高中生物第一单元第二章第二节《细胞的基本结构》教学设计中图版必修1.docx
- 文档编号:25021194
- 上传时间:2023-06-03
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:36.69KB
高中生物第一单元第二章第二节《细胞的基本结构》教学设计中图版必修1.docx
《高中生物第一单元第二章第二节《细胞的基本结构》教学设计中图版必修1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中生物第一单元第二章第二节《细胞的基本结构》教学设计中图版必修1.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中生物第一单元第二章第二节《细胞的基本结构》教学设计中图版必修1
第一单元第二章第二节细胞的基本结构
一、教学目标
知识目标:
1.简述细胞的基本结构。
2.举例说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、核糖体、液泡等主要细胞器的结构和功能;能够辨认不同细胞器的图像。
能力目标:
1.熟练掌握动、植物细胞及相关细胞器的特点,对不同图像加以辨别。
2.学会使用显微镜观察线粒体和叶绿体。
情感目标:
1.在学习和实验活动中培养勤于动手、实事求是的科学素养。
2.理解真核细胞不同细胞器之间的协作关系。
3.认同细胞结构和功能相统一的观点。
二、教学重点
《细胞的结构》一节是本模块的知识基础,对学习细胞的自我保障、新陈代谢及生命周期等内容具有重要意义。
线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等主要细胞器的结构和功能。
三、教学难点
细胞内各种细胞器的分工协作关系。
四、教学方法
合作探究法、讨论法
五、教具准备
教学课件;动物(植物)细胞亚显微结构模型;细胞器名称卡片。
六、教学过程
教学
环节
教学过程
教学意图
教师主导作用
学生活动
课
前
预
习
布置预习作业,完成表格。
细胞器
分布
形态
结构
成分
功能
备注
线粒体
叶绿体
内质网
核糖体
高尔基体
中心体
液泡
溶酶体
自主预习课本,根据自我理解完成预习表格,同时标注出难于理解的知识点和预习中遇到的问题。
为学习新课做好准备。
借助于表格,指导学生科学、高效地完成预习,对新课内容建立起轮廓,也提前找到问题,集中解决,提高课堂效率
导
入
新
课
展示不同类型的动物细胞图片(如神经细胞、肌肉细胞、上皮细胞……),让学生讨论指出动物细胞的相同点和不同点。
细胞膜、细胞质和细胞核共同构成的严整结构我们称之为原生质。
思考回答。
不同点:
不同类型的动物细胞形态不一样。
相同点:
不同类型的动物细胞都具有基本相同的结构,即细胞膜、细胞质、细胞核。
回顾已有知识,由学生针对问题进行提升归纳。
引入新课
新
知
识
探
究
提出问题:
展示初中课本和高中课本动物细胞图片,提问二者的区别以及具有这些区别的原因。
请同学们四人一组讨论并回答。
细胞内的细胞器都有哪些?
它们各自的结构和功能怎样呢?
请同学们根据预习表格,完成大屏幕上的表格。
展示相关细胞器图片,引导学生将细胞器的特点与图像结合在一起,培养识图辨图的能力
练习:
完成大屏幕上的问题。
具有双层膜结构的细胞器是:
具有单层膜结构的细胞器是:
不具有层膜结构的细胞器是:
有独立遗传功能的细胞器是:
与能量转化有关的细胞器是:
补充问题:
生物膜系统。
细胞中的各种膜结构组成了在结构和功能上有一定联系的统一整体。
活动引导:
我们已经大概了解了各种细胞器的结构和功能。
现在请两组同学走上讲台,做一个游戏。
请八位同学分别代表线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体、液泡,手持相应卡片站成一排。
如果要组建一个高等植物细胞,需要参与的细胞器请迈出一步,并依次说出你要参与到这个细胞中来行使何种功能。
台下的同学们评判他的对错。
如果要组建一个高等动物细胞,又如何呢?
采访“高尔基体”同学,请问两次都参与了构建细胞,功能是否完全一致呢?
