三年级小练笔DOC.docx

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三年级小练笔DOC

小学语文第五册小练笔内容及要求

单元

课题

练笔内容及要求

教学建议

第一单元

1.《我们的名族小学》

仿照课文第三自然段中描写“窗外十分安静”有关句子的写法，学习先概括后具体的方法写几句通顺的话。

1、给孩子创设一个游戏情景。

下课了,小朋友在一起玩"老鹰捉小鸡"的游戏。

“老鹰”张开翅膀，猛地冲向“鸡群”。

“母鸡”死死地盯住“老鹰”，展开双翅紧紧地护着“小鸡”。

任凭“老鹰”怎么狡猾都无法捉走一只“小鸡”。

大家玩得开心极了！

2、提出写话的要求。

读懂“老鹰捉小鸡”的游戏，明白先写明“什么时候，谁在什么地方玩什么游戏。

游戏怎样玩的,展开写好过程。

最后写出感受。

3、写让孩子说说自己课后所玩的游戏，板书游戏名称，并让孩子课后玩自己挑选的游戏，最后写下来。

写后，评一评动作、神态、心理活动等写具体了没有。

2．《金色的草地》

同学们在日常生活中，你们也有像蒲公英这样的“朋友”吧？

把它介绍给我们吧。

（1）读有关花草树木的文章，积累好词好句。

（2）模仿文章中的第二、第三自然段写一写。

（3）可以用上“当……就……”和“多么……多么……”的用法。

（4）用上这两个关联词语写几句通顺连贯的话。

第二单元

5.《灰雀》

第二天，列宁来到白桦树下，看到了那只灰雀，这只灰雀是小男孩送回来的。

灰雀没有告诉列宁发生了什么，小男孩也没有告诉列宁发生了什么。

那这之间到底放生什么事情呢？

请你把故事续写完成。

1、发现问题。

师：

这之间究竟发生了什么呢？

小男孩前一天回去想了些什么？

做了些什么呢？

2、解决问题。

师：

同学们，如果你是小男孩，灰雀就在你的家里，你回去后会做些什么呢？

在决定是否把灰雀还回去时，你会想些什么呢，心理有没有挣扎呢？

把灰雀还回去之后，你的心情是什么样的呢？

请你把书翻到28页《我不能失信》。

（1）自读课文的2—10自然段，看看在面临难题时宋庆龄是怎么解决的吧？

（2）你能学学宋庆龄，来解决一下小男孩的难题吗？

并用上这样的句式。

（注意标点符号的使用。

）

出示：

小男孩刚走到门口，忽然想起＿＿＿＿＿，父亲看到他停住了脚步，奇怪的问：

“＿＿＿＿＿。

”“＿＿＿＿＿。

”小男孩说。

“＿＿＿＿＿。

”妈妈在一旁说。

“＿＿＿＿＿。

”小男孩说：

“不，我答应了列宁先生，灰雀一定会飞回去的，我不能失信。

”爸爸妈妈望着小男孩说：

“＿＿＿＿＿。

”小男孩点点头，甜甜的笑了。

6.《小摄影师》

1、同学们，学习了《小摄影师》这篇课文让我们一起看看他们的对话。

出示：

高尔基问：

“是你扔的纸团吗？

”

“是的。

”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！

”

“来吧，我让他们放你进来。

”高尔基说。

学习运用三种提示语写几句话。

读了这段对话，你发现引用人物说的话可以哪些形式呢？

谁来给大家介绍介绍。

板书：

谁说：

“＿＿＿＿＿。

”

“＿＿＿＿＿。

”谁说。

“＿＿＿＿＿。

”谁说，“＿＿＿＿＿。

”

