鄂豫晋冀陕届高三上学期五省联考语文试题解析解析版.docx
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鄂豫晋冀陕届高三上学期五省联考语文试题解析解析版
共150分。
考试时间150分钟。
第I卷阅读题
甲必考题
一、现代文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成后面题。
中国文艺评论史上有一种非常独特的评论样式——“评点”。
“评点”始于唐,兴于宋,成于明。
金圣叹评点《水浒传》、李卓吾评点《西游记》、张竹坡评点《金瓶梅》、脂砚斋评点《红楼梦》等等,都是“评点体”文艺评论的代表作品。
综合、直观、凝练,是“评点体”的主要特征。
无论是金圣叹评水浒,还是脂砚斋评红楼,时而把目光聚焦于作品本身,剖析其艺术特色,时而论及作者及其所处的时代,揭示作品背后的社会文化环境,所使用的语言自成特色,三言两语、简短犀利、睿智幽默,常令人掩卷深思或会心一笑。
而且,“评点体”紧贴文本展开,既是对原作的再创造又和原作融为一体,为作品经典化做出了重要贡献。
这些“评点”既提升阅读快感,又促进对作品的理解,具有独特的价值。
不过,传统意义上的“评点”其外在形态是用笔写下的语句,必须依存于以文字为载体的原作。
随着历史进入近现代.视听艺术蓬勃发展,“评点”也似乎已失去了用武之地。
现在,“弹幕”又来了,评论者对作品的评点可以借助网络工具,以字幕的形式如子弹般密集、快速地呈现在屏幕上,这也是“弹幕”得名的由来。
于是,评论的互动性和即时性进一步增强,评论和作品文本的融合度也进一步提高。
对此,舆论反应喜忧参半。
喜的是“弹幕”的出现,提高了欣赏者和消费者在艺术中的主体性;忧的是不受控制以及低水平的“吐槽”,破坏了作品本身的美感以及艺术欣赏的完整性。
“弹幕”是从互联网的母体中诞生的,弹幕时代的“金圣叹”同样也将在互联网中孕育。
作为互联网时代的“金圣叹”,有的时候,他们一条微博,寥寥一百四十字,就能对文艺创作者和欣赏者产生巨大的影响。
此外,不少弹幕时代的“金圣叹”还承担着“文化搬运工”的使命,把学院派、理论化的文艺评论转化为大众愿意听、听得懂的格言警句,让评论者与创作者的对话更加直接,评论者对欣赏者的引导更加有效,进而使评论以前所未有的深度介入到文艺创作生产、欣赏消费、传播反馈的全链条之中。
可以预计,随着互联网技术的发展及其与艺术的进一步融合,“弹幕”还会得到更深远的发展,而其发展路径大体上有两大走向。
一是“弹幕”介入的领域进一步拓展,也就是说,“弹幕”的使用或许会逐渐从影视扩展到戏剧、曲艺等艺术门类,尤其是相声、二人转这些本身就具有强烈互动性的艺术门类,可能会较早地与“弹幕”结缘。
二是“弹幕”向“平台”的回归。
“弹幕”说到底是一种技术,真正有价值的是技术承载的内容。
最后,弹幕也许就会成为文艺作品经典化的重要台阶。
经过时间的积淀,那些耐人品味的评论将沉淀下来,与原作一起成为网络时代的艺术新经典,将作品的社会意义推向一个崭新的高度。
(摘自《中国艺术报》,有删改)
1.下列关于中国文艺评论史上的“评点”这一评论样式的表述,不正确的一项是
A.“评点”是中国文艺评论史上的一种非常独特的评论样式,综合、直观、凝练是它的主要特征,始于唐,兴于宋,成于明。
B.“评点”关注的是作品本身,剖析作品的艺术特色,有时也通过分析作者和作者所处的时代以及文化环境来辅助剖析作品。
C.“评点”的语言自成特色,大多较为简短,往往三言两语却切中肯綮,犀利又独到,睿智幽默,发人深省或引人会心一笑。
D.“评点”以原著为载体,是对原著的一种再创造,又与原著融为一体,如金圣叹评点《水浒传》、脂砚斋评点《红楼梦》等。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是
