三年级下册枣核公开课教案.docx
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三年级下册枣核公开课教案.docx
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三年级下册枣核公开课教案
《28*枣核》教学设计
【教材安排】
统编版语文教材三年级下册第28课
【教材分析】
《枣核》是一则流传在山东的民间故事,充满丰富的想象和活泼的民间色彩。
主人公小枣核长得特别小,却非常勤快,而且聪明勇敢。
他充分发挥机智,惩罚县官,帮助乡亲。
【教学目标】
1.认识“核、妻”等8个生字,读准“折、涨”两个多音字。
2.默读课文,了解故事内容,用自己的话复述故事,体会枣核的聪明勇敢。
【教学重难点】
抓住重点,用自己的话复述故事,体会枣核的聪明勇敢。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、激发兴趣,引入新课。
1.认识枣核,感受它很小,体会民间故事的神奇之处。
2.板书课题,注意“核”的写法。
过渡:
今天我们就来认识这位小英雄,还要学习讲这个故事,让我们赶紧走进课文。
二、走进课文,感知内容。
1.朗读课文,借助拼音读准字音,难读的地方多读几遍。
2.认读词语。
扶犁 屋脊 争辩 缰绳 善罢甘休 折腾
涨红 县衙门 衙役 官粮 县官 官府 大堂
3.小枣核是一个什么样的孩子?
划出文章过渡句,也是中心句:
枣核不光勤快,也很聪明。
上文说的是小枣核特别勤快,下文说的是他很聪明,今天我们就重点来学习他的聪明。
三、研读课文,复述故事。
1.你从哪儿看出小枣核特别聪明,用文中语言或是自己的话都可以。
引导学生明确,枣核的聪明在智赶牲口和教训县官两个故事情节中表现最为明显。
2.从第6自然段到结尾是全文的重点,这部分人物说的话特别精彩,用不同符号标出来读一读。
3.练习朗读,读好人物语言。
①引导学生练习朗读三次吆喝。
着重表现小枣核大声吆喝的机智,衙役们从睡梦中跳起来喊叫的惊慌状态。
②学生分角色朗读,还可以配上动作。
③请学生展示朗读效果
4.练习复述小枣核赶回牲口的故事。
①人物的语言说清楚,会使你的故事很具体。
可是这还不够,故事里的人物还要有准确的动作,找准了动作会让你的故事更生动有趣。
②你们能找准小枣核和衙役们的动作吗?
③提炼关键动作词语
小枣核的关键动作:
蹦、吆喝,衙役们的关键动作:
跳、搜。
④有了关键动作,还有人物语言,如果能配上自己的手势,故事就会更有趣了,小朋友们赶紧同桌练习讲这部分的故事吧。
⑤请一位同学上台展示。
⑥师生点评。
5.小结讲故事技巧。
复述故事要注意,按照顺序讲完整,抓住语言讲具体,配上动作讲有趣。
四、拓展内容,续编故事。
小枣核大摇大摆地走了,县官会善罢甘休吗?
后面还会发生什么故事呢,有兴趣的小朋友可以接着往下续编这个故事。
附板书设计
28.枣核
勤快 聪明
《28*枣核》教学设计
教学目标:
(一)知识与能力
1.会认10个生字,掌握多音字“折、涨”。
2.能正确、 流利、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
1.默读课文,首先明白“枣核”指的是什么,然后运用词语联想课文内容的方法掌握故事梗概,弄清课文是通过哪几件事情来表现枣核的品质的。
2.结合关键词句的提示,复述故事。
(三)情感、态度与价值观:
感受枣核聪明和勇敢品质。
教学重点:
1.运用词语联想课文内容的方法掌握故事梗概。
2.弄清课文是通过哪几件事情来表现枣核的品质的,并复述课文。
教学难点:
作者是怎样写出枣核的聪明和勇敢的。
教学准备:
教师课前搜集图片,制作课件;学生课前预习课文。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.(PPT出示:
光头强)师:
这是谁?
你看到他会想到谁?
2.PPT出示:
阳。
(预设情景如下)
师:
这个字读什么?
