日月潭教教案.docx
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日月潭教教案.docx
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日月潭教教案
日月潭教教案
【篇一:
日月潭名师教学设计】
《日月潭》教学设计
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
通过口语交际“家乡美”,产生热爱家乡,热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1、重点学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材内容,布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、课前交流
同学们,你们喜欢旅游吗?
你都去过哪儿?
谁来说一说?
你觉得那里怎么样?
【设计意图:
此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情,为汲取导入做好铺垫。
】
今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!
你们准备好了吗?
好!
上课!
二、激趣导入
1、(飞机飞到台湾,出示图)(画外音小朋友欢迎你到台湾来)这就是我们要游览的第一站——台湾你对台湾有哪些了解?
2、(出示图片)初到台湾的你,一定会为这眼前的一切感到惊艳不已,那里有著名的阿里山,景色奇绝的太鲁阁国家公园,景致清幽的莲池潭,婀娜多姿的纳鲁湾,风光秀丽的日月潭。
看到这些,你想说什么?
3、现在让我们一起走进日月潭,去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。
(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
【设计意图:
以飞机直线飞到台湾,创设学习环境,激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。
】
三、初读课文,趣味识字
1、日月潭是什么样子的让我们一起到课文中去寻找答案吧,认真读课文,注意读准字音,读通句子。
2、读了课文,大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢可是,我们要观赏日月潭,首先要闯关成功,才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关出示生词
自由练读。
指名读。
着重指导“清晰”这个词语的读音
开火车读。
男女声赛读。
(2)理解词意,出示词语
大家观察一下这些词语,你有什么发现?
(清晰-朦胧是意思的相反词,朦胧-隐约是意思相近的词。
)
(3)识记生字,出示生字。
这是本课的生字,会读了吗?
赶快自己读一读吧。
读了这些生字,你有什么发现?
(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。
)
理解字意,识记“茂”。
出示茂的小篆。
大家看看这张图片,你能猜出这是哪个字吗?
茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”:
姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
【设计意图:
以学定教,还学生自主识字的权力,让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。
以获取“游览门票”的方式创设学习情境,让学生在情境中读书识字。
】
(4)(播放话外音:
这一课中还有许多四字词语,你们能读好吗?
)出示四字词语
学生读
游戏:
看图猜词语
(画外音:
太棒了!
祝贺你们闯关成功)(课件出示门票)
师:
哎呀,你们真棒啊!
让我们拿着这张来之不易的门票,快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
【设计意图:
此环节既巩固学生生字学习,又积累了描写风景的四字词语。
与前面情景教学相结合,为识字教学画上一个圆满的句号。
激发兴趣,为下步学文打下基础。
】
四、学文
【设计意图:
学文理解文意,锻炼学生多种读书方法,理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生,以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时,教师适当引领,做好主导。
每段学习设计意图如下:
【篇二:
陈南飞公开课日月潭的教案】
《日月潭》教学设计(第一课时)
一、教学目标:
1.知识与能力目标:
认识9个生字,会写“环”等4个字,能正确流利有感情的朗读课文。
2.过程与方法目标:
能够通过阅读,结合上下文,理解重点词语的意思,体会文章的语言之美,。
3.情感态度与价值观:
感受祖国大好河山,培养孩子对祖国的热爱之情。
教学重点:
认识9个生字,会写4个生字。
教学难点:
正确流利有感情的朗读课文,体会文章的语言之美,感受祖国河山之美。
二、教材分析:
《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。
这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山,风土人情,主要在于培养学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。
《日月潭》结构清晰,语言优美,使师生沉醉在诗一般的环境之中,有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。
三、教学准备:
多媒体课件
四、教学方法:
随文识字,以读代讲,读看结合,读中感悟。
五、教学过程:
一、歌曲导入,揭示课题:
1、欣赏歌曲“大中国——小苹果”的视频。
师:
同学们,刚才欣赏了祖国的美丽风光,你们想去亲眼目睹一下吗?
大
家都到过哪里?
你们当时的心情怎样?