A.“弹幕”是网络时代的一种评论方式,评论者以上传字幕的方式发表自己对作品的评点,因字幕快速、密集而得名。
B.“弹幕”可以加强评论的互动性和评论的即时性,提高评论和作品文本的融合度,提高观赏者在艺术中的主体性。
C.“弹幕”有利有弊,一些低劣的评论容易破坏作品本身的美感,更大的弊端是大量的弹幕会影响艺术观赏的完整性。
D.“弹幕”与传统的“评点”颇为相似,“弹幕”的流行使传统的“评点体”有可能在视听化、网络化条件下得到复活。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是
A.现时代的“金圣叹”,也就是适应文艺视听化、网络化和评论互动化、即时化这一新格局的文艺批评家。
B.弹幕时代的“金圣叹”们也是“文化搬运工”,负责将作品化难为易,使得欣赏者能更有效地欣赏作品。
C.“弹幕”与互联网技术联系紧密,它介入的领域将更宽泛,最终或许会成为文艺作品经典化的重要台阶。
D.文艺评论的作用重大,经过时间的沉淀,那些耐人品味的评论也可能与原作一起成为网络时代的新经典。
【答案】
1.B
2.C
3.B
【解析】
1.
试题分析:
此题考查理解文中概念的含义的能力。
解答此类题,可在整体感知文章内容的基础上,从文中找到与“评点”相关的语段,然后代入原文进行比较分析,做出判断取舍,B项,依据原文“无论是金圣叹评水浒,还是脂砚斋评红楼,时而把目光聚焦于作品本身,剖析其艺术特色,时而论及作者及其所处的时代,揭示作品背后的社会文化环境”可知,“评点”不分主与辅,选项说“通过……来辅助……”违背文意。
所以选B。
考点:
理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
2.
考点:
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
3.
试题分析:
此题考查分析和推断的能力。
解答此题,可从文中找到与选项相关的语段,然后根据文段中作者的观点,仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别,做出判断取舍,B项,弹幕时代的“金圣叹”们除了评论作品外,还承担着“文化搬运T”的使命,把学院派、理论化的文艺评论转化为大众愿意听、听得懂的格言警句。
选项“负责将作品化难为易”偷换对象。
所以选B。
考点:
分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
二、古代诗文阅读(36分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成后面题。
侯蒙,字元功,密州高密人。
未冠,有俊声,急义好施,或一日挥千金。
进士及第,调宝鸡尉,知柏乡县。
民讼皆决于庭,受罚者不怨。
转运使黄浞闻其名,将推毂之,召诣行台白事,蒙以越境不肯往。
浞怒,他日行县,阅理文书,欲翻致其罪;既而无一疵可指,始以宾礼见,日:
“君真能吏也。
”率诸使者合荐之。
西将高永年死于羌,帝怒,亲书五路将帅刘仲武等十八人姓名,敕蒙往秦州逮治。
至秦,仲武等囚服听命,蒙晓之日:
“君辈皆侯伯,无庸以狱吏辱君,第以实对。
”案未上,又拜御史中丞。
蒙奏言:
“汉武帝杀王恢①,不如秦缪公赦孟明;子玉③缢而晋侯喜,孔明亡而蜀国轻。
今羌杀吾一都护,而使十八将繇之而死,是自艾其支体也。
欲身不病,得乎?
”帝悟,释不问。
迁刑部尚书,改户部。
比岁郊祭先期告办,尚书辄执政。
至是,帝密谕之。
对日:
“以财利要君而进,非臣所敢。
”一日,帝从容问:
“蔡京何如人?