生:
(yáng)
师:
看到这个字你能想到什么?
生:
太阳、阳光……
师:
那当你看到“太阳、阳光”你又会想到什么?
生:
晴朗的天气、暖和、温暖、阳光明媚、万里无云……
师:
刚才我们通过一个“阳”字想到了“太阳、阳光”,又通过“太阳、阳光”想到了“晴朗的天气、暖和、温暖、阳光明媚、万里无云……”这种想有什么特点?
生:
一个连着一个,由这个想到另外很多的事物。
师:
这种想我们称之为“联想”。
好玩吗?
师:
下面我们再来进行联想。
(板书:
枣)大家一起读一下这个字,读到这“枣”字你想到了什么?
生:
枣子、大枣、枣核……
师:
刚才有同学说到到“枣核”(此时在“枣”字后面板书:
核),那你知道枣核是什么吗?
生:
枣子的核。
师:
(PPT出示:
牲口、官府、县衙门、折腾)请大家读一读这些词语。
当你读到枣核这个词的时候你联想到了什么?
生:
我想到了课文《枣核》
师:
你可真厉害。
那这节课我们就学习《枣核》这篇课文。
(就此导入新课)
二、检查预习,整体感知
(一)解题
师:
课文中写的“枣核”是什么?
(是一个孩子)这让你联想到了课文的哪个自然段?
生:
第一自然段。
抽生读第一自然段,指导“叹着气说……”这一句的朗读。
师:
他为什么叫枣核?
这里其实写的是枣核的什么?
(枣核的身世及名字的由来)
师:
看来大家课前预习的不错呀?
下面我要检查一下大家的预习情况,同学们敢接受检查吗?
【设计意图:
意在让学生明白文中的枣核是一个像枣核那么大的孩子,孩子的名字叫枣核,也就是枣核的身世及名字的由来,为学习枣核的品质作铺垫】
(二)检查生字词,扫清字词障碍。
(PPT)
1.出示以下字词,学生认读。
(分两个层次出现:
一是本课要求会认读的生字词,二是课文中带了拼音的其它生字词)
枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 困得很
牲口 官府 善罢甘休 涨得通红 勤快 大旱
县衙门 衙役 不信咧 争辩 拴牛 缰绳
吆喝 搜人 岂能 铁链 塞进 钱褡
通过指名读和齐读等方式,订正字音。
2.多音字:
涨(zhàng)(饱涨)(zhǎng)(涨潮)
折(zhē)(折腾)(zhé)(打折)(shé)(折本)
(三)初步感受枣核的品质。
1.师:
开始我们已经知道了枣核就是像枣核那么大的一个孩子。
在他的身上有哪些优秀的品质呢?
他还是一个怎样的孩子呢?
请大家快速默读课文,在文中用波浪线勾画出相关的语句。
2.汇报
生:
(预设)勤快、聪明(教师根据学生回答作板书)
找到的句子可能是第三自然段第一句和第四自然段第一句。
学生读出来后,教师PPT出示句子:
枣核不光勤快,也很聪明。
师:
这个句子既写了勤快也写了聪明,包涵了两个品质,请大家看一下“勤快”是在这句话的前面的文段中写的还是这句话后面的文段中写的?
生:
找出描写“勤快”的段落并朗读。
同时让学生知道枣核的勤快体现在:
天天干活,会扶犁、能赶驴、能打柴。
(板书:
天天干活、扶犁、赶驴、打柴)
师:
“聪明”是在这句话的前面的文段中写的还是这句话后面的文段中写的?
其实当我们读到这句话的时候就知道它既概括了上文的内容,也告诉了我们下文将要写的内容,这样的句子叫做过渡句。
(让学生知晓这是一个过渡句,起到承上启下的作用,同时又让学生明白课文主要就是从勤快和聪明这两个品质来写枣核的)
句式训练:
不光……也……(学生说话练习)
三、借助联想,感悟理解
(一)借助关键词句,联想课文内容,感悟人物品质。
1.PPT出示“愁得很”,师:
你会联想到谁在发愁?
(大伙儿)他们为什么发愁?
