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各种各样的蛋教案反思
各种各样的蛋教案反思
【篇一:
《营养的蛋》教学设计】
中班健康领域《有营养的蛋》活动名称:
有营养的蛋
活动目领域:
健康
活动目标:
1.观察、比较各种常见的蛋,知道蛋包括蛋壳、蛋黄和蛋清。
2.了解几种常见的蛋及蛋制品,知道蛋类有很高的营养价值,喜欢吃蛋类食品。
教学重点、难点
重点:
通过说蛋、吃蛋、让幼儿自己了解蛋,培养认真、耐心的态度。
难点:
让幼儿知道蛋的基本知识,更进一步了解蛋在生活中的营养价值。
活动准备:
教师:
生鸡蛋一个、碗一个、课件
幼儿:
各种蛋的图片,幼儿操作材料《好吃的蛋类食品》
活动过程:
一.导入活动,引导兴趣,认识蛋的种类
说蛋:
师:
“今天我们小朋友都带来了各种各样的蛋宝宝图片,请你们看看你带的蛋宝宝是什么样的,叫什么名字,然后告诉你旁边的小朋友”。
1.师:
和旁边的小朋友比一比,你们的蛋宝宝一样么?
2.教师小结:
小朋友带来了各种各样的蛋,它们的颜色不同,有大有小,但是它们的壳都是光滑的。
(课件呈现不同蛋宝宝图片)
二.认识蛋黄和蛋清
师:
“这光滑的蛋壳里到底藏了什么东西呢?
我们打开看看就知道了”
1.教师打碎蛋放到碗里,请小朋友观察
2.小朋友你们都看到了什么?
小结:
不管什么蛋,里面都有黄黄的、圆圆的叫蛋黄,透明的黏糊糊的叫蛋清(煮熟了就是蛋白)
3.粗浅介绍蛋的营养价值
师:
小朋友每天都吃蛋吗?
为什么要吃蛋呢?
小结:
蛋有很多营养,最主要的师蛋白质,对我们的身体很重要,最好每天吃一个蛋,但不能吃太多。
吃蛋:
师:
鸡蛋可以怎么吃?
(启发幼儿结合已有经验自由回答(如:
煎、煮、蒸、炒等)
师:
小朋友们平时喜欢吃鸡蛋糕吗?
下面我们来找一找哪些食品是由蛋制成的?
引导幼儿完成《操作材料》《好吃的蛋类食品》活动延伸:
小朋友们今天不但了解了鸡蛋,还知道了鸡蛋的营养价值,那么小朋友们回家后,每人准备一个鸡蛋壳,下节课老师带小朋友们做有趣的蛋壳贴画。
活动反思:
在活动的设计组织过程中,我能够尊重幼儿的学习特点,将健康知识与科学探索相结合,把观察、实践应用等教学环节融入“有营养的蛋”
的活动情境中,激发了幼儿参与活动的积极性和主动性。
在活动过程中也存在不足,通过“吃蛋”只是语言上的并没有实际让孩子亲自体验吃蛋的过程,在活动中应该让每名幼儿带一个熟鸡蛋,更能清楚明了的了解蛋的结构,并告诉幼儿蛋要蛋黄和蛋清一起吃才更有营养。
【篇二:
中班科学活动:
找蛋】
中班科学活动:
鸭妈妈找蛋
活动目标:
1.区别不同蛋的大小和颜色,了解许多动物会生蛋。
2.对会生蛋的动物有识别兴趣,体验发现的乐趣,
活动准备:
1.实物(鸡蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸭蛋)。
2.课件《鸭妈妈找蛋》
3.动物图片:
蛇,乌龟,鸵鸟,鸽子,鳄鱼,母鸡,鸭子,
鹅,鹌鹑,牛,羊,狗等。
活动过程:
一:
说说,比比蛋的不同
1.教师出示一个鸡蛋:
看,这是什么?
2.教师:
生活中有各种各样的蛋,你还见过什么蛋呢?
(幼儿讲述生活中见过的蛋)
3.教师出示4种蛋:
这些蛋一样吗?
(从大小,颜色比较蛋的不同:
鹅蛋是白色大蛋,鸡蛋是肉色的蛋,鸭蛋是青色的蛋,鹌鹑蛋最小,但花纹最好看)
4.教师:
请你给这4个蛋排排队,你怎么排(请个别幼儿上来操作)
5.这4个蛋宝宝的妈妈会是谁呢?