”对日:
“使京能正其心术,虽古贤相何以加。
”
帝颔首,且使密伺京所为。
京闻而衔之。
大钱法敝,朝廷议改十为三,主藏吏来告日:
“诸府悉辇大钱市物于肆,皆疑法当变。
”蒙日:
“吾府之积若干?
”日:
“八千缗。
”蒙叱日:
“安有更革而吾不知!
”明日,制下。
又尝有几事蒙独受旨,京不知也;京侦得之,白于帝,帝日:
“侯蒙亦如是邪?
”罢知亳州。
宋江寇京东,蒙上书言:
“江以三十六人横行齐魏官军数万无敢抗者其才必过人今青溪盗起不若赦江使讨方腊以自赎。
”帝日:
“蒙居外不忘君,忠臣也。
”命知东平府,未赴而卒,年六十八。
(节选自《宋史·侯蒙传》)
[注]①王恢:
伏击匈奴,单于察觉而撤军。
汉武帝大怒,日:
“今不诛恢,无以谢天下!
”②子玉:
楚成王时为令尹。
晋楚城濮决战,楚军败,未遇赦,子玉自杀。
4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)
A.江以三十六人横行/齐魏官军数万无敢抗者/其才必过人/今青溪盗起/不若赦江使讨方腊/以白赎
B.江以三十六人横行齐魏/官军数万无敢抗者/其才必过人/今青溪盗起/不若赦江/使讨方腊以自赎
C.江以三十六人横行齐魏/官军数万无敢抗者/其才必过人/今青溪盗起不若赦江/使讨方腊/以白赎
D.江以三十六人横行/齐魏官军数万无敢抗者/其才必过人/今青溪盗起/不若赦江/使讨方腊以白赎
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)
A.古代男子18岁时举行加冠礼,叫作冠。
即戴上表示已成人的帽子,但体犹未壮,还比较年少,故称“弱冠”,20岁才为成年。
B.“进士及第”指科举时代经考试合格后录取成为进士,科举殿试时的一甲三名,赐“进士及第”的称号,即状元、榜眼、探花。
C.郊祭犹郊祀。
古代于郊外祭祀天地,南郊祭天,北郊祭地,是儒教礼仪中的主要部分,祭祀对象分为三类:
天神、地祗、人鬼。
D.古人对死的称谓等级森严,“天子死日崩,诸侯死日薨,大夫死日卒,士日不禄,庶人日死”。
侯蒙属大夫,故死为“卒”。
6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
A.侯蒙精于治理,敏于干事。
侯蒙不肯越境禀报T作,转运使黄浞大怒,想借审查T作治侯蒙的罪,却发现无可指责,最后以礼相待。
B.侯蒙善于劝谏,解救大臣。
皇帝派侯蒙到秦州去责罚五路将帅等18人,侯蒙援引典故,劝皇帝不要白残肢体,皇帝醒悟后不再追究。
C.侯蒙直言评鉴,结怨蔡京。
皇帝叫侯蒙评鉴蔡京,侯蒙认为蔡京心术不正,要不然也是贤相。
蔡京闻知后,心里记恨并报复了侯蒙。
D.侯蒙忠于国事,为君分忧。
侯蒙认识到大面值的钱币流通有弊病,建议改革,但又不想引起市场恐慌,所以斥责府库主管并安抚他。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)蒙晓之日:
“君辈皆侯伯,无庸以狱吏辱君,第以实对,”(5分)
(2)至是,帝密谕之。
对日:
“以财利要君而进,非臣所敢。
”(5分)
【答案】
4.B
5.A
6.D
7.
(1)侯蒙向他们说明:
“你们都是一方的侯伯,无须让狱吏侮辱你们,只管按实情回答。
”(得分点:
无庸、辱、第1分,句意2分)
(2)到这时,皇帝就秘密地告诉他这种情况。
侯蒙回答说:
“因为财利来要求君主提拔自己,这不是臣下所敌做的事情。
”(得分点:
谕、要、进各1分,句意2分)
【解析】
4.
