完整word版部编本二年级语文下册备课第五单元.docx

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完整word版部编本二年级语文下册备课第五单元

单元备课

二年级下册语文第五单元

单元

主题

勤动脑筋、善于思考

单元

知识

体系

分析

本组教材以“勤动脑筋、善于思考”为主题，选编了《寓言两则》《画杨桃》《小马过河》和一个语文园地。

选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事，也有生活中发生的事。

“用具体事情来说明一个道理”是他们的特点。

所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。

教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

单

元

目

标

1.认识43个生字，会写25个生字。

2.正确流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.引导学生养成自主识字的习惯。

4.懂得生活中要正确看待问题、善于思考、勤于动脑。

5.朗读与默读相结合，能在读中悟出故事的寓意，能把故事讲给别人听。

单元

重难

点及

解决

策略

1.会认写本组生字，积累新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

进行口语交际。

3.懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。

4.在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

教学策略：

1.这组课文要引导学生熟读默读课文，思考：

课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？

2.深入挖掘教材，引导思维向纵深发展。

单元

教学

方法

引导学生运用多种方法识字，并且落实以读为本的原则，在读中感悟人物的性格，体会故事中的道理。

课时

划分

12寓言两则2课时

13画杨桃2课时

14小马过河2课时

语文园地五2课时

课题

12寓言两则

课时

2课时

备课人

陈鹏郭丽

单位

岳峰小学

课前

预习

及

教学

准备

一、标出段落序号，画出生字新词。

二、读了课文，你想知道什么。

三、提出自己不明白的问题，并试着解决。

第一课时

教

学

目

标

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

教学

重点

难点

理解寓言的寓意

教学过程

修改建议

　一、谈话激趣揭示课题

　　1.同学们喜欢听寓言故事吗？

为什么？

　　2.过去我们学过哪些寓言？

　　3.寓言有什么特点？

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：

寄托、包含的意思。

言：

讲道理。

）

　　4.“寓言二则”的“则”是什么意思？

（相当于“篇”）

　　5.今天我们学习《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言。

我们先学习寓言。

看老师写课题：

亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意。

　　1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：

丢失。

牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4.看了课题，你想提出什么问题？

（为什么丢羊？

为什么补羊圈？

）

　　5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1.你的猜想对不对呢？

让我们来读课文。

注意：

读的时候要读准字音，读通课文。

　　2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4.小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　1.课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2.自由读1—4节，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3.同桌互议。

　　4.集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是——（洞）。

怎样记住这两个字？

指导学生书写“窟窿”。

　　（3）齐读这句话。

（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？

引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。

（指导方法）

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

　　（3）引导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？

指名读，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　（7）老师说提示语，学生试背对话。

　　5.让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？

联系第一节，想一想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

　　6.指名表演这个片段，注意：

可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7.二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

自由读第5节，划出有关句子。

　　8.讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？

出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好“赶快”？

能否去掉？

（改正错误，不能拖延）。

　　（3）养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　（5）将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

　　（7）他的想法对不对？

从哪儿读出？

　　（8）“从此”是什么意思？

指导学生用“从此”造句。

　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

　　五、体会寓意。

　　1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

养羊人又会怎么回答？

　　2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4.揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　5.在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

　　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

　　六、学习生字总结全文。

　　1.再读课题，理解题意。

（本义，引申义）

　　2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

自己读读，理解它的意思。

　　3.总结学习寓言的一般方法：

理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

　　七、作业设计：

　　1.背诵这则寓言。

　　2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

板书设计

想法　　已经丢　　后悔

　　　　　　亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未为迟也）

　　　　　　　　　　　　结果　　又少　　　再没丢

第二课时

教

学

目

标

1．会认四个生字寓、焦、喘、截，会写焦、费、望、算四个字。

2．正确流利朗读课文，练习默读课文，通过关键词句体会种田人希望禾苗快快长高的“焦急”的心情，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成。

教学

重点

难点

能在读中悟出故事的寓意。

教学过程

修改建议

一、谈话

1.今天老师跟大家一起学习27课《寓言两则》，这节课我们来学习《揠苗助长》

2．解题

其实揠苗助长就是拔苗助长，那么揠的意思就是——（生接）拔。

是的，带着这份理解再来读读课题。

（齐读课题）

二、初读感知，学习生字

1．初读感知。

打开课文，自由朗读，读到你觉得难读的地方就多读几遍。

2．学习生字。

课件出示带拼音的词语。

3．出示带生词的句子。

（个别读。

）

（1）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

”