(图片配对)(ppt)教师:
还会有更大或更小的蛋吗?
教师小结:
蛋的大小颜色都不一样,许多动物都会生蛋。
鸭妈妈也会生蛋,但她忘记了蛋生在哪里?
我们一起来听听鸭妈妈找蛋的故事。
二:
故事《鸭妈妈找蛋》
1.鸭妈妈在河边下了1个蛋,就跑掉了,过了许多天,鸭妈妈忽然想起河边的蛋,可是,她忘了把蛋下在河边的什么地方了?
在河的东面还是西边?
她只能顺着河边寻找。
2.观察蛇蛋,讨论:
鸭妈妈在河边找到了一堆蛋,这是她下的蛋吗?
和鸭蛋有什么不同,一条条小蛇从蛋里钻出来了,原来是蛇蛋。
3.观察鹌鹑蛋,讨论:
鸭妈妈在河边又找到了一堆蛋,这是她下的蛋吗?
和鸭蛋有什么不同?
一只只消鹌鹑从蛋里钻出来了,原来是鹌鹑蛋。
4.观察海龟蛋,讨论:
鸭妈妈在河边又找到了一堆蛋,这是她下的蛋吗?
和鸭蛋有什么不同?
5.观察鹅蛋,讨论:
鸭妈妈在河边找到了一个蛋,这是她下的蛋吗?
和鸭蛋有什么不同?
鸭妈妈急了:
“我的蛋在哪里?
”——从图上找找,说出鸭蛋的位置,谈论鸭蛋的特征。
三:
找找生蛋的动物
1.出示5张动物图片(牛、羊、狗、鸵鸟、鳄鱼):
谁会生蛋?
(幼儿讲述)
2.出示蛋(鸵鸟蛋,鳄鱼蛋,)的图片,说一说:
谁生的蛋。
3.幼儿去找蛋,然后分别送到妈妈身边。
(贴在相应的图片下面)。
2014.12
【篇三:
孵蛋教学反思】
18爱迪生孵小鸡教学反思在本课教学中,我引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋的孩子”为线索,通过自学课文,
找出爱迪生的问题和解决问题的方法。
然后再深入学习,通过各种形式的读体会爱迪生善于
观察、勤于思考、敢于实践的品质。
在文本中寻找答案,解决疑问,激起了学生浓厚的探究
兴趣。
但在最后一个问题“爱迪生为什么孵不出小鸡来?
”出现时,虽然孩子们表现出了极大
的研究兴趣,但由于学生预习工作的不充分,并没有达到预期的教学效果。
于是,我又在课
后布置了让学生搜集母鸡孵小鸡的相关知识,培养学生收集、整理资料的能力,激发学生能
够的潜能,让学生在自我实践中得到知识的升华。
篇二:
小小手教学反思《小小手》教学反思
“人类因为联想而产生梦想!
”,联想能力是创造型思维的重要素质。
一个会联想的人才
会由已知的事物联想到未知的事物,才会有创造性的思维。
一年级的《小小手》一课,其教
学目标是让学生将各种各样的手形,与生活中的相似事物相联系,产生联想,从而创造出丰
富有趣的新图形。
我在教这课时,在如何引导学生由手形联想到新的事物,作为教学重点和
难点。
突破这一教学难点,把握这一教学重点,我和孩子们作了玩手、画手、变手等几个游
戏,收到很好的教学效果,轻松顺利地完成了教学目标。
由于和政一年级的学生没有见过那么多老师来听课,孩子们吓得大气也不敢出,玩手我首先和学生一起玩手,激发他们的学习兴趣,吸引学生参与手形表演游戏。
一开
课,我就和学生玩猜手形游戏,我做出各种手形,让学生猜这是什么,学生饶有兴趣地参与,
猜出了孔雀、斑马、小狗、茶壶等东西。
我还让学生上台来作手形,让同学们猜是什么。
学
生兴致很高,课堂一下子就活跃起来了,我趁机揭示课题《小小手》,巧妙而顺利地开课,为
一节课的顺利进行,作好了良好的开头。
画手引导学生欣赏手形绘画,让学生想想如果
在手上涂上颜色,又会变成什么有趣的图形?
