人教版七年级下册部编版第14课《驿路梨花》教案.docx
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人教版七年级下册部编版第14课《驿路梨花》教案
14 驿路梨花
第1课时
[教学目标]
1.学习本篇记叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。
3.教育学生要像哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。
[教学重点和难点]
重点:
体会文章立意、构思方面的特点。
了解本文记叙的顺序。
难点:
体会文章的立意和构思。
[教学设计思路]
1.教材分析
《驿路梨花》这篇文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景,歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
2.学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3.教学方法
诵读教学法、合作讨论法、提问法
[教学过程]
一、新课导入
(一)情境导入
在哀牢山深处,在人迹罕至的茂密树林里,有一片美丽的梨花林掩映着一座小草房,它的主人是谁?
它见证了一个怎样的美丽的故事?
(二)知识预览
1.作者简介
彭荆风,当代作家,江西萍乡人。
1929年生,1949年夏参加人民解放军,1950年春随军进入云南。
三十多年来,他一直生活在云南边寨,熟悉当地少数民族的生活,写了许多反映边疆生活的作品。
如短篇小说集《边寨亲人》《卡瓦部落的火把》,长篇小说《鹿衔草》,中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的世界》《绿色的网》等,还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》《边寨峰火》等。
在“四害”横行期间,他被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。
“四人帮”垮台后,彭荆风同志的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。
从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖,对新生活的无比热爱。
确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写:
“我热爱生活,……尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。
”
2.作品简介
文章新颖别致,通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景,热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
[设计意图]了解作者及写作背景,有助于学生理解课文的内涵。
二、课文学习
(一)初读课文,整体感知
1.朗读课文。
(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,可播放朗读录音做范读)
[设计意图]熟悉课文,了解文章主要内容。
2.注意文中字的读音。
驿篾陋撵麂葺
3.按照课文内容填写表格。
出现顺序
人物
所做好事
做好事的目的
时间
1
“我”和老余
修葺小茅屋,给房顶加草,挖排水沟
向哈尼小姑娘学习,为群众着想
第二天早上
2
瑶族老人
专门送粮食并
修葺小茅屋
方便后来人
某一天晚上及第二天早上
3
梨花妹妹
常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学习,接姐姐的班
前几年,姐姐出嫁后
4
解放军
砍树割草盖小茅屋
向雷锋学习,方便过路人
十多年前路过时
5
梨花姑娘
照料小茅屋
向解放军学习,方便过路人
小茅屋盖好后至她出嫁前
4.本篇的核心事物是什么?
直接描写并贯穿全篇的是什么人?
本篇的核心事物是小屋,直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
5.依据“我们”的行止和见闻,本篇可以分为几个部分?
各主要写出了什么?
可以分为五个部分:
第一部分,从开头到“这是什么人的房子呢”,主要写“我们”在梨树林中发现小屋;
第二部分,从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”,主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳;
第三部分,从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花;
第四部分,从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”,主要写梨花之妹讲出小屋的来历;
第五部分,从“我望着这群”到篇末,热情赞美,结束全篇。
[设计意图]初步理解课文的内容和思路,整体感知课文。
(二)细读课文,理解研读
第一部分:
梨树林中发现小屋(学生边读边思考下面问题)
1.本篇开篇写出了什么?
写这些起着什么作用?
本篇开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句写起,描写山峦。
“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际。
“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现作好铺垫。
2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿”。
3.“我们”看到梨花时的心情怎样?
老余“突然指着前面叫了起来:
“看,梨花!
”表现出意外看到梨花的惊喜心情。
“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。
“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
4.“我们”首先看到了小屋的什么情况?
产生了什么疑问?
这起着什么作用?
“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置出了一个悬念。
第二部分:
小屋助解饥饿疲劳
1.“我们”接着看到了小屋的什么情况?
写这些具有什么样的表现力量?
“我们”看到:
“门是从外面扣着的”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进!
”,屋内大竹筒里装满了水,并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子”,表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人,准备得非常周到。
2.小说写出“我们”在小屋中的什么情况?
写这些具有什么样的表现力量?
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”,表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路的人。
3.饱暖以后,“我们”都非常感激屋主,“我”和老余的对话有什么表现力量?
这在行文上起着什么样的作用?
“我问老余:
‘你猜这家主人是干什么的?
’老余说:
‘可能是一位守山护林的老人。
’”两人猜测起了屋主是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”,语气并不肯定,实又深化了前设的悬念。
三、课堂总结
你能说说古代人吟咏梨花的诗词吗?
梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。
(辛弃疾)
玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。
(白居易)
寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。
(刘方平)
梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。
(晏 殊)
雨打梨花深闭门,忘了青春,误了青春。
(唐寅)
悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。
(陆 游)
14 驿路梨花
第2课时
[教学目标]
1.学习本篇记叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本文构思精巧,以花喻人的象征手法。
3.教育学生要像哈尼姑娘们那样,学习雷锋精神,自觉地为人民服务,多做好事。
[教学重点和难点]
重点:
体会文章立意、构思方面的特点。
了解本文记叙的顺序。
难点:
体会文章的立意和构思。
[教学过程]
一、复习导入
回顾上一节课学过的内容,梳理作者的行文脉络:
全文分为哪几个部分?
试着复述课文内容。
二、课文学习
(一)理解研读
第三部分:
老人述说屋主名叫梨花
1.瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应具有什么表现力量?
老人的反应表明了什么?
这在行文上起着什么样的作用?
“我”和老余在老人进屋后的反应:
“‘主人’回来了。
我和老余同时抓住老人的手,抢着说感谢的话”,一心以为老人就是主人,“同时抓住”“抢着说”,表现出急切要向主人道谢的感激心情。
老人说“我不是主人,也是过路人呢”,表明了把他当作主人是个误会。
写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前设的悬念。
“我不是主人”,谁是主人呢?
再次深化了悬念。
2.老人述说了自己曾经打扰小屋,终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。
这段语言在叙述故事上起着什么作用?
具有什么表现力量?
在行文上起着什么样的作用?
这段语言具有插叙故事的作用,表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非常感激小屋主人的心情,又有行文上再次照应前设的悬念,似乎已经解开了这个悬念。
3.小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?
具有什么样的表现力量?
写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。
“香气四溢的梨花林里”,环境是多么美好;“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”,美好的环境烘托出梨花姑娘,自然界的梨花衬托着梨花姑娘,表现出梨花姑娘的无限美丽。
情深才会成梦,这看到梨花姑娘的梦境描写,表现了“我”对她的衷心赞美。
第四部分:
梨花之妹说明小屋来历
1.小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景?
写这些在行文上起着什么样的作用?
是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花之妹的出现的。
“我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁……”;听着老人述说小屋主人名叫梨花的“我”,马上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她们面前”,弯腰行礼致谢,感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”,为头的那个小姑娘赶紧摇手说:
“不要谢我们!
房子是解放军叔叔盖的”。
哈尼小姑娘的出现,再次发生了一个误会。
写出这个误会的发生和解开,又在行文再次照应前设的悬念。
小姑娘讲出盖房人是解放军,但解放军为什么在这里盖房子?
为什么传说梨花姑娘是小屋主人?
为头的小姑娘是否就是梨花?
这就在讲出了盖房的是什么人的同时,又生出了新的悬念。
2.小说怎样彻底解开了悬念?
这样安排具有什么样的表现意义?
是由小姑娘说明原委的语言,彻底解开悬念的。
这段具有插叙作用的人物语言表明:
原来是一队解放军路过这里,林中过夜淋了雨,“为了方便过路人”,次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动,就经常照料小屋,梨花出嫁以后,她的妹妹继续照料小屋。
这就彻底解开了悬念,盖造小屋的解放军,照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人。
这样几经曲折,最后解开悬念,并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答,既表现出解放军在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋;更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”,梨花之妹在讲述小屋的来历时,又先说明那是“十多年前”发生的事;这就表明了学习雷锋的人甚多,而且经久不衰。
第五部分:
热情赞美结束全篇
小说怎样结束全篇?
具有什么样的表现力量?
是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。
“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提,互相辉映,以梨花衬托小姑娘,赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘,宛如洁白的梨花,心灵纯真美好。
(二)品味鉴赏
1.分析本文叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量?
本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起,顺叙出十多年的时间跨度,而是集中在现在的一个夜晚和第二天早晨,在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中,运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。
通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心,先设悬念,穿插两个误会,三次深化悬念,最后才彻底解开悬念。
从而构成了波澜起伏的故事情节,回环递进的结构形式,突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
2.本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动。
这运用了什么写人方法?
本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果?
本篇对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写人物的方法。
运用这种写人方法,把作品的现在时间集中在一个夜晚和第二天早晨,插叙过去的事件,大大节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题。
3.联系作品来体会,本篇标题具有什么特点和作用?