（2）他回到家里，一边喘气一边说：

“今天可把我累坏了！

力气总算没有白费，禾苗长高了一大截。

”

4．分段朗读。

句子回到了课文中。

现在用小手告诉老师，课文有几个自然段？

，思考：

故事主要讲了一件什么事？

（出示课件）古时候有个人禾苗长高，就把禾苗，结果。

【先进行字词的认读和理解，再把字词送回到句子和课文中去读，这样的处理顺序，比较适合学生的认知特点。

】

三、精读课文，感悟寓意

1．学习第一自然段

（1）那个人为什么要帮助禾苗长高呢？

指名回答。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。

”

“巴望”是什么意思？

你能换个词语说吗？

（希望、盼望）

“天天”。

他为什么天天去看？

师：

我仿佛看到了这农夫。

你们看，他是天天看着心爱的禾苗，我仿佛听到了他正对着禾苗说话呢！

他会说些什么？

（生想象说话）

指导朗读。

（2）但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

”

禾苗真的一点儿也没长高吗？

从哪个词看出来的？

比较句子，去掉“好像”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。

”

这两个句子你认为哪句话好？

为什么？

（“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快，能看出农夫巴望禾苗长得快些的焦急心情。

）

指导朗读。

多焦急的农夫啊！

看谁能读到农夫的心里去？

（3）在农夫眼里禾苗一点也没有长高，这个时候他的心情会怎么样？

（焦急）谁来给它找找近义词？

（着急）

理解“焦”。

古人造字很注重字的意思。

咱们来看看，“焦”上面的“隹”是小鸟的意思，下面的四点底是火演变成的。

你看，小鸟的羽毛都快被火烧焦了，它能不焦急吗？

再读读这个词语“焦急”。

默读第一自然段，边读边画，你们是从哪句话看出他焦急地想让禾苗长大的？

出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

”

谁愿意来读一读？

（4）齐读第一自然段

师小结：

农夫的样子仿佛出现在了我们面前，这真是个急性子的人啊！

2．学习第二自然段。

过渡：

农夫是这么的心急，觉得禾苗是一点儿也没长大。

于是他开始想办法了。

农夫想出什么好办法？

他是怎样拔苗助长的？

[板书：

拔高]

扣住“一棵一棵”，感受“棵数多”，体会辛苦。

扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，农夫累得，累得，累得，这就是精疲力竭。

指导朗读

3．学习第三自然段

过渡：

他为了把禾苗拔高，弄得筋疲力尽。

我现在采访一下农夫。

农夫，禾苗被你拔高了，你现在感觉怎么样？

带着这种感觉来读读农夫回到家后说的话。

（出示课件）

四、练习说话，说出寓意

力气真的没有白费吗？

读最后一段。

农夫的儿子看到禾苗都枯死了，[板书：

枯死]飞跑着回去告诉自己的父亲。

农夫根本不相信会有这样的事，连忙赶到地里。

邻居们也来了。

这个时候，面对着枯萎的禾苗，他们会说些什么呢？

请同学们选择一个角色说一说。

农夫的儿子说

邻居们说

师小结：

是啊，农夫急于求成，违反了禾苗的生长规律，反而会误了大事，这就是这个故事要告诉我们的道理。

在生活中我们也形容违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

五、写字

六、布置作业：

把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

揠苗助长

巴望→拔高→枯死

教学反思

课堂达标训练题

一、读拼音写词语

wángyángbǔlàokūlongjiēfangquàngào

（）（）（）（）

二、照样子写词语

结结实实__________________________

三、给加点字选择正确的解释

亡：

①逃跑②丢失③死去的④死亡⑤灭亡

1.《亡羊补牢》这则寓言很有教育意义。

（）

2.这场大火伤亡惨重。

（）

3.旧社会，每逢水灾战乱，人民就被迫四处逃亡。

（）

4.亡国之恨（）

牢：

①监狱②养牲口的圈③坚固、经久

1.《亡羊补牢》这则寓言很有教育意义。

（）

2.尽管洪水汹涌而至，但牢固的大坝经受住了考验。

（）

3.在一个静静的夜晚，两个特务从女牢房带走了一个通知。

（）

四、、根据课文内容，回答问题

1.“亡羊补牢”告诉我们______________________________________

2.“揠苗助长”告诉我们______________________________________

课题

13画杨桃

课时

2课时

备课人

陈鹏郭丽

单位

岳峰小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习：

1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读，二读要读正确，读通顺。

2.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。

3.读了课文，你知道了什么。

4.提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。

5.搜集关于杨桃的资料。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教

学

目

标

1．能借助工具书认读12个生字，能正确认读“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语，重点会写“肃、熟、悉”三个字。

2.通过反复朗读，揣摩体会本课中“——”“……”“?