考点:
能为文言文断句。
能力层级为运用E级。
5.
试题分析:
此题考查筛选信息和文学常识的识记能力。
解答此题,可根据对古文知识的积累,联系文本具体内容分析判断,A项,古代男子20岁成年,行加冠礼,又称“弱冠”,而非18岁。
所以选A。
考点:
筛选文中的信息。
能力层级为C。
6.
试题分析:
此题要在准确把握文意的基础上,带着选项回到原文,从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析,作出判定。
D项,侯蒙没有建议改革币值,他是确实不知情,才斥责主管官吏。
所以选D。
考点:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
7.
试题分析:
此题要在准确把握文意的基础上,直译为主,意译为辅,理解文中某些关键性语句,如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等,用规范的现代汉语把它表达出来。
此题翻译时需要注意的关键词句有:
无庸、辱、第、谕、要、进。
考点:
翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
参考译文:
侯蒙,字元功,是密州高密县人。
还不满二十岁的时候,就有好的名声,为正义的事情急于奔走,喜好施救有困难的人,有时一天就花掉千金。
考取进士后,调任宝鸡县尉,后来又任柏乡县知县。
百姓打官司都是当庭判决,受罚的人都没有任何怨言。
转运使黄浞听到他的名声,要推荐他,叫他到衙署禀报事情,侯蒙因越过了自己的县境而不肯前往。
黄浞很生气,过些天来到柏乡县,审阅文书案卷,想要推翻已定的案子使他获罪;查了一会儿,竟没有一点瑕疵可指摘,这才以宾客之礼接见他,说:
“您真是个能干的吏员啊。
”黄浞便率领各位使者一起推荐他。
镇守西部的将领高永年被羌人杀死了,皇帝很生气,亲自写了五路将帅刘仲武等十八人的姓名,命令侯蒙去秦州逮捕他们治罪。
侯蒙到了秦州,仲武等穿着囚服听候命令,侯蒙向他们说明:
“你们都是一方的侯伯,无须让狱吏侮辱你们,只管按实情回答。
”案件判定的结论还没有报上去,又提升他任御史中丞。
侯蒙上奏说:
“当年汉武帝杀了王恢,不如秦缪公赦免孟明。
子玉自缢而死使晋侯高兴,孔明去世使蜀国的地位变轻了。
如今羌人杀了我们一个都护,却使十八员将领因此而死,这是自残肢体啊。
想要身体不得病,可能吗?
”皇帝醒悟了,把这件事放在一边,不再追究。
迁任刑部尚书,改任户部。
近年郊庙祭祀提前办妥告成,尚书主管政事。
到这时,皇帝就秘密地告诉他这种情况。
侯蒙回答说:
“因为财利来要求君主提拔自己,这不是臣下所敢做的事情。
”一天,皇帝随便地问:
“蔡京这个人怎么样呢?
”侯蒙回答说:
“假使蔡京能够端正自己的心术,即使古代的贤相也比不上他!
”皇帝点头,并且让他暗中探察蔡京的所作所为。
蔡京听说后怀恨在心。
大面值的钱币流通有弊病,朝廷商议贬值十分之七,府库主管官吏报告说:
“各部门都用车装载大面值钱币到店铺买货物,都疑心货币制度要变更。
”侯蒙说:
“我们府库之中有多少贮存?
”官员回答道:
“八千缗。
”侯蒙斥责道:
“怎么有变革而我却不知道!
”第二天,法令颁布。
又曾经有几件事侯蒙独自接受圣旨,蔡京不知道;蔡京侦探到这些事,告诉皇帝,皇帝说:
“侯蒙也这样吗?