我出示手形绘画,画面上的母鸡、热带鱼、印
第安人等图案,都在手形上画上了相应的色彩和图案。
使学生在欣赏时明白在创作时,根据
每个手形的外形画上相应的色彩图案,才会变成生动有趣的手形画,学生的创造性思维才会
得到激发。
变手接下来,我又和学生玩起了变手游戏,我让几个小朋友到黑板前来,把自己的手形
映到或画到黑板上去,再让其他小朋友根据自己的联想来添画,创造性地画出生动有趣的图
形。
我还让全班同学一起想象,我们的小手还能变成什么东西呢?
全班小朋友都参与游戏,
积极思考,兴趣盎然,课堂气氛十分活跃。
有了前面三个游戏,孩子们的学习积极性被调动起来了,创造性思维也活跃起来了,在
创作时,孩子们都能通过联想,创作出奇妙有趣的手形画,在孩子们笔下,有美丽的热带鱼、
孵蛋的母鸡、神奇的印第安人,还有可爱的手形娃娃等。
孩子们的作品想象之丰富,形象之
生动,都让人赞叹不已。
可见,教师准确寻找教学突破口,巧妙运用教学手段,是激发学生
创造性思维能力发展的重要保证。
篇三:
中班歌唱活动:
母鸡孵蛋+反思中班歌唱活动:
母鸡孵蛋
新华实验幼托园胡丽娜设计意图:
中班歌唱活动《母鸡孵蛋》来源于奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。
原活动重点
在于让幼儿在捡鸡蛋的游戏过程中感知鸡蛋的数量。
而在本次活动中,我从幼儿的生活经验、
体验出发,运用了原歌曲的旋律,为四个鸡蛋设定了鲜明生动的音乐形象,产生了歌曲中的
棒棒鸡、打嗝鸡、害羞鸡和双胞胎鸡。
让幼儿在趣味的游戏中学习歌曲、亲身感受体验有趣
的小鸡形象。
本活动闪光点在于能利用奥尔夫原旋律进行歌曲的有效创编。
四个小鸡的形象
生动可爱,非常适合幼儿模仿,并在趣味地模仿演唱的过程中学习简单的演唱技巧,在演唱
棒棒鸡和害羞鸡时能理解强弱,控制自己的声音。
同时在模仿打嗝鸡和双胞胎鸡的过程中,
幼儿已经不知不觉的掌握了节奏的不同。
活动目标:
1、学唱歌曲,感受鸡蛋数量的变化。
2、理解、感受1/4音符和1/8音符的小鸡叫声,在游戏中感应小节末拍节奏。
3、能用(轻、慢)和洪亮的声音表现歌曲中害羞、自信的情绪。
活动准备:
母鸡孵蛋的音乐,彩蛋四个,四种不同形象小鸡的图片(棒棒鸡、打嗝鸡、害羞鸡和双
胞胎鸡)。
笔。
铃鼓、丝巾每个小朋友一份活动过程:
一、《母鸡孵蛋》音乐律动进场。
二、熟悉歌曲《母鸡孵蛋》
1、教师用彩蛋示范歌曲。
。
2、幼儿学唱并动作表现。
师:
母鸡孵了几个蛋?
三、认识四个不同特征的小鸡宝宝,并能模仿各种形式小鸡的叫声。
师:
你们看看母鸡的蛋都一样吗?
1、棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声,能用洪亮、有力的声音表现自信。
(1)、你觉得这是一只怎样的小鸡?
为什么?
(2)、倾听棒棒小鸡的叫声,教师用简单图示表示,幼儿模仿。
(3)、用大鼓帮助幼儿唱出有力的声音。
(4)、想象自己是身体很棒的小鸡并演唱。
师:
你们平时这样才会很棒?
可以吃什么?
2、打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。
(1)、听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律,教师用笔画出打嗝鸡的叫声。
师:
听,它
在干什么?
(打嗝的声音)谁来给他取个名字?
(2)、幼儿学会在结尾处做打嗝动作。
3、害羞的小鸡——用轻、慢的声音进行表现害羞。
(1)、用拖小尾巴的图示表示害羞鸡的慢。
(2)师:
害羞鸡在介绍自己的时候是这么样的?
他的声音呢?
4、双胞胎小鸡——感受1/8小鸡的叫声。
(1)、理解1/4节奏和1/8节奏的不同。
教师用图示表示。
(2)、模仿双胞胎唱歌。
(3)、请小朋友两个两个抱在一起模仿双胞胎友好的样子演唱。
5、集体歌唱,模仿四种小鸡的叫声。
四、介绍铃鼓和丝巾的特点,用铃鼓和丝巾表现各种特征的小鸡叫声。
1、师:
你们觉得丝巾可以用来表示什么小鸡?