请同学们找出只参与一次细胞构建的细胞器同学,请他说明理由。
如果该同学表述不清,可由讲台下的同学回答。
台上的八种细胞器,有一种与蝌蚪尾巴的消失有关,请你前进一步,并告诉大家理由。
以上活动中,台下同学可以不断纠正台上同学的回答,并阐明自己的理由,在互动中完成问题。
活动完成后同学回到座位。
提出问题:
刚才我们的活动中,只体现出了不同细胞中细胞器的种类不同。
在不同细胞中,各种细胞器的数量是不是相同的呢?
请各个小组讨论,究竟有哪些细胞器存在这种数量差异,并各举几个实例。
总结:
同学们举出的例子说明,细胞器的功能和数量是与细胞的功能紧密结合在一起的,细胞的多样性由细胞器的多样性体现。
提问:
细胞中的各种细胞器能够完成特定的功能,它们在行使各项功能时是否能够独立进行呢?
请同学们阅读屏幕上的资料,讨论后举例说明。
总结:
细胞中的各部分结构在完成生命活动时,既有明确的分工,又要相互协作,共同维持细胞的生命活动,说明细胞是一个有机的统一整体。
小组讨论,回答:
二者细胞质不同,高中图片中的细胞器种类多。
原因是一个是普通光学显微镜下观察所得,另一个是电子显微镜下观察所得。
每位同学完成一种细胞器的介绍
线粒体、叶绿体
内质网、高尔基体、溶酶体、液泡
核糖体、中心体
线粒体、叶绿体
线粒体、叶绿体
高等植物细胞需要线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、液泡;功能见大屏幕显示。
高等动物细胞需要线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体;功能见大屏幕。
一致之处在于都参与细胞分泌,不同之处在于植物细胞与新细胞壁的形成有关。
中心体只在动物和低等植物细胞中存在,高等植物细胞中没有。
液泡只存在于植物细胞,动物细胞中没有。
溶酶体只存在于动物细胞。
叶绿体与光合作用有关,只存在于植物细胞。
溶酶体与其有直接关系,因为含有的水解酶可以导致细胞凋亡,从而使尾巴消失。
不是
小组讨论后回答。
线粒体在需要能量多的细胞中比较多,如心肌细胞、鸟类胸大肌细胞;内质网和高尔基体在分泌旺盛的细胞中多,如各种消化腺细胞等等,答案只要合理都可以。
不能。
例如,核糖体是合成蛋白质的场所,但是需要内质网和高尔基体加工,线粒体供能。
通过学生讨论,自主解决了许多学生在课前预习中就存在的问题。
检验预习成果,并且把学生认为比较困难的问题集中重点解决。
在活泼的形式中对新知识强化记忆和运用,提高课堂掌握知识的效率,避免死记硬背。
同时充分发挥学生的主体地位和老师的引导作用,主次突出,目的明确。
把以往老师提问学生简单回答的问题改为学生自主提出问题、自主解决问题。
训练了学生的思维广度。
通过学生观察、分析、讨论,有利于培养学生对获取的知识进行总结和提升的能力。
课
堂
小
结
回顾各种细胞器的结构和功能,再次指出只有各种细胞器相互配合,才能完成各种生命活动。
细胞器的结构和功能相适应,细胞的整体性与功能相适应
指出结构和功能的统一以及细胞整体性的原则。
作
业
复习巩固本节知识,完成课本18页的课后第三题。
展示教师的细胞亚显微结构模型,鼓励学生动手制作更好的模型。
答案
1.溶酶体
2.线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体线粒体和叶绿体双层膜—线粒体、叶绿体
3.核糖体合成蛋白质,内质网和高尔基体加工蛋白质,高尔基体分泌蛋白质
以小组为单位制作模型
提高知识迁移能力,巩固所学,为应对各种问题打下基础。
培养学生的动手能力和创新精神,增强团队合作意识。
七、板书设计
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 细胞的基本结构 高中生物 第一 单元 第二 细胞 基本 结构 教学 设计 图版 必修