”将侯蒙贬为亳州知州。
宋江进犯京东,侯蒙上书说:
“宋江凭借三十六人横行于山东、河南一带,官军几万人没有敢与他抗衡的,他的才能一定超过常人。
如今清溪的盗贼起事,不如赦免宋江,让他去征讨方腊来赎自己的罪。
”皇帝说:
“侯蒙身居外地却不忘君主,是忠巨。
”命他任东平知府,还没有上任就死了,终年六十八岁。
(二)古代诗歌阅读(11分)
阅读下面这首宋诗,完成后面题。
汴京纪事二十首(其五)
刘子晕①
联翩漕舸入神州,梁主②经营摇宋休。
一自胡儿来饮马,春波惟见断冰流。
[注]①刘子晕(huí):
历经北宋末期和南宋初期的诗人,其父奉命出使金营,拒绝金人诱降,
白缢而死。
②梁主:
梁太祖朱温。
朱温定都汴京后,大兴土木,苦心经营,使汴京日趋繁华。
8.第二句中的“休”蕴含了诗人怎样的情绪?
请简要分析。
(5分)
9.全诗是怎样表现汴河景象的?
诗人这样写用意何在?
请简要分析。
(6分)
【答案】
8.“休”字写出了朱温苦心经营的汴京传留给宋朝后好景不再的状况,(2分)流露出作者的感伤情绪,(1分)蕴含了作者对断送祖宗基业的统治者的愤慨和对金国的憎恨。
(2分)
9.全诗通过昔日汴河船只联翩而来的繁华(1分)与今日汴河春水裹挟着断冰无语流过的破败(1分)形成对比(1分),融情于景(1分),写出了北宋由盛而亡的历史,揭示了国事沧桑的主题。
(2分)
【解析】
8.
试题分析:
此题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。
解答此题,可从诗句中找到“休”字所在的语句,然后联系具体语境,从作者的思想感情角度分析作答。
“梁主经营摇宋休”,梁太祖朱温苦心经营起来的汴京到了南宋时已经是风雨飘摇了。
一个“休”字,包涵了诗人万事皆休的感慨,为汴京的豪华不再而感伤,为统治者不能保住基业而忿恨,为金兵南下屠戮生灵而愤慨。
考点:
评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D
9.
试题分析:
此题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力和写作意图的能力。
解答此题,可根据对诗歌表现手法的理解,抓住关键词,从表现手法及诗歌主旨,从作者的情感与写作目的角度分析作答。
“联翩漕舸入神州”“春波惟见断冰流”对比来写汴河景象。
从汴河上船只来往不断的繁华到只有断冰随波而来的冷寂的对比,突出北宋由繁盛到灭亡的历史沧桑巨变。
考点:
鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
(三)名篇名句默写(6分)
10.补写出下列句子中的空缺部分。
(6分)
(1)在《出师表》中,诸葛亮表明自己志趣的句子是“,”。
(2)李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息,如引用“五丁开山”一神话的句子是“,”。
(3)《登高>中,道出郁积杜甫心中的自身之苦和国运之恨,无限悲凉难以排遣的句子是“,”。
【答案】
(1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯
(2)地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连(3)艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
【解析】
试题分析:
此题考查名句默写与文学常识的识记能力。
解答此题,可根据对课文知识的积累及课文知识的积累答题,要注意错别字的正确写法。
注意一些生僻字,近似字的写法,不能出现错别字或漏字、多字。
答题时,要先默背一遍,然后再把答案写出来。
此题中易出错的字有:
侯、崩、摧、钩、潦。
考点:
默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
乙选考题
请考生在第三(11)、四(12)两大题中选定其中一大题作答。
注意:
只能做所选定大题内的
小题,不得选做另一大题内的小题。
如果多做,则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读(25分)
11.阅读下面的文字,完成后面题。
(25分)
摆手先生
马瑞璇
二十年前,摆手先生和我是大学同班同学。
帅气,诗人气质。
摆手先生酷爱文学,更酷爱写诗。
看书的时候有人和他说话,他摆摆手.不抬头;写诗的时候有人和他说话,他更摆摆手,皱着眉。
同学们都知道他喜欢摆手,不喜欢说话,但是最初并没有想到叫他摆手先生。
因为他另有一个绰号,叫“一首小诗”。
平时独来独往,神叨叨的他,一遇集体活动却异常活跃。
活跃的原因是他喜欢给大家朗诵他写的诗,“我给大家朗诵一首小诗。
”他这样说。
大家笑,他不笑。
我们那一轮在校生里,出现过一位容貌叫人看了吃惊的校花,是中文系陶教授的女儿。
摆手先生和陶教授来往密切,用摆手先生的话叫做“切磋文学问题”。
一次在陶教授家,他幸福地得到校花一个微笑的礼遇。
从陶教授家回来,摆手先生给校花写情书。
情书一改他诗人的风格,写得简短朴素:
“今晚六点,我在你家楼下等你。
若同意请赴约;若不同意,请背对窗外摆一摆手。
”
事情的结果当然是校花继续做名花无主的校花,而摆手先生从此被大家改了绰号,“一首小诗”被“摆手先生”代替。
毕业的时候,他放弃留校的机会,也放弃进机关的机会,选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。
他当老师当得果然出色!