师:
这个时候谁站出来了?
他说了什么?
其他人是什么反应?
(指导朗读第五自然的对话)
2.PPT出示:
“吆喝”,师:
你会联想到谁在哪里吆喝?
那他是怎样吆喝的?
(学生模仿吆喝并做动作)请大家快速小声的读一读第六七自段,找一找:
枣核吆喝了几次?
师:
枣核吆喝了几次?
(3次)师:
第一次是在什么情况下吆喝的?
衙役们是什么反应,结果怎样?
(让学生读出相关语句)
第二次、第三次同上。
师:
枣核为什么要吆喝三次?
(等衙役困乏后好牵回牛驴)这里写出了枣核的什么品质?
(聪明)还能够看出什么?
(学生自由说,只要言之有理即可,如:
勇敢)
3.师:
以上作者是通过一件什么事来写出枣核聪明和勇敢的?
(板书:
救回牲口)
4.PPT出示:
“牲口是我牵的……”,师:
你联想到了什么?
(枣核站出来主动承担)
师:
读一读枣核说的那句话,这里写出了枣核的什么品质?
(敢做敢当)
5.PPT出示:
“铁链、钱褡”,师:
你联想到了什么?
(衙役们用铁链绑枣核,结果枣核从铁链缝蹦了出来,只好把他装进钱褡里)
6.PPT出示:
县官鼻子都气歪了,师:
你联想到了哪里?
(第十二自然段)
师:
读到这里的时候也觉得枣核是一个怎样的孩子?
(机灵、勇敢)
师:
县官的鼻子是真的气歪了吗?
(体会夸张的手法)
7.PPT出示“荡秋千、大摇大摆”,师:
看到这两个词,你联想到了什么?
生回答并读句子。
读到这里的时候也觉得枣核是一个怎样的孩子?
(聪明、机智) 8.师:
刚才我们通过对“牲口是我牵的……”“铁链、钱褡”“县官鼻子都气歪了”“荡秋千、大摇大摆”这些词句的联想,作者实际上又是写了一件什么事来反映枣核的聪明、机智的呢?
(板书:
智斗县官)
【设计意图:
一是通过联想,学生在课文中找到相关语句,教师指导学生朗读,尤其是对话,为后边复述故事作铺垫;二是通过对关键词句的阅读,理解文法和枣核品质。
达到突出重点,突破难点的目的】
四、结合板书、指导复述。
过渡:
这个故事虽然只是一个民间传说,但是故事的主人公枣核“人小志气大,英雄出少年”的形象却给我们留下了深刻的印象,现在请你用自己的话复述一下这个故事。
1.复述方法小提示:
(1)复述之前,我们先在脑海里想想这个故事先讲了什么,后讲了什么。
(2)罗列出可参照的关键词,利用词语来联想内容。
(3)复述不是完全照着课文背诵,而是用自己的话把这个故事讲出来。
可以有所取舍,但要突出重点,必要时可加入自己的想象。
2.(再次出示关键词句)教师对照关键词句,一步步地引导学生复述。
3.抽生当场复述(如果课堂上没有时间,就让学生课外完成)。
【设计意图:
复述是学生要掌握的学习方法之一,在这里给予复述的方法提示很有必要。
整个过程由扶到放,让学生学会复述。
】
五、课堂延伸、续编故事
1.把这个故事讲给家人或朋友听。
2.枣核大摇大摆的离开了县衙之后,又会发生什么故事呢?