(高兴、开心、兴奋)
2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。
(板书课题)齐读课题。
每当我看到日月潭这三个字,心中总是充满了许多情愫。
我想到了祖国的宝岛台湾,想到了我们日夜思念的台湾同胞。
3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。
师:
看日月潭中的这个“潭”字是什么旁?
生:
回答(偏旁是三点水)
师:
说明它与什么有关?
生:
水
师:
那“潭”字是什么意思?
生:
湖
师:
你从课文的哪个地方知道它是这个意思的?
生:
日月潭是台湾省最大的一个湖。
二、初读课文
1、读准字音,读通句子。
2、标出自然段的序号。
师:
我们就一同去欣赏日月潭的风光吧!
(播放日月潭风光图片)这就是风景秀丽的日月潭风光,请同学们借助拼音认认生字,读读课文,看看谁能把课文读正确、流利,开始吧!
三、检查读书情况
1、请五名学生来分段朗读检查孩子的读书情况。
师:
现在我们开火车读课文,每人读一个自然段,出现读错的地方大家一起及时纠正。
小火车谁来开?
(由一行学生读文。
)
生:
开火车读书
师:
同学们不但字音读得准确,课文读得也很流利。
2、学习“我会认”的生字
(1)拼读(环绕茂隐筑晰朦胧境)
师:
生字宝宝在课文中你们都会读了,那生字宝宝离开课文你还认识了吗?
生:
认识了。
师:
好,那老师就考一考你们。
(屏幕出示带拼音的生字)谁愿意起来读一下?
生读(如果这个同学读得正确,其他同学跟着他读两遍)在这里找两个学
生
师:
同学们读得真棒。
如果把字音去掉,你们还会读吗?
生:
会。
(在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
对读得正确的同学及时送上赞美的话,鼓励他们再接再厉。
)
(2)去拼音读生字词(师将拼音去掉)
师:
我们开火车读一下好不好?
生:
好。
师:
小小火车哪里开?
生:
这里开。
(生开火车读生字)开两次
师:
小火车胜利到站。
同学们读得真好。
四、交流感悟:
1、再读课文整体感知课文
师:
日月潭的风景很美,同学们的生字宝宝也认得很好不错。
请同学们分组再读读课文,一边读一边想象日月潭的美丽风光,读完课文,你们想知道的就一定会知道了。
请大家读课文,完成两个任务:
第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光;第二个任务是想一想,从读中你能知道什么呢?
开始吧!
2、分组交流
师:
请同学们先分组互相交流,你们读了课文知道了什么?
学生分组交流。
师:
你们交流了这么久,谁来说一说你们都知道了什么呢?
生:
我知道了日月潭是台湾最大的湖。
师:
你是从哪些句子知道的?
读一读。
(生读第一自然段。
)
生:
我知道了日月潭这个名字是怎么来的。
师:
你怎么知道的?
你也读一读。
(生朗读课文。
)
(生读第二自然段。
)
师:
原来日月潭的名字就是这样来的呀!
生:
我知道日月潭湖水碧绿,群山环绕,周围有许多名胜古迹。
师:
像北京的故宫,长城,西安的兵马俑,这些就叫名胜古迹。
生:
日月潭清晨和中午都是很美丽的。
生:
“隐隐约约”是什么意思?
师:
齐读第三自然段,边读边想“隐隐约约”是什么意思。
师:
现在你们知道“隐隐约约”是什么意思了吗?
生:
湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光,但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。
师:
就是这个意思,同学们理解得非常正确。
这篇课文写得很美,课文中有很多优美的词语,请你再读课文,画出你喜欢的词语来,好吗?
(‖)师:
我们也来画一画自己喜欢的词语吧。
(生画词语。
)
师:
谁来读读你都画了哪些优美的词语呢?
生1:
我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。
生2:
我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。
生3:
我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。
师:
同学们画出的词语都非常美,现在请同学们翻到书后“读读记记”,我们来看一看“读读记记”里面这些优美的词语,能读一读吗?
一人读一横排。
(生朗读词语。
)
师:
这些词语多美呀!