却娶了一位相貌平平的乡下女子。
一年前,摆手先生死了。
追悼会的前一晚,我陪他妻子住。
夜半听见他妻子在另一个房间里嘤嘤地哭泣。
我担心她的身体,想劝劝她。
眼前的情形把我牢牢地定在房门口。
他的妻子跪坐在地上,面对死者遗像,一边哭一边揉搓着当天收到的丧葬费和旅游局的赔款。
“一起过日子这么多年,在外人眼里咱俩很不般配。
可是,你对父母好,对孩子好,对我也好,对你的学生更好。
”说到这里她颓然低下头,推开怀里的钱,伏在地上又抽咽起来。
突然,她抬起头爬到遗像前,用手摸着死者的脸颊:
“咱俩是天生的一对儿,咱俩的日子还得接着过啊!
这个家,还是咱俩一起撑。
啊?
”
摆手先生是在学生高考后,参加学校组织的南方旅游时发生的意外。
车祸发生的时候,他坐在车尾部,救援人员问他情况如何?
他没有说话,只是用摆手作答。
人家以为他没事,抢时间解救情势危急的人去了,因为在同一车里,还有老人和孩子。
所有的人被解救后,再去救他的时候,他已经死在那里。
身体完好,姿势端正。
经检查,是严重颅内出血导致死亡。
而且,死的人只有他一个,其余的人,只是伤势轻重不同罢了。
有人说,他摆手是在告诉别人他快不行了;有人说,他是用摆手示意救援人员先去救别人。
无法解读他摆手的含义,便无法把他定性为舍己为人的英雄。
他所在的学校为他举行了隆重的追悼会,以一个普通教师的身份。
追悼会在公墓举行。
我们班二十一人全体到场。
他的同事除了还在医院的,其余都到场。
人数最庞大的是他的学生和学生家长。
发言最动情的是他的学生。
学生说,他们的老师上课从来不看教案和教科书,一根粉笔,成就了一堂激情四射的语文课。
他们敬佩老师,教材烂熟于心,古今名著好诗好词烂熟于心。
当讲到如下内容,新老学生,哭作一团:
您节假日在家里设立答疑课堂,很多贫困同学在您那里长期免费补习。
为了方便答疑,您为自己制定二十四小时开机制度。
遇到家境不好的学生,您会说“先挂掉,我给你打过去”。
您始终坚持站立讲课,我们说:
“老师,您身体不好,坐下讲吧!
