八年级学生的心理特点.docx
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八年级学生的心理特点.docx
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八年级学生的心理特点
八年级学生特点
一、八年级学生心理特征表现
心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
(1)过渡性
八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期,其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点,心理发展很不稳定,容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。
而生理上也是发生剧变的时期,一年之内身体发育趋于成人化,身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧,致使他们心理发展很不稳定,这时期,特别需要教师、家长及其他成年人的指导。
(2)动荡性
八年级学生与初一、小学生和九年级学生相比,心理波动性很大,感情易消退,他既无小学生那样的依赖性,又无高年级学生的那种理智性或保守性,其独立意识明显增强,他们的思想比较敏感,社会上的种种变化常常会引起迅速反映,他们自尊心强,争强好胜,敢作敢为;他们忽而对这个感兴趣,忽而对那个着迷;今天满怀信心,明天却消极沮丧;常常从一个极端跳到另一个极端。
他们自己认为“长大”希望成为社会的一员,受人重视,把他们看成“大人”,但他们实际不具有独立的地位;他们思想单纯,很少保守思想,重感情但又缺乏理智和辨别是非,善恶美丑能力;他们的意志在发展,但克服困难意志还不强,容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。
由于八年级学生心理不稳定性,易变化,既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高,又产生诸多心理障碍或心理疾病。
因此,教育界通常把八年级这一阶段称之为“危险期”。
(3)闭锁性
八年级学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化,开始不大轻易表露自己的内心活动,尤其是女生较为突出,显示出闭锁性的心理特征。
其情感发生改变,有心里话不愿对老师、父母讲,常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。
在学校发生的事或受了挫折,就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长,其结果事与愿违,甚至酿成恶果或悲剧。
有时,细心观察会发现,学生爱把自己放东西的抽屉加上锁,不许别人翻动,更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信,否则他们不是拒绝,便是表示不满,甚至大发雷霆,或离家出走。
因此他们随着自尊的增强,更加渴望别人的理解,又怕得不到别人的理解,找不到人倾述。
(4)社会性
八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期,在人生观的形成过程中,也是由社会意识向个体意识的转化过程。
而社会、学校的政治环境影响,家庭与集体舆论的导向,对八年级学生个性的发展具有不可量的作用。
随着交往范围的扩大,学生理想的确立,职业的选择,精神上的追求,越来越受其心理发展的社会制约,一方面既要张杨其个性,一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束,二者之间产生矛盾冲突,学生会出现,自我封闭、攻击、退化、妥协,求助无援等心理现象,如果引导不当,学生不良行为就会滋长,产生消极的负面影响。
二、八年级学生心理冲突的表现
(一)独立性和依赖性的矛盾冲突
随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大,初中生的独立意识日益增强。
他们既要想摆脱父母和成人的束缚,拓展自己的空间,又存在遇到不适应新条件的困难,需要依靠成人帮助。
随着自我意识增强,八年级学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。
在独立活动中,他们好胜心强,能努力去争取与维护集体荣誉。
希望自己在集体活动中得到信任、尊重,特别喜欢表现自己的才能和成就。
一旦他们的独立性、好胜心受阻碍,就会产生走极端心理,会出现个人英雄主义。
如果这种独立性不加以引导,就会导致冲动,异想天开,以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为,产生不良结果。
由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立,遇到困难或挫折时,他们还是要找同学或同伴商谈,有些问题还得依靠父母或教师解决。
这就表现出其依赖性的一面。
例如,在学习的态度上,他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间,但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。
否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动,而耽误学业或误入歧途。
因此,正如通常人们所说八年级是各方面两极分化最严重阶段,必须加以正确引导。
(二)旺盛的精力与能力发展水平的矛盾
学生从少年向成年过渡阶段,由于身体发育逐渐成熟,参加社会活动的需要增强,因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。
但是,其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应。
这种不相适应的矛盾如果是适度的,将会促进能力的发展,否则就会出现各种消极后果。
由于自我控制能力不强而造成行为的失调,有时他们对自己的能力估计往往超过实际能力发展的水平,因而不断造成挫折而丧失信心。
逆反心理和自卑心理在八年级学生中比较普遍和突出。
这也是导致不良行为的重要原因。
具有逆反心理的学生,对无视其“自我意识”存在的外界因素,常想方设法予以对抗和反对。
其主要表现为:
对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从,犟头倔脑、任性。
对明知合理的教育措施和行为规范,不分是非一概反对、违拗。
经常强词夺理或从中作梗,高唱反调,有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。
如果教育者采取惩罚手段(责骂、批评、停课等)其情绪更为对立。
再如在课堂上对教师的教学内容不满意,故意表现不爱听讲,做小动作,提一些怪题刁难老师,有时说一些俏皮话,引起哄堂大笑,扰乱课堂秩序,引以为乐。
但对有兴趣的课程和内容对待心目中尊敬的老师讲课,还是能专心听讲的,这些学生智力不低,思维活跃,不满现状。
另外还有些学生表现玩世不恭我行我素,漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生态度。
而产生自卑心理的学生则表现出:
一是消沉即情绪低落,意志消沉、抑郁寡欢,不苟言笑,慢慢地与同学疏远、对立起来。
二是多疑。
总认为老师、同学都看不起他,心境处于一种紧张的“提防”状态。
往往使自己陷入悲观失望,孤独境地。
在八年级学生中学习成绩处于中等者表现较为突出。
他们时常自己看不起自己,主要来自客观和主观方面的原因。
客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑;主观上是严重缺乏自信心。
针对以上心理现象,教育者要因材施教,创设良好环境,逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理,唤起学生战胜自己热爱生活的信心,要教会学生经受挫折的考验,要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度。
三、进行心理教育的对策及措施。
针对八年级学生以上的心理行为特征及表现,必须进行有效的心理健康教育。
1、遵循教育规律,尊重学生人格,恢复或培养他们的自尊心,尽可能满足他们正当的心理需要。
对不正当的心理需要,要耐心说服,讲清道理,给予正确引导。
2、提高心理健康辅导水平。
如在谈心活动中,要注意一是讲信任,信任是谈真心话的基础,没有信任就没有效果;二是要亲切、诚恳,无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水,一切真心话都能倾泻出来,三是要经常谈心和有目的谈心相结合。
3、适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育。
4、开展丰富多彩的校园活动和家庭活动,为学生展示自身才艺提供舞台或机遇,激发其成就感心理。
逐步摆脱学生自我中心的束缚,促进良好心理品质的形成。
四、几个建议
周末带孩子踏踏校
近来,有不少家长反映,都已经到报名阶段了,孩子学习仍旧不够努力,“真是孩子不急,家长急!