铃鼓呢?
2、幼儿熟悉道具。
五、借助乐器、道具表现歌曲《母鸡孵蛋》。
六、随《小小蛋儿把门开》音乐出场。
原歌词:
咕咕咕咕,母鸡在孵蛋,咕咕咕咕,孵出一个蛋;咕咕咕咕,母鸡在孵蛋,咕咕咕咕,孵出两个蛋;咕咕咕咕,母鸡在孵蛋,咕咕咕咕,孵出三个蛋;
咕咕咕咕,母鸡在孵蛋,咕咕咕咕,孵出四个蛋。
改编歌词:
叽叽叽叽,我是棒棒鸡,叽叽叽叽,我是棒棒鸡;叽叽叽叽,我是打嗝鸡,叽叽叽叽,我是打嗝鸡;叽叽叽叽,我是害羞鸡,叽叽叽叽,我是害羞鸡;叽叽叽叽叽叽叽叽,我们是双胞
胎,叽叽叽叽叽叽叽叽,我们是双胞胎;篇四:
教学反思录教学反思录篇一:
教学反思录
(一)惩罚——宝剑锋从磨砺出故事1、一位农民拿着一把菜刀,使劲地砍路边的枣树,口中还念念有词,“我叫你
不结枣!
”这真是可笑,枣树也能听懂他的话?
故事2、一位母亲正与一只母鸡生气,鸡不下蛋,天天呆在鸡窝中孵蛋,几个蛋的黄都
要散了。
母亲赶不出母鸡,抓住母鸡的翅膀说:
“把你浸到冷水里。
”正是大冬天,水中有冰,
不把鸡冻死才怪呢!
但是母亲说:
“不会的,保证它几天后下蛋。
”不可思议的是,被砍过的枣树第二年真的结了许多枣,被浸过冷水的母鸡也真的开始下
蛋。
——教育并不排斥必要的惩罚。
惩罚与表扬同为学校教育学生的重要手段,二者在学生
的管理过程中相辅相成,发挥着不同的作用,不可互相替代。
——惩罚不是体罚,它是对学生不良行为的一种强制性矫正。
科学的教育惩罚不仅仅有
利于制止学生违纪现象的发生,而且更有利于培养学生的民主意识与法制精神。
正如着名教
育家马卡连柯所说的:
“确定整个惩罚制度的基本原则,就是要尽可能多地尊重一个人,也要
尽可能多地要求他。
”——纯洁的校园并不是纷繁复杂的社会生活的真实缩影。
学生生活中困难和挫折总
是难免的。
聪明的人就像一把刀,挫折会使他更加完美,不断走向成功;而愚蠢的人则像一
块砾石,挫折会磨灭他的勇气和激情。
从这个意义上讲,“不经风雨”怎能看到真正的“彩虹”?
古今中外,大凡取得了成功的
人,没有一个是走在平坦道路上的。
(二)美德——人非草木,孰能无情?
下面是一家三口人在大年初一早上的一段对话——爸爸:
儿子,今天我们不去公园,现在就买车票,与妈妈一起回乡下看望你的爷爷奶奶,
给他们拜年,好吗?
儿子:
不!
乡下有什么好玩的,我不去。
(一个劲地摇头)妈妈:
(从丈夫的眼神中已经读出了他的内心世界)儿子,听爸爸的话,我们下乡不是去
玩,是看爷爷和奶奶的。
爷爷奶奶平时那么疼你,你不该去看看他们吗?
儿子:
他们不是都很好吗?
爸爸:
爷爷奶奶年龄都大了,过年回去看他们是我们应该做的。
如果你不去看他们,他
们会很伤心难过的。
儿子:
爷爷奶奶不会难过的,我们不是对他们很好吗?
过年前,爸爸给他们捎回去那么
多的礼物和钱,他们还能不高兴?