3、除了这些，你们还发现了什么？

老师小结：

说的话放在提示语的后面，说后面用冒号；

说的话放在提示语的前面，说后面用句号；

说的话放在提示语的前后，说后面用逗号；

4、同学们，引用人物说的话形式不同，冒号与引号的使用也会发生变化。

今天我们一起来通过续写《小摄影师》，帮助我们正确使用冒号与引号。

（1）小男孩忘了带胶卷，哭着跳上了一辆电车走了。

小男孩坐车走了，他去过什么地方呢？

（2）小男孩到了那里，见到什么人，他们又会说什么呢？

（3）小男孩回来没有？

如果回来了他会对高尔基说些什么呢？

（4）小男孩给高尔基照相了没有，他会怎么处理这张珍贵的照片呢？

小组讨论并进行角色扮演。

5、续写故事

同学们表演的真棒！

现在你能试着把你们小组表演的内容写下来吗？

写的时候要写人物对话，最少用上一种引用人物说的话形式，能用上两种、三种就更棒了。

（1）

第三单元

10.《风筝》

仿照文中描写做风筝、放风筝、找风筝时心情的有关句子，学习边叙述边表达心情和感受的方法，续写课文。

（1）读课文描写心情的句子，复习描写心情的词语。

（主要是吃惊、高兴等方面的词语）

（2）他们能找到幸福鸟吗？

接下来会发上什么呢事？

请你续编故事，注意随着事情的发展，重点描写“我们”出心情的变化。

（3）先说一说，再写下来。

11.《秋天的雨》

秋天的雨用这盒五彩缤纷的颜料画出了美丽的秋天，那就让我们来当当小作家，学着课文中的样子写写秋天，让它变得更美吧！

仿照课文第二自然

段的写法，以“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

”为开头，写一段通顺连贯的话。

1、读第二自然段，读读你喜欢的句子，说说理由。

2、还有哪些景物在秋天里也变换了颜色，它使你想到了什么？

3、现在小组里说说，再写下来。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

瞧，秋天的雨把（红色）给了（苹果），（苹果）像（一盏盏小灯笼，照亮了全世界。

）秋天的雨把（紫色）送给了葡萄，（秋天的雨把（）给了（），（）像（）好像（）。

）

4、写好后大家交流。

12.《听听秋的声音》

把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

课上从声音渲染入手，播放秋天里各种声音，让学生听听是什么声音？

脑海中出现了一副怎样的画面？

让学生感受浓浓的秋意。

然后引导学生去读课文，品味秋天的的声音。

1、学生仿写句子。

2、幻灯片出示仿写句型：

 听听，秋的声音，

（什么）

（怎么样），

（声音词），是（）。

3、引导学生把他们仿写的诗句有序的连接起来，就成了一首小诗。

4、把自己编写的诗句有感情地读一读。

5、教师巡视，适时指导。

第四单元

13．《花钟》

指导写观察日记

内容：

观察事物：

形状、生活习性、成长规律，活动过程，选其中一个方面写方法：

观察方法

1、细心的观察，发现不同的花在不同时间的开放奥秘（按时间顺序观察）；

以不同的表达方式，形象地描写各种花的开放。

2、抄描写鲜花开放句子。

3、仿照句子，写写三种植物的姿态。

4、按时间顺序观察一种植物（动物）的生长变化。

14.《蜜蜂》

法布尔做实验的过程，学习怎样把试验写清楚、具体，从中得出结论。

（做实验、做记录）

1、根据课文内容，填写试验报告（见下图表）

2、指导做小实验，及做记录

15.《玩出了名堂》

1、小练笔：

玩中的乐趣或收获。

2、写好“玩”中的动作行为及发现、想法或感受。

3、指导语言连贯性表达。

1、列文虎克玩中所想，玩中所做，玩中发明创造。

2、摘抄列文虎克发明显微镜的过程的语句。

3、句子填空。

他用显微镜观察水，看见；观察牙齿，看见他发现。

第五单元

19.《赵州桥》

仿照文章第三自然段的段落结构：

先概括后具体写一段话。

（1）读二、三自然段，想想三自然段第一句话的作用。

（2）这句话起到了承上启下的作用，既概括了上文，又引出了下文的内容我们也试着说几句话。

（。

不但

，而且。

。

）

（3）让学生在描写过程中注意运用，比喻、排比等修辞方法。

20.《一幅名扬中外的画》

仿照第三自然段的写法，采用总-分-总的方法，描写一个场面。

（1）读第三自然段，想想课文是从哪几个方面写“画上的街市可热闹了。

”的？

每方面又是怎样写具体的？

（2）回忆生活中熟悉的场面，仿照第三自然段的写法写一段话。

（3）写好后集体交流。

第六单元

22.《富饶的西沙群岛》

仿照《富饶的西沙群岛》第4自然段写一段话。

可以写一些小动物，或者是植物，也可以写景物。

（1）读第四自然段，体会先概括后具体最后总结的写法。

（2）说说课文是用怎样的句式把鱼多而好看写具体的？

（用四个“有的”）