”“!

”的特殊含义。

3．能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。

教学

重点

难点

教学重点：

能通过抓住重点词句，理解课文内容，初步懂得无论做什么事情或看问题，都应该实事求是的道理。

教学难点：

通过反复朗读，揣摩体会本课中“——”“……”“?

”“!

”的特殊含义。

教学过程

修改建议

一、谈话激趣揭题启读

 师：

你们喜欢画画吗？

平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊？

（指名说）这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。

请大家看老师板书课题：

画杨桃。

（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？

二、读写字词感知内容

 1．师：

现在请大家翻开课文，看自读提示，自由读课文，

（1）读准字音，读通句子，划出不会读的字，借助工具书多读几遍。

2.检查字词先读后写

（1）（课件出示：

）叮嘱、前排、靠边、一幅画、审视、

严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

（2）（课件出示：

）叮、嘱、排、靠、幅、审、

肃、晌、悦、熟、悉、诲

①多种形式认读。

②说说你怎么记住这些字？

③在田字格中重点指导“肃、熟、悉”三个字的书写。

　造字解说

肃，金文

（聿，“律”的省略，限制）

（南端开口的“亚”，道路单向通行），造字本义：

古代县令以上的高官出行时实行道路安全管制，行人必须恭敬回避或绕道而行。

篆文

略有变形。

【三年级的学生已有一定的识字能力，所以我采用先学后教的方式，培养学生的自主识字能力。

学生有一定的识字方法，会自己记住生字，所以重点指导“肃、熟、悉”三个字在田字格中的书写，

介绍“肃”的造字本义，加深学生理解。

】

三、细读文本揣摩体会

1．当我把画交出去时，同学们有什么反应？

（默读课文3—12自然段，划出）

2.课文3—12自然段中，同学和老师的话用的什么标点符号？

各是什么意思？

（找出句子，细致体会，小组交流。

）

当我把这幅画儿交出去的时候，有几个同学看见了，他们哈哈大笑起来。

　　“杨桃是这个样子的吗？

”（同学们的责问）

　　“倒不如说是五角星吧！

”（“有的同学”幼稚可笑的表现）

　　老师看了看这幅画儿，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画儿问大家：

“这幅画儿画得像不像？

”（老师的提问）

　　“不像！

”（“有的同学”幼稚可笑的表现）　

“它像什么？

”（老师的提问）

　　“像五角星！

”（“有的同学”幼稚可笑的表现）

　　老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：

“画杨桃画成了五角星，好笑吗？

”（老师的反问）

　　“好——笑！

”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

（“有的同学”幼稚可笑的表现）

（“好──笑！

”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意洋洋的神态。

）

3.分角色、有感情地朗读课文3—12自然段。

4.面对这种情况，老师是怎么做的？

同学和老师的话用的什么

标点符号？

各是什么意思？

（找出句子，细致体会，小组交流。

）

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？

”

　　“不……像。

”（……知道自己错误后不好意思的神态）

　　“那么，像什么呢？

”（老师的提问）

　　“像……五……角星。

”（……知道自己错误后不好意思的神态）

　　“好，下一个。

”

分角色、有感情地朗读课文13—17自然段。

5.体会18、19自然段：

（1）联系上下文理解“和颜悦色、教诲”的意思。

（2）有感情地朗读课文18、19自然段。

（3）体会道理：

（4）课件出示：

填空。

四、总结拓展

这就是著名作家岑桑上四年级画画时的事情，老师和父亲的话使他一生受用！

你从中受到什么启发？

五、作业设计

有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

板书设计

11画杨桃

父亲：

是……就……

老师：

角度不同样子不一

不要……要…… 是……就……

我：

 一生受用

第二课时

教

学

目

标

1．正确书写“嘱、排、靠、诲”等字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

3.学习前后呼应的手法，揭示了文章的主旨。

4.练习用“不像……而像……”“不要……要……”造句。

教学

重点

难点

教学重点：

练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

教学难点：

学习前后呼应的手法，揭示了文章的主旨。

教学过程

修改建议

一、回顾旧知导入新课

1.课文记叙了一件什么事？

你从中受到什么启发？

2.你从中受到什么启发？

【巩固第一课时所学内容，加深学生印象。

】

二、学习新知

1．分角色有感情地朗读课文。

2.背诵课文中老师说的那段话。

3.细致读读下面这两句话，并用关联词造句。

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

”