——在大力倡导“绿色课堂”、“绿色生命”的今天,我认为把中华民族的优秀的传统美
德教给我们的学生有着十分重要的意义。
“亲情无价”“亲情”,品德之下衍生的必然是对他人、
社会和自然界的呵护与关心。
——尊老爱幼是中华民族一直引以自豪的美德之一。
在社会转型时期,青少年的思想深
处却正在萌发着那种“物欲横流”的意识。
而这种畸形意识诱发的必然是对他人、社会和自
然界的冷漠、无情甚至仇视的庸俗心理。
——当年,一曲《常回家看看》不知打动了多少儿女的心。
而今天的影视节目和所谓的
金曲又会引导青少年学生在思想塑造的道路上走向哪里呢?
(三)赞美——横看成峰侧成岭在非洲巴贝姆贝族中,至今还保持着一种古老的生活习俗。
当族中有人犯了错误时,族
长便会让这个人站在村子的中央公开亮相,以示惩戒。
每当此时,整个族中的人都会放下手
中工作,从四面八方赶来,将这个犯错误的人团团围住,用赞美来批评他。
围上来的人们会自觉分出长幼,由年龄最长的人首先发言,依次告诉这个人他曾经为大
家做过哪些好事。
每个族人都必须将这个人的优点与长处,用最真诚的语言叙述出来。
叙述
,既不可夸大事实,也不能出言不逊,而且不可重复别人说过的赞美之词。
——教育应用自己真挚的情感来激发问题学生正确认识自己的心理动机,并用科学的方
法认识自己的优点和缺点,做到不掩饰自己的缺点,也不夸大自己的优点。
人总是有优点和
长处的,问题学生同样如此,关键在于我们怎样去捕捉与发现。
教育者必须用爱去点亮学生
的优点与长处。
这犹如在播种希望,将会收获一个金灿灿的秋天!
——换一个角度处理学生发生的问题,那么“柳暗花明又一村”的美好感觉将随时产生。
人本身就是优点与缺点相统一的集合体。
帮助学生发扬他们的优点,改正他们的缺点,努力
完善自我是我们教育工作的重要目标之一。
——自尊与人格是学生赖以生活于班级集体之中的基本条件。
努力维护每一个学生的自
尊与人格是融洽师生关系、创设最佳教学环境的必要前提。
因此,大力开展充满人文情怀的
学生教育无疑成为新课程标准下教学改革的主要内容之一。
苏霍姆林斯基这样告诫我们:
“一个优秀的教师,一个乐于献身教育的教师,他是用“心”
而不是用“口”去讲课的,在把知识传授给学生的同时,自觉地用高尚的思想、健康的情感去影响学生,用真诚的心去呼唤学生,用自己的热情之火去点燃学生的热情
之火,让他们在融洽的情感共鸣中获取知识,在高尚的情感中受到心灵的熏陶。
”篇二:
教学反思录近年来,整个社会的汉语写作水平不断降低,专家们也连篇累牍地写文章批判这个现状。
这个现状也引起了全社会的反思。
但反思归反思,如果没有实际的行动去改变,结果不会有
任何改变。
从我一个语文老师的角度来看,结果想有改变,是不可能的事,除非教学方法有
所改变。
但现有的考试形式,能改变么?
今年我教高三,再过两个月学生就毕业,我可以梳理一下三年来我的教学情况。
高一高二,每个学期都有阶段性考试,而且,每个学期的期末,全市都组织统考。
考什
么?
三块内容。
第一块,选择题,也叫主客观题。
依次考语音、字形、词语、成语、标点修
辞等,四选一;下面是科技文阅读题,也是四选一;然后是古文选择题。
一份试卷,选择题
的分数占三分之一。
学生做选择题能提高写作水平么?
我看不仅不能提高写作水平,反而加
强了学生的侥幸心理----不会做的闭着眼睛选一个,三分之一的正确率。
然后是阅读题。
课
内阅读和课外阅读。
课内阅读题如果要做好,必须背诵上课老师的分析,这样答案才会跟参
考答案(实际上就是标准答案)一致,分数就高。
不管这个答案多牵强。
我在第三个学期的
时候,用了一套题目,发现提供的答案是错的,就给学生我做出来的正确的答案。
巧的是期
末试卷刚好考到了这个题目,学生全部按我的答案回答,结果全得零分。
荒唐之事莫过于此。
做课外题是课内题的延伸,答案合不合乎标准答案,看运气。
这样的学习方法,能提高写作
能力么?
甚至能提高阅读能力么?