（3）仿照种写法，介绍一种动植物或一个场面。

要求：

总分总的结构；分述部分用上“有的……；有的……；有的……；有的……。

”注意动作或形态的描写，展开想象，适当进行比喻。

（4）先说一说，再写下来。

23.《美丽的小兴安岭》

体会第三自然段中用词的生动准确，仿照这种写法写一处家乡的景物。

）

（1）读第三自然段，体会“封”、“挡”、“遮”、“浸”、“穿”，用词的准确。

（2）想想你的家乡有哪些美丽的景物，找一处说一说，注意用上准确生动的动词。

段落结构采用总分总。

我的家乡

春（）

夏（）

秋（）

冬（）

景色美丽

（3）小组内讨论，再写下来。

第七单元

24.《矛和盾的集合》

1.发现问题，把问题说清楚。

我们也像发明家一样来看看，当时的坦克有什么不足之处吗？

课件出示：

一战时坦克的资料。

2.解决问题，把解决方法说清楚。

大家发现了坦克有这么多问题，你能不能根据提出的问题，想办法帮它解决这些问题呀？

预设1：

学生有相关的知识储备，引导学生说清楚如何解决问题的

预设2：

学生说不出来。

师引导：

老师这里有一组图片，也许能给同学们一点启发。

（课件出示事物图片）

（注意在学生说的时候，引导学生把解决问题的办法说清楚。

）

尝试着用上连接词，完整地说说发现问题、解决问题的过程。

师：

同学们，大家找到了那么多问题，也说了解决问题的办法，能不能试着用上“如果……可是……对了……”这几个词中的一个或两个词连起来说说呢？

预设三：

学生通过观察、分析资料，会发现坦克在速度上、应用范围上、灵活度上存在问题，从而根据自己的发现的问题寻求解决方法。

教师对学生的奇思妙想、异想天开给予鼓励和肯定。

25.《科利亚的木匣》

在课文中，我们了解到科里亚认识到了事物都在变化的道理，想对了，做对了，才得到自己想要的结果。

那么如果想错了，做错了，结果又会怎样呢？

请小朋友们翻到书上第115页语文园地看成语故事《刻舟求剑》。

等船靠岸后，这个人能把宝剑捞上来吗？

为什么？

1.请一位声音响亮的小朋友来为大家读读这个故事

   等船靠岸后，这个人能把宝剑捞上来吗？

为什么？

2.能学着科利亚的样子来说说其中原因吗？

   出示：

那个人坐在岸边用手摸着脑门想。

突然他笑起来，说：

“我知道是怎么回事啦！

剑掉落水中的那时候，船在，现在，所以。

”

指名交流

小结：

面对变化的一切，b我们一定要学会适应变化，才能得到自己想要的结果。

板书：

适应变化

3.“时间一天天过去了，人一天天长大，步子也在渐渐变大。

周围的一切，都在变化。

”这是科里亚挖完木匣以后的感受，那么你呢？

请你回忆五岁的你和现在的你相比，你有哪些变化？

你的什么步子在逐渐变大？

先自己说一说，再同位说一说，再指名说一说，写下来。

第八单元

29.《掌声》

1、在生活中你有没有特别需要掌声的时候呢！

想一想、说一说，在什么情况下你最需要谁的掌声？

2、在生活中你还能回忆起有关掌声的故事吗？

结合自己当时的感受把他像故事一样讲清楚吗？

在讲述的同时，注意运用适当的动词、表情、心里感受的描写。

（1）读第三自然段，体会英子的动作，和同学们的掌声的

意义。

掌声能够给人以（）、（）、（）课文中的英子从同学们那里得到了掌声变得（）。

掌声的的作用可真大啊！

在生活中的我们也希望得到掌声，例如：

我在（）希望得到（），让我（怎样）、、、、、、、、、

（2）回忆并说说自己得到的一次掌声，注意把自己的动作、心情和同学们的表现说清楚。

记得有一次，我（干什么）。

刚开始我有点（）。

心里（）、（具体表现：

头、脸、手、腿、、、、、、）真当我（）时，（）怎么做的，顿时让我（）。

我的具体表现（语言、动作、表情）变化。

这掌声给了我（）。

所以，在以后的生活中，我（又是怎么做的）。

举一个例子。

（3）讨论交流，再写下来。

31.《给予树》

1、师：

可怜的小女孩小女孩收到了来至远方的礼物。

她会有什么样的表现？

什么样的内心活动？

心情怎样？

你能试着运用一些修辞方法来表达自己的意思吗？

2、师：

金吉娅在卡片上

会写些什什么呢？

结合自己内心中金吉娅的形象完成画面。

（1）回忆课文内容，把当时人物的神态、样子、心情补写清楚。

（2）仿照下面的范文写一写

金吉娅毫不犹豫的将卡片和洋娃娃一起送到了礼品区。

这份礼物寄托着金吉娅的（）和（），金吉娅多么希望这礼物飞过（）、跨过（）以（）的速度传递给（）的小女孩啊！

小女孩收到了来至远方的礼物。

她的脸（）、眼睛（）、心里（）。

她（）的打开这卡片，手里紧紧的握我着这代表（）的卡片，心情（），就像（）一样。

金吉娅在卡片上写着：

我是（）我是一个（）的女孩，我的家里有（）的妈妈。

（）的姐妹。

我希望这洋娃娃能（），让你（）。

此时，小女孩觉得（），他多想（）。

（3）写好后，集体交流修改。