”,对于那些平时不够刻苦努力的孩子,家长首先自己不要慌,“对孩子要压力和关爱并存。
”家长每天按时回家、在家不看电视不玩游戏,“这些行动上的变化孩子很快能感知,家长的变化会让孩子有无形的压力。
但在加压的同时又要让孩子体会到家长的关爱,关爱包括生活上、语言和行动上的,多给孩子以鼓励,多倾听孩子的心声。
”
良好的家庭氛围有利于稳定“军心”,不会让孩子分心,“家长在这时候即使有什么家庭矛盾,都先缓一缓,或者不要当着孩子的面来发泄。
”
很多家长都为不知道如何与孩子过周末而烦恼,“是让孩子在家看书,还是带孩子出去放松呢?
”周末如何过,完全取决于孩子。
“孩子自己想复习,就让他在家看书好了,如果孩子想出去散心,家长也可以陪着孩子去逛逛街或爬爬山等。
”
家长在周末可以带着孩子以踏青的方式去心仪的学校走走,一来可以散心,二来也可以通过名校行来激励孩子。
不过,这也要征得孩子的同意。
想提分
多与任课老师沟通
考试中成绩不如意,家长会着急,想让孩子去辅导机构补习,以为可以抓住“救命稻草”。
但是让孩子去补习切不可盲目,应具体情况具体分析。
“家长首先要明确,成绩提升需要长期的努力,并非一蹴而就,不要迷信奇迹;其次,要与孩子的任课老师沟通,分析孩子成绩上不去的原因。
有的学生现在可能处于瓶颈期,成绩一直上不去,对于这种类型的孩子,课外补习是无济于事的,这类孩子需要老师和家长的鼓励,家长要帮助孩子,就要从心理上对孩子进行鼓励,让孩子坚定目标,只要坚持,就一定能够成功。
有的学生是因为学习能力比较弱,学习方法不对导致成绩停滞不前,对于这类孩子,家长可以根据孩子的需求,适当找老师补习。
”如果孩子补习了一段成绩都无明显提升,就要果断停课,因为如果继续补下去,孩子看不到成绩的提升也就看不到希望,这样更会打击孩子的积极性。
在备考中,学生应该跟着学校老师的复习步伐走,课后多留点时间去思考和总结。
中考考的主要是基础知识,只要课堂上跟着老师的步伐走,课后按照老师的要求复习,基础知识的掌握应该没什么问题。
”
“如果孩子成绩上不去,家长也不要太纠结分数,应该跟孩子一起分析分数背后的问题,帮助孩子发现问题,查缺补漏,避免再犯类似错误。
”如果家长张口闭口提成绩,孩子会很烦,而且压力更大更郁闷。
“如果家长在学习上帮不上忙,就让孩子多与任课老师多交流,帮孩子找出解决的办法。
”
上课认真听讲是王道
上课一定要认真听老师讲课,不然下课就得花更多的时间去补,这样很得不偿失。
如果想自己复习,不妨放在课后,上课一定要认真跟着老师走,老师总结的知识肯定比自己总结得好,毕竟老师教了这么多年,比我们有经验多了,他们比我们更清楚地知道哪些是重点。
对孩子的教育应有的几个理念:
1.我爱的是孩子本身,不是他的成绩或其他。
我没有办法选择谁做我的孩子,不管他什么样,我都要别无选择地爱他,不要去在乎诸如成绩、才艺那些附带的东西。
2.我最想要的是身心健康的孩子。
当我们见到一些有身体或心理疾病的孩子时,常常会说,谢天谢地,我的孩子是健康的。
只要他健康,就是我们最大的幸福!
那么现在我有一个身心健康的孩子,还要求更多吗?
3.不要对孩子有过高的期望。
根据孩子的实际情况确定期望值。
4.平常心看孩子的成绩。
孩子成绩不如别的同学,不是丢人的事情。
只要孩子将来可以很好地做人,就值得骄傲。
5.不要拿孩子与自己比,不要要求孩子超过自己。
事业无太大发展的家长也不要让孩子去圆自己的梦,孩子有他自己的人生。
6.相信孩子能走好自己的路。
社会充满竞争,但也充满机会,“条条大路通罗马”,相信孩子会找到合适的位置。
7.没有必要过分关心、关注孩子。
过分关心、关注会给孩子压力,要想办法为孩子减压。
8.从容冷静地面对孩子的考试,别让孩子感到紧张
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