只有鬼知道。
最后是作文题。
100分试卷,作文占30分或
40分。
照理说作文分数这么高,老师会好好地练习作文。
其实不然。
一个学期下来,要做这
么多的选择题和阅读题,留给学生的作文时间也寥寥无几。
更何况每一个语文老师都有一百
多个学生,改作就是一个难题。
所以像我们学校这样每个学期写八篇作文算是多了。
这样下
来,三年也写不到50篇作文,写作水平能提高多少?
而且这些作文大多是敷衍了事,不到要
交的时候学生是不会动笔的快要交了,才匆匆忙忙随手一写了事。
高三第一学期是会考,会考跟阶段性考试相似,只不过选择题占50分,20分主观题,
30分作文,所以更不会专门去训练作文。
第二学期准备高考。
高考语文大家都清楚,虽然作
文是50分,但凭高考改卷每篇作文平均批改70秒,就知道,即使是写得漂亮一点,分数能
高很多么?
所以老师也没劲头教,学生更没劲头写。
这就是我三年来的语文教学。
三年来学生写作水平会有多大提高,我不敢说。
这些学生走上社会后,由于写作机会少,写作水平会越来越低。
所以,全社会写作水平低的现象就是这样形成的。
篇三:
教学反思录反思一:
二
(2)班学生特别爱动。
今天上唱游课《十个小印第安人》,一播放课件,孩子们就跟着印第安舞步动起来了,而且有几个学得惟妙惟肖。
如果在平时我会让他们
停下来专心听,但今天我没有打击他们的兴致。
学完歌曲后,有个学生要求钢琴表演《十个小印第安人》,满足他的要求后,几个学钢琴
的的孩子也上来轮流弹奏。
唱游《十个小印第安人》时,他们的兴致特高,把印第安舞步跳得很像,一组一组跟着
表演,到最后一组歌词要求只剩一个人时,怎么还会有这么多人呢?
原来跳过的又出来跳了。
这是他们最尽兴的一节课。
奥尔夫曾说“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐,是最重要的。
”我们应大胆放手,让
孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐,并在
快乐中更好地体验音乐的美妙。
反思二:
音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。
上这一课
时,我首先从学生生活中的小事入手,“如果你的妈妈病了,你会怎样做?
”有的学生以自己
平时的真实行动回答:
“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”,也有的孩子以
间接经验或想象来回答:
“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”?
?
从他们的语言中,我知道妈
妈是他们最爱的人,也是这节课中我教学的主线。
接着从学唱歌曲就开始带入情感,其实这
首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了,为了熟悉一下旋律,我请大家轻声用“lu”音随琴哼
唱歌曲的旋律,这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些,气息平稳些,还可以创设出这首
歌曲“爱”的感觉。
由于孩子们在幼儿园学习时不够细,存在着一些问题,所以利用情感学
习歌曲还可以及时更正错误,避免学生学习时枯燥无味。
我是这样对孩子们说的:
“你对**
的爱很深很长,所以这个地方的音唱的深情悠长,要唱4拍。
”同时,我用手势辅助,将一字
多音的“花”“鸦”等字,保持4拍。
在这样启发引导下,学生学得很快,虽然不是一次成功
的,但对渲染情感起到了重要的作用。
最后,在以小组形式来表现歌曲时,孩子的眼睛里都
是饱含着深情,动作轻而缓,符合歌曲中速、深情的要求。
在这节课中,正是抓住学生纯洁
质朴的爱,抓住了学生的动情之处,在理解音乐的基础上,演唱歌曲达到情感共鸣,我认为
取得了事半功倍的效果。
反思三:
《海》是小学一年级第七课中的一首歌曲,音调柔和抒情,描绘了月光初上碧浪
相逐远去的海面。
通过我给上一个班的代课和上课情况,我肯定这节课上一
(1)班的小朋友
也一定会非常喜爱上这首歌曲的,我也一定能按照原来的教学思路顺利地完成教学任务。
果
然,我一唱起这首歌,很多小朋友都随着我的歌声晃动着身体,感受着歌曲的韵律,正如我
得想象,学生很快地学会了这首歌,当我沉浸在自己较完善的教学设计中时,“咣铛”一声刺
耳的声音打破了井然有序的打击乐器伴奏,我怒目循着声音看过去,有个“调皮鬼”正小心
翼翼地在拿他的饭盒子,当他的眼神与我的相碰的时候,那是胆战心惊。
我心里的火“蹭蹭”
地往上冒,原来都沉浸在优美的音乐中的小朋友眼睛齐刷刷地看着我,我的理智告诉我——
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