本篇标题为“驿路梨花”;一语双关,既写小屋外边的自然界的梨花,更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切,以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义,以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
4.本文主要的写作特点:
A.处处设疑,悬念层叠
第一次误会 第二次误会
B.人花相映,诗情画意,重要的有三次
第一次描写梨花,实写
第二次写梨花,虚写
第三次写梨花,实写
三、课堂总结
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事,生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景,热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
四、巩固练习
1.关于建造和照管茅屋的故事,记叙的顺序是()
A.顺叙B.倒叙C.插叙
2.“山,好大的山啊!
起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。
”此处环境的描写有何作用()
A.写景抒情B.渲染气氛
C.写景喻人D.帮助发展情节
3.“驿路梨花处处开”中的“梨花”一词的含义是()
A.梨树上的花。
B.哈尼族小姑娘。
C.双关,既指梨树上的花,又指梨花姑娘身上所体现的雷锋精神。
D.姑娘身上体现的雷锋精神。
4.对本文写作目的分析正确的是()
A.赞梨花,因为标题叫“驿路梨花”,又多次写梨花。
B.赞文中写到的所有的人,他们都做了好事。
C.赞解放军,因为他们学雷锋修了小茅屋。
D.赞梨花妹妹,因为她至今还时常来照料小茅屋。
5.用“驿路梨花处处开”结束全文,用意是()
A.驿路上到处都有像梨花姑娘一样美丽的姑娘。
B.哈尼族小姑娘们的心灵像驿路上四处开放的梨花。
C.边疆的山区,梨花盛开,到处是生机勃勃新象。
D.人人学雷锋见行动,社会主义道德风尚,如梨花遍地开放。
参考答案:
1.B2.D3.C4.B5.D
五、课后作业
本文构思精巧,运用的是侧面描写,现在要求改作直接描写,以《梨花来到了梨树林》为题,根据课文有关内容,发挥丰富的想象,续写下面一段文字。
梨花来到了梨树林
白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!
在那香气四溢的梨树丛中,随着一阵悦耳的歌声,哈尼小姑娘出现在我们的面前,她……
[板书设计]
驿路梨花
见梨花
画梨花
驿路梨花处处开赏梨花
梦梨花
点梨花
我们
老人
雷锋精神代代传梨花妹
(解放军)
(梨花)
阅读下面的材料,根据要求写作。
始终微笑看、态度很温和的刘和珍倒在了血泊中,触动了鲁迅,遂为之“纪念”;活泼可爱的小狗包弟躺在解剖桌上,巴金心怀“歉意”,写下“随想”;学识渊博、幽默风趣的梁任公站在讲台上,激起了梁实秋的思念,“笔而记之”。
请撷取生活中最能触动你心灵的人或事,以“难以忘却的记忆”为题写一篇记叙文。
要求:
①如果写人,力求展现人物的特征;如果叙事,写出事件的波调;②字连工整,卷面整洁;③不少于800字。
【答案】 难以忘却的记忆
阳光拨动着我这颗悸动的心,温暖中却裹挟着一丝害怕,依稀感到不远处那棵挺拔的大树注视着我,好似在检查我笔触间流露的每一个字。
适应性考试彻底把我推到了底谷,我看着可怜的分数,脑子一片空白,想到你又会悄悄地躲在某一角落流泪,害怕就如洪流一般淹没了我,拼命挣扎着,却抓不动碧绿的水草。
你的眼睛还是不自觉地泛红了,我不敢抬头凝视,如一只被雷电击中的困兽,杵在你面前,等待着你的指责,然而你却微弱地说了句:
“马上可以吃饭了。
”那时,我多想你能唾沫横飞地训斥我,而你的平静,却让我的心一直堕着。
坐在写字台前解答着作业,突然听到你和父亲争吵的声音,不为别的,是为了我的学业,为了我的未来,你抽泣的声音让我的心揪得更紧。
母亲,儿子总是让你哭泣。
对不起。
端午假期的某一天傍晚,天气比较凉爽。
我关在书房里,煞是认真的复习。
你轻轻地推门而进,“儿子,陪我到下面买点水果。
”你的提议让我愣住了,正紧张复习着呢,你怎么还让我去?