同学们,我们一起读一读。
生读“读读记记”中的词语。
师:
把你喜爱的词语写一写。
(“我会写”‖)
师:
把你喜欢的词语抄写一遍,看谁不但书写姿势正确,而且字也写得漂亮。
(生抄写。
)
师:
(巡视到一学生前)有的同学不但书写姿势正确,而且字也写得很漂亮。
师:
同学们都写完了,我们就写到这里。
(师请生用“名胜古迹”说一句话。
)
师:
最著名的要数故宫博物院,注意把话说完整,记住了吗?
师:
看来你们不但会积累词语,还会运用积累的句子,真了不起!
师:
这边课文用很多好词描写日月潭,老师也想把这篇课文美美地读一遍。
老师读课文,那老师要和你们一起读课文了,注意每个自然段的第一句由老师来读,剩下的句子由我们读,开始。
师生合作读。
师:
同学们的生字读得都非常准。
这些生字和词语你们都会认了吗?
生:
会。
师:
现在要找一列火车带领大家读,小火车谁来开呢?
(生开火车领读。
)
3、学习“我会写”生字。
师:
我们的小火车开得可真顺利,字音读得也很准确。
观察要写的字。
找出
第一段的要求会写生字宝宝。
出示环的田字格。
这个字是“环”?
学生尝试说说“环”的意思。
可以做个动作表示一下。
师:
什么是环?
生尝试说说“环”的意思。
师(出示圆环图片):
这就是环(中空的圆形的东西)你有什么好办法记住这个字?
【篇三:
公开课日月潭教学设计】
观课议课教学设计:
《日月潭》
王虹霞
教材分析:
《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的:
首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。
文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。
学情分析:
对于二年级的学生来说,他们通过一年级识字方法指导进入到大量阅读中,但由于生活经验和认知水平局限,学生的大量阅读只是囫囵吞枣、走马观花,并没有在阅读中把语言内化为自己血肉。
因此教师在阅读教学中要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法,为今后中高年段的习作打下基础。
设计理念:
崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出:
语文教学改革应从“教会知识”转向“教会学习”,也就是说,教师要从根本上转变教学观念,要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。
因此,引领学生在阅读中进入词语的精彩世界,借助已学知识、生活体验和图片理解,去感悟词语的意蕴,并在积累中运用,运用中积累。
掌握词语积累的方法,使词语在学生头脑和心灵处成为积极的力量,成为意识中带有深刻内涵的东西,并渐渐内化成适合自己的语言,进而实现语文教学的“语文素养”和“人文素养”的双向提高。
教学目标:
1、通过自读、小组赛读等形式借助课下拼音会认12个生字并会组词。
正确认读多音字“倒”,积累文中四字词语和优美句子。
会仿写“点点灯光、许许多多”。
2、通过自由读、小组读、老师范读等形式,感受日月潭的秀丽风光。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。
教学重难点:
重点;学会9个生字,掌握学习生字的方法,会写12个生字,掌握避免写错字的方法。
难点:
会有感情的朗读词、句、课文的过程中体会日月潭风光秀美。
教学流程:
一、情境导入(了解“日月潭”名字的来历)1、师:
今天我们将学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!
你们准备好了吗?
老师今天将要带大家来旅游的第一站是山青水秀,风景如画的台湾的日月潭,。
2.会学习的同学读了课题就能知道什么?
从课题中你知道了什么?
让学生再读课题,请仔细想想这三个字的意思,猜猜看,这个地方为什么叫日月潭。
3、出示文中的段落,学生读。
(1)你发现了什么?
感受到了什么?
(2)出示句子:
1.小岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭。
南边像月亮,叫月潭。
2.小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月
亮,叫月潭。
同学们,我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。
①.谁能说说这两个句子都是什么句子?
比喻句
②这两个句子哪一句写的跟好呢?
第二句
③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来,为什么第二句好呢?
“圆圆的”、“弯弯的”.的日月潭湖水的形状,加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的,仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。
④.这句话写的多么生动、形象,下面请同学们一起美美地读一读这一句话,注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。
4、看来,加上合适的形容词,能使句子变得更加生动、形象、具体。
那你能试着在括号里填上合适的形容词,使句字变得更加生动、形象、具体吗?