课后把你想到的故事写下来。
【设计意图:
落实单元目标】
板书设计:
28. 枣核
枣核那么大的孩子 身世及名字的由来 天天干活、扶犁
勤劳 赶驴、打柴
救回牲口 聪明
顺利脱险 勇敢
敢作敢当 机智
2 燕 子
本文节选自郑振铎的《海燕》。
课文以烂漫无比的春天为背景,描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
课文结构清晰,第1自然段简笔勾勒燕子的外形,突显了它的活泼可爱;第2自然段描写二三月的春天,燕子的到来为春天增添了许多生趣;第3、4自然段描写燕子飞行的姿态,展现了它的活泼机灵;第5自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。
本文的突出特点是用优美生动的语言,将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生,具有很强的画面感。
首先,抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征,用类似速写的手法,寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。
其次,选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物,用错落有致的语句,描绘了一幅烂漫的春景图。
接着,从动、静两个方面描写燕子活泼可爱的姿态,将画面写得有形、有声、有色。
用“斜飞”“横掠”“沾”等词语,写出了燕子飞行轻快灵活的特点;用“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句描写了燕子飞行的迅捷与轻盈。
用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景,“几个小黑点”则是这幅画的主角,描绘了一幅恬静、悠闲的画面。
课文配有一幅插图,全图呈淡绿色基调,有远山、村庄、湖水、稻田,柔柳轻扬,燕子或翩飞或休憩。
插图与本文描绘的画面吻合,有助于学生图文对照理解课文内容,感受燕子的活泼可爱。
教学目标
1.借助形声字的规律,认读“伶、俐”等生字,读准多音字“散、杆”;通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字;正确读写“乌黑、活泼”等词语。
2.朗读课文,边读边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。
背诵第1~3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄下来。
重点难点
教学重点
1.借助形声字的规律,认读“伶、俐”等生字,读准多音字“散、杆”;通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字;正确读写“乌黑、活泼”等词语。
2.朗读课文,边读边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。
背诵第1~3自然段。
教学难点
积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄下来。
教学策略
1.字词教学
学生自主识字为主。
在预习和自读课文时,提出识字要求:
借助字典和拼音,读准字音,认清字形,在文中圈画出生字词,并用联系上下文的方式来理解词语的意思。
生字教学时,检测学生的自学效果。
“伶、漾、形”为后鼻音;“倦、闲、痕、沾”为前鼻音;“凑”为平舌音;“沾”为翘舌音;多音字“散、杆”,可借助常用词语来区别字音,理解字义。
在识记生字的字形时,可引导学生合作讨论识记方法,养成用多种方法识记字形的习惯。
生字书写教学时,可让学生自主观察,分析其结构特点,再总结要点,引导学生熟练书写,做到规范、端正、整洁,有一定的速度。
教师要对个别易错字进行指导,如,“聚”的笔画较多,注意下边部分的笔顺;“倦”右边的长撇从竖中线起笔,比左边的撇略高,长撇和捺要写得舒展,竖弯钩收笔于捺脚内侧;“痕”的末笔捺要舒展,超出“疒”右端,与左边长撇呼应。
对于词语的教学,可让学生抄一抄,记一记,创设情境积累并运用。
可以引导学生选用词语表中的词语,如“乌黑、活泼”等介绍燕子,用“轻风、吹拂”等描绘春天。
“乌黑、聚拢、纤细”都是由意思相近的字组成的词语,可以让学生作简单分析,通过理解字义来理解词义。
2.阅读理解
(1)初读把握课文内容。
初读课文时,以“课文每个自然段都是各不相同的图画,你会给每个画面取什么名字?
”这个问题为抓手,引导学生抓住关键词,逐段简单概括课文主要内容,厘清课文是从哪几个方面描写燕子的。
(2)词句段理解。
一是边读边想象画面,用自己的话描述画面。
教学时,可以让学生逐段读文,边读边想象,以“哪些词语让你眼前浮现了画面?
”“浮现的是怎样的画面?