“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

”

造句：

“不像……而像……”

“不要……要……”

【让学生先读课文中的句子，再自己用关联词造句，由易到难地训练学生语言文字的运用能力。

】

4.用心读读第一段和最后一段，您发现了什么？

（发现：

都写到了父亲的话。

）

这种开头和结尾都写同样内容的写法，叫做：

前后呼应。

前后呼应的写法，十分有力地揭示了文章的主旨：

要相信自己的眼睛。

从不同的角度看问题会有不同的结论。

不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

【让学生先读课文第一段和最后一段，说说发现，再讲解“前后呼应”的写作方法。

】

5．我们再来学习几个字的书写。

“嘱”左右结构，右上是尸，下面是：

禹第七笔是竖。

“排”左右结构，右面是非。

“靠”上下结构，上面是告，下面是非。

“诲”左右结构，每的第二衡要写长一些。

三、作业设计：

1．把意思深刻的句子抄下来。

　　2．读一读资料袋。

3．读读岑桑的获奖作品：

儿童文学集《野孩子阿亭》获1990年新时期优秀儿童文学奖《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

板书设计

画杨桃

无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学反思

课堂达标训练题

一、给加点字注音。

　　　　审视　　　半晌　　　　严肃　　　　教诲　　　　熟悉　　　　一幅画

　二、写近、反义词。

　　　　近义词：

准确（　　　）　教诲（　　　）　审视（　　　）

　　　　反义词：

熟悉（　　　）　相信（　　　）　开始（　　　）

　　四、比一比，再组词。

　　　　审（）海（）脱（）叮（）彩（）靠（）响（）福（）

　　　　宙（）诲（）悦（）盯（）悉（）排（）晌（）幅（）

　　五、选词填空并用带点词造句。

　　　　①是……就……　②不像……而像……　③不要……要……

　　　1．同学们要记住：

放学后（）在外面玩，（）及时回家。

　　　2．人们常说“十月有个小阳春”，这时候的天气有时（）秋天，（）是回到了春天。

　　　3．妈妈常说，犯了错误，要勇于承认。

（）怎么做的，（）怎么说。

　　六、读句子，想想带点词的意思再选择。

　　　1．老师审视了一下讲桌上的杨桃。

“审”的意思有：

（1）详细，周密认真；

（2）知道；（3）一定，果然；（4）审问。

在句中应选第（　）种意思。

　　　2．老师总是和颜悦色的对我们说话。

“悦”的意思有：

（1）高兴、愉快

（2）使愉快。

在句中应选第（　　　）种意思。

　　　3．爸爸对我画画要求很严。

“严”的意思有：

（1）严格

（2）严密。

在句中应选第（）种意思。

课题

14小马过河

课时

2课时

备课人

陈鹏郭丽

单位

岳峰小学

课前

预习

及

教学

准备

1.自读课文，圈画生字、词语，能准确地读写课后生字。

2.画出文中的佳次妙句，并把优美的句子摘抄下来。

3.搜集关于童话故事的资料。

第一课时

教

学

目

标

1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

3.认识本课12个生字、其中一个多音字，会写12个字。

教学

重点

难点

1.理解课文中老马对小马说的话。

分角色朗读课文。

2.学生本课的生字新词。

教学过程

修改建议

一、谈话导入：

　　1.出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

　　2.揭示学习内容：

面对眼前的画面你有什么问题吗？

（小马为什么要过河？

小马怎样过河？

结果是什么？

）

　　3.板书课题，全班齐读。

　　二、学习本课生字和词语：

　　1.让学生自己读课文，边读边圈出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习：

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。

利用工具书查一查，看看解释。

　　3.教师检查学生自学情况：

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：

（指名读，开火车读）

　　愿挡远周伯浅没突淹昨脑试

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

（2）出示小黑板读词语：

先让学生自己练习读，再指名读：

拦住昨天伯伯愿意深浅远处大叫尝试往事一匹马

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）

挡：

左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。

这是一个左形右声的形声字。

愿：

不要写成上下