然而,对于母亲的想法,我一直是遵循的。
一路上,母亲的话让我有些不知所以然,她道出了眼泪背后的故事,在她看来,我为什么不能拥有优异的成绩,是因为以前忽视了对我的管教,为此,对于母亲一职,她颇是愧疚,成绩的不如意,会一定程度影响我未来的路,减少我未来的选择。
对此,我似懂非懂。
最后,母亲只是强调,希望我拥有一颗健康阳光的心去接触学习、生活。
此时,我明白了,买水果只是借口,母亲是在给做我考前心理辅导啊。
“儿子,荔枝要不要?
”母亲,你已经甜到了我心里了。
【解析】试题分析:
这是一道命题作文,题目是“难以忘却的记忆”,注意题目是一个偏正短语,写作的对象在“正”即“记忆”,应该是过去的事情,而写作的重心在“偏”,即“那以忘却”,写作时要突出为什么难以忘却。
点睛:
明确重心法(审题眼)是命题作文常用的立意方法,所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词,也就是写作的重点。
偏正结构的题型,其表意重心往往在“偏”的部分。
考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考,才可能使自己的立意不走偏。
如此题的写作重心就应放到“那以忘却”上,写出“难以忘却”的原因。
阅读下面的材料,根据要求作文。
作家陆蠡在他的散文《囚绿记》中写道:
“绿色是多宝贵的啊!
它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!
”
请根据你对以上材料的理解,自选角度,以“我心中的那一片绿色”为题写一篇不少于800字的记叙类文章。
不要套作,不得抄袭。
【答案】【例文】
我心中的那一片绿色
我是一个在城里长大的女孩,却从未真正享受过城里的生活--只因我顶着“外来务工子女“的帽子。
为了谋生而早出晚归的父母从不过问我的内心也从未说过一句关心我的话,不过我已经习惯了;在班里经常被同学们作为取笑的对象,但我也习惯了;同样习惯的还有极偏心的老师,所有老师都尽量照顾着那些拥有强势父母的学生,更别奢望他们会对你这个外地人多看一眼。
然而我也曾尝试着改变。
作为女生,我希望能像城里女孩一样把自己打扮得漂漂亮亮,来换取同学的认可和老师的在意。
我开始小心翼翼地瞒着父母扣下饭菜钱。
在攒了零零碎碎一把硬币后,我紧张而兴奋地来到一个离学校较远的地摊,在那一堆最便宜的小发卡中一个个地对比,挑了好久才决定。
在把手里握得发烫的硬币一个个递给摆地摊的大妈时,我看到她不乐意地撇了撇嘴,可我不在意。
直起身时,腿蹲得酸痛,我也不在意,我只感到心跳得好快,扑通扑通的。
第二天我起得特别早,第一个来到教室,从兜里掏出小发卡,学同学们的样小心地别在头发上,高兴得不知抬头还是低头好。
身边同学陆续多了,但没人注意到我那微不足道的变化,我稍稍抬头张望。
“咦,你看她头发上是什么?
“有人发现了!
我深吸一口气,屏住。
“让我看看。
”那个老爸开公司的千金小姐向我凑过来,一起来的还有前排同学的惊讶表情,“呵,这个我家门口的地摊上多得是,2块钱一个,你要我以后送你十个!
“班里立刻传出女生尖锐的笑声。
我窘得不知所措,一把从头上拽下那个我省吃俭用换来的发卡,紧紧地握着,指甲都嵌进了手心。
一起被拽落的几缕发丝散乱地遮住了脸,也遮住了眼里几次欲夺眶而出的泪水。
为什么?
难道就因为家境的不同?
为什么我在这个世界上感受不到爱呢?
老天为何如此不公!