”您微笑着,摆摆手…”
(有删改)
[注]这篇小说从画线句子开始,有如下另一个版本。
(称为版本二,以上称版本一)
毕业的时候,他放弃留校的机会,也放弃进机关的机会,选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。
不久,他娶了一位相貌平平的乡下女子。
摆手先生很受学生欢迎,回乡探亲的时候,我经常听到有人夸奖他。
他教材烂熟于心,有博览群书的底子,一根粉笔,成就一堂激情四射的语文课。
节假日在家里设立答疑课堂,是他许多年养成的习惯。
学生可以在他家里接受免费补习。
为了方便给学生答疑,他还有一个习惯,就是保持二十四小时开机。
遇到家境不好的学生他会说,先挂掉,我给你打过去。
摆手先生是在学生高考后,参加学校组织的南方旅游时发生的意外。
(1)下列对这篇小说(版本一)思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)
A.摆手先生喜欢文学,爱写诗,又喜欢向同学们朗诵他的小诗,同学们受不了他的神神叨叨,就揶揄地称他为“一首小诗”。
B.摆手先生爱慕校花,常以“切磋文学问题”为借口上校花家,结果遭校花拒绝,摆手先生心灰意冷,羞惭之下回乡任教。
C.小说通过对摆手先生妻子的语言、动作、心理描写,写出了她对丈夫的深情和对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满。
D.摆手先生用摆手回答救援人员的询问,这一模糊的回答造成了人们不同的解读,影响了相关部门对他行为性质的评定。
E.小说分别从同学、妻子、学生的角度刻画摆手先生,多层次、多方位的表现了摆手先生的形象,使得人物形象跃然纸上。
(2)小说花了大量的笔墨写摆手先生的大学生活,这样写的意图是什么?
请简要分析。
(6分)
(3)小说(版本一)中的摆手先生是一个怎样的形象?
请简要分析。
(6分)
(4)阅读版本二,比较两个版本,你认为哪一个版本更好?
请结合文本,试从语言、结构、叙述人称三个方面任选两个角度说明理由。
(8分)
【答案】
(1)答E得3分,答D得2分,答B得1分;答A.C不得分。
(2)交代了人物的爱好与习性,丰满了人物形象;交代“摆手先生”这个称呼的由来,呼应了文章的标题;幽默诙谐的语言,引发读者的阅读兴趣。
(每点2分)
(3)帅气,摆手是他最鲜明的外在特征,遇事总喜欢摆手;爱读书,具有诗人气质,爱写诗,也经常朗诵诗;敬业,关爱学生,节假日给学生答疑,给贫困生免费补习。
(每点2分)
(4)示例一:
版本一更好。
①语言更富有感染力。
版本一的语言感情丰富,比如“他当老师当得果然出色!
”“却娶了一位相貌平平的乡下女子”,写出了作者对摆手先生的肯定与意外;版本二的语言淡然无味,比如“不久,他娶了一位相貌平平的乡下女子”。
②结构上,版本一采用倒叙的方式,使得小说波澜起伏,高潮迭起;版本二平铺直叙,缺乏感染力。
③叙述人称上,版本一通过摆手先生学生的视觉,以第二人称描述老师,使得人物更真实可感,更富有感情,更富有感染力;版本二则以摆手先生同学的视觉,以第三人称描述同学,淡淡道来,缺乏版本一那种学生对老师的深挚感情,缺乏感染力。
示例二:
版本二更好。
①语言淡而隽永。
版本二客观的叙述口吻,与前一部分的语言风格保持一致;版本一带有较为强烈的感情倾向,缺少隽永。
②结构上,版本二平铺直叙,娓娓道来,使人一目了然;版本一颠三倒
四,结构混乱。
③叙述人称上,版本二一直以同学的视觉,描述摆手先生对学生的深爱,更真实可感,又蕴含了师生之间的深情;版本一通过摆手先生学生的视觉,以第二人称描述老师,看似感情丰富,却容易失真。
(每个角度4分,分别比较各2分,言之成理即可)
【解析】
考点:
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
分析作品结构,概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
(2)试题分析:
此题考查表现手法及写作意
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- 鄂豫晋冀陕届高三 上学 期五省 联考 语文试题 解析
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