出示句子:
天上的星星像()的宝石。
妹妹的脸像一个()的苹果。
()像()的()。
5、(出示日月潭湖水的图片)这一段除了写日月潭名字的由来,还写了她的湖水,谁愿意来读读这句话。
当你看到日月潭这绿的像宝石、像玛瑙一样的湖水时,你会有什么样的感觉?
来,带着这种感觉再来读一读。
二、简单了解“日月潭”(清楚它的位置及概况)
1.如果现在我们就要出发去日月潭,那么首先我们最应该了解什么信息呢?
(学生自由答)师引出——“地点”
2.找出文中的句子读,还了解到了什么信息?
(学生自由答)
三、欣赏美景,美文美读
好的,大家已经等不及了吧!
我们马上出发,去细细欣赏日月潭的美景。
下面请大家自由朗读课文第三自然段和第四自然段,把你认为风景很美的句子找出来,用笔画一画,大声读一读,然后再和大家一起分享你看到的美景。
谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭?
(学生自由答,师相机板书)每个人喜欢的各不相同,那就让我们来一起来欣赏日月潭不同时期不同的美吧!
(一)清晨美景(课件出示图片)
1.这是什么时候的日月潭呢?
喜欢清晨的日月潭的小朋友请举手。
你们说说,清晨的日月潭美在哪里呢?
2.学生自由回答,找出具体的词句,问学生感受到了什么。
(师相机板书:
薄雾、晨星、灯光、隐隐约约)理解词语。
3.训练朗读:
(课件出示文字和图片)有了“薄薄的雾”,有了“隐隐约约”,大家说这句话读得轻一点好呢,还是响一点好呢?
4.学生赛读,并生生评价,师小结。
(二)中午美景(课件出示图片)
1.欣赏完清晨日月潭的美景,我们再来看看这幅图。
美吗,什么时候的日月潭呢?
(生齐答)
2.你们看到了图上的哪些美景呢?
(生自由答,师相机板书:
群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)根据图片来理解词语。
(课件出示练习)
3.这一切,在太阳的高照下,都显得那么的——清晰(生齐答,师板书)
4.训练朗读:
(课件出示文字和图片)一下看到这么多美丽的景色,我们的心情就像太阳一样也放晴了,噪音也不知不觉地提高了,谁来试试?
5.多种形式读,让学生好好感受一下日月潭晴天的美丽!
(三)雨中美景(课件出示图片)
1.晴天的日月潭这么让人喜爱,那如果下雨呢?
2.女生读相关部分,师问:
哪些词让你们感受到了日月潭的另一种美呢?
3,学生自由回答,(师相机板书:
轻纱、朦胧、仙境)根据图片来理解词语,
并让学生进行想像,适当拓展词语的意思。
(四)小结,升华朗读
1.看得清晰是一种美,看不清楚也是一种美,要欣赏美景,就得有一份美好的心情,让我们带着这种心情来读读文章三、四自然段。
2.依据男女生噪音特点,分角色朗读。
四、总结全文
1.刚刚我们分享了日月潭不同时期的美丽景色,想请细心的小朋友再从文中找找,哪一个词的意思就是说日月潭的风景是十分美丽的呢?
2.学生回答,师板
书:
风光秀丽,理解词语,并训练说话。
(课件出示练习)
3.读一读这个词,正因为风光秀丽,所以才吸引了许许多多的中外游客!
五、拓展提升
1.有游客就会有导游哦,如果让你当个小导游,能把日月潭的美景介绍给在座的各位游客吗?
2.请生试试——按照板书提示:
名字来历、地点、美景三方面来讲。
(课件出示短片)
3、提要求:
若想当一个好导游,那就把文中美丽的词和句子再记一记,写一写。
若想当个超级的好导游,还可以到网上、书上找找关于日月潭的美丽传说,有声有色的讲给大家听,那就肯定会吸引更多的游客了,能做到吗?
六、好词积累,灵活动运用。
1、你们说得真好,文章写的美,是因为它运用了这么多优美的词语,读一读画出文章的好词。
2、出示词语
太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿句胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
3、学生认读词语。
同学们,美景就在你身边,只要多观察、多积累,你也会写出像日月潭这么美的文章。
板书设计:
像太阳清晨薄雾
9日月潭中午太阳高照风光秀丽
像月亮下雨细雨蒙蒙
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