我觉得自己的心像一片荒芜的土地,因缺少爱的浇灌而干裂得如同手上被刻出的道道疤痕,咸腻的泪水滴落下来,痛的钻心。
我无人倾诉,便把这些一股脑儿地写进日记。
后来遇到了现在的老师,刚从大学毕业的她有着典型城里女生的时尚和干练,以及不同与先前老师的前卫思想,那些曾经的“优秀分子“于是不再拥有优厚待遇。
可想而知我是多么喜欢这个老师,就像喜欢一个公平而无偏见的大姐姐,喜欢到能把自己的日记与她一起分享。
那天我早早来到学校,因为第一节是她的课。
我穿过空荡荡的教室,惊讶地发现桌面上日记本翻在那次发卡的页上,下面是老师清秀的笔记:
这个世界其实很可爱,你要学会去爱并珍惜身边的爱,你会发现每一天都充满着爱的美好。
老师很爱你。
一瞬间,我觉得有什么东西堵住了喉咙,堵得发酸,一用力,泪水却迸了出来,连同压抑在心上很久的委屈一起倾泻而出。
心变得轻盈,而老师的鼓励和爱便涌入我内心,填补了那干涸的裂缝,我的心于是不再是一片灰褐色的土地--老师那如同一缕春风般的话给我带来了温暖和积极向上的气息,在我心中吹出了一片充满关怀与爱的绿地。
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
命题作文要抓住题目中的“题眼”,即标题中的关键词,要注意题目中的前缀或后缀,即标题中的限制词和修饰语,要深入分析题目中的“言外之意”,理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。
要审准材料选择的切入口,命题作文比话题作文的审题要求高,命题作文动笔前,把握题意、找准切入口十分重要。
【审题】
这是一个带有材料的命题作文,题目“我心中的那一片绿色”中“绿色”是关键词,结合材料中对绿色含义的阐释,在构思时一定要打破一般认识,这里的“绿色”可以是实实在在的具体事物,如一株小草、一片绿叶、一盆绿色植物等。
也可以是抽象的象征含义,如材料中说的“绿色是希望,是慰安,是快乐”。
所以绿色可以指自己心中的一种非常美好的期待,希望,美好的情感,追求的梦想等,亲情,友情,人生的理想,都可以进入我们的写作范围。
材料中还说“我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原,我怀念着绿色”,从此点出发,考生可以关注现实中的环境污染问题,可以围绕着绿色生活、绿色环保、节能减排低碳的生活、绿色生活就是科学、可持续的生活等角度作文。
作文的文笔要细腻,对人物的内心感受要注意描写。
作文的文体适合写成记叙文或散文。
散文、记叙文贵表现出生活中某些独特的、具有特殊意味的细节、片段、瞬间
【立意】
①可以写一个人对我的影响很大;②可以写一件事对我的教益很大;③可以写一个物,比如“书籍”给我的心灵带来的慰藉;④可以写一种精神品质在我的心中生根发芽,比如诚实、爱心、信念、友情等。
【结构】
本文是一篇记叙文,作者以细腻的笔触摹写了一个进城务工人员子女复杂而微妙的心理。
女孩渴望被人尊重,渴望与同伴平等相处,甚至为此不惜主动的改变自己。
但是结果依然是徒劳。
孤独、沮丧、自卑、郁闷甚至愤怒,女孩生活在爱的荒漠之中。
女教师的出现改变了这一窘迫的现状,而她带给女孩的,是心灵的甘泉,涓涓细流滋润了干涸的心灵,如文章所说“在我心中吹出了一片充满关怀与爱的绿地”。
对于一个生活在贫困之中、自身又不乏自卑的进城务工子女来说,平等、尊重与关爱就是他们渴望的“绿地”。
本文的叙述朴实之中见清新,平淡之中显波折,水到渠成的点明了“绿地”的内涵,读来自然而然,细想则合情合理。
【素材】
1.绿色是春天的使者,绿色是活力的象征,绿色更是生命的体现。
而每个人的心灵深处总会保留一片绿,这片绿是永远无法被寒风、被落叶、被炎热所替代的。
洁白的云在蔚蓝的天空中飘浮着,没有人知道,在这片无边无际的天空中,这朵云会飘向何方。
我目送着它缓缓地向前移去,渐渐地消失在我的视线中,我的思绪也随着它飘回过去……
2.没错,就是我身边的母亲为着一日三餐,为着家里的大事小事从早到晚,从春到冬的操劳忙碌;就是我身边的母亲让我在她烹饪的可口饭菜下羽翼渐丰;就是我身边的母亲在我无助时,在我失落时,给我温暖的拥抱,心疼的眼神和涓涓细语的慰藉……她用她的汗水为我打造出一片幸福的天空。
就是母亲无时不刻的陪伴我左右,永远是她默默的支持我,用她的行动来证明,她是爱我的。
3.母亲的爱就像沙漠里的绿洲,像春天里的绿叶,她的爱像默默无闻的空气,沉默地存在于我的生命中,却会让我在抬头的一瞬间潸然泪下……我心底的那一片绿色永远属于你--我的母亲。
因为我拥有你对我无私的爱,让我知道了幸福的滋味,让我在踟蹰于夜路时,想起你那如繁星
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- 驿路梨花 人教版七 年级 下册 部编版第 14 驿路 梨花 教案