理又宽慰了许多?
(2)自由读读课文,找出有关句子。
(3)时间:
3分钟
【预设】
世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!
【学习单3】
(1)这几句词说的是什么意思呢?
默读第五小节,用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”意思的句子。
用“——”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟。
”意思的句子。
(2)时间:
2分钟
【预设】
(略)
(豁达开朗、积极乐观)
第三板块:
拓展提升
1.自由交流课前收集的思念亲人、思念故乡的诗词,并用心感受。
2.写下对亲人朋友的倾诉之情,最好用上书本上的诗词。
第四板块:
明确任务,完成作业(1分钟)
第一板块:
复习导入。
1.上节课我们已经学习了一到三自然段,知道了(引读课文)
2.课前要求大家找出表现苏轼情感变化的词,谁来说一说苏轼的情感是怎样变化的。
第二板块:
精读课文,感悟意境
(一)感悟“埋怨”
过渡:
瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!
可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起来了。
(师板书:
埋怨)
1.学生自由读。
2.交流。
▲理解“眼睁睁”一词在文中的意思。
那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?
用你的朗读来回答吧。
指导读好“偏偏”一词。
(看着这轮皎洁的圆月,自己却没有办法和弟弟相聚,一种无奈和惆怅之情油然而生。
)
▲看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床上的人如果就是你。
那你现在是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着月亮会想些什么?
自言自语说些什么呢?
体会省略号的意思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 语文 第一 单元 教案