”这两个问题为抓手,引导学生尝试说出自己想象的画面。
如,第1自然段可以引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”等词语展开想象,再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面。
二是运用想象画面、换词比较、反复朗读等多种方法体会优美生动的语句。
教学时,对于一些用得精彩的词语,可以引导学生用换词比较的方法体会。
如第4自然段,可将句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”,将“沾”换成“点”或“碰”,引导学生对比着读一读,体会燕子的轻快灵活。
教学时,还可以在深入理解课文内容的基础上,引导学生反复朗读,体会优美生动的语句,读出对燕子的喜爱之情。
可以采用示范朗读、音乐渲染等方式,引导学生读好课文。
3.积累表达
课后练习第一题提出背诵第1~3自然段的要求。
可在朗读品味课文后,引导学生抓关键词尝试背诵。
如背诵第2自然段,可以先找出景物,再想象景物的形状、颜色等,采用填空的方式进行背诵。
课后练习第二题提出积累优美生动词语的要求。
“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等词语具有鲜明的画面感,教学时可以引导学生随文理解这些词语的意思,并用一边读一边想象画面的方法读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。
再到文中找一找这类词语,如“轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天”。
然后引导学生拓展说几个类似的词语。
可以出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面,鼓励学生在情境中运用自己积累的词语。
注意这类词语的定语是四字词语,且这个定语要能准确生动地形容该景物的特点。
课后练习第三题要求学生积累文中优美生动的语句,教学时引导学生找一找,读一读,抄一抄。
要注意每个人的感受是不同的,因此在找优美生动的语句时,教师要尊重每个学生的阅读体验。
在抄写时,要提醒学生书写要正确、规范,字要端正、美观。
课前准备
1.学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。
画出本课的生字词,并借助字典解决生字词。
2.学生把自己喜欢的句子或段落标注出来。
3.教师准备多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.借助形声字的规律,认读“伶、俐”等生字,读准多音字“散、杆”;通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字;正确读写“乌黑、活泼”等词语。
2.朗读课文,初步把握课文内容。
教学过程
板块一 谈话激趣,导入新课
1.师:
“小燕子,穿花衣,年年春天来这里……”听着熟悉的旋律,我们又迎来了春天的使者——燕子。
燕子是候鸟,随季节变化而迁徙,人们总是把燕子和春天联系起来,称它为“春燕”“报春燕”,燕子也因此成为文人歌咏的对象。
那作家郑振铎笔下的燕子又是怎样的呢?
让我们走进课文去看看吧!
候鸟:
随季节的变更而迁徙的鸟,分为夏候鸟(如杜鹃、家燕)和冬候鸟(如野鸭、鸿雁)等。
2.介绍作者郑振铎。
郑振铎(1898—1958),作家。
主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《欧行日记》《山中杂记》等。
板块二 检查预习,学习字词
1.检查字词预习情况。
课件出示本课会认字和会写字,指名学生朗读,同学互相正音,教师相机指导。
“伶、漾、形”为后鼻音;“沾、倦、闲、纤、痕”是前鼻音;“凑”为平舌音;“沾”为翘舌音。
2.小组讨论识记本课生字的方法。
(小组汇报交流成果,全班分享)
(1)利用形声字规律识记
伶(伶人)—令(命令)
俐(伶俐)—利(利益)
倦(疲倦)—卷(试卷)
(2)形近字对比识记
拂(拂动)—佛(仿佛)
掠(掠夺)—惊(吃惊)
偶(偶然)—遇(遇到)
(3)熟字相加法识记
隹+木=集 门+木=闲
3.学生开火车读本课生字,教师相机再纠正读音。
4.课件出示会写字,学生自主观察,按结构特点进行分类,总结要点再书写,教师重点指导“聚、倦、痕”等易错生字的书写。
聚:
上下结构,上边部分注意穿插,“又”末笔捺改点;下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、撇、撇、捺,第九笔平撇压横中线,第十笔竖压竖中线。
倦:
左右结构,左窄右宽。
右边的长撇从竖中线起笔,比左边的撇略高,长撇和捺要写得舒展,竖弯钩收笔于捺脚内侧。
痕:
半包围结构,“疒”首笔点在竖中线上,点、提紧挨竖撇;“艮”偏右,第八笔横压横中线,第九笔竖提靠近竖中线,末笔捺要舒展,超出“疒”右端,与左边长撇呼应。
5.课件出示本课词语。
指名学生开火车读,学生互相纠正读音。
乌黑 活泼 春日 轻风 吹拂 洒落 赶集 聚拢 形成 加入 春光 湖面 偶尔 闲散 纤细
板块三 朗读课文,初步感知
1.学生齐读课文,给自然段标上序号。
2.师:
课文每个自然段都是各不相同的图画,请同学们自由朗读课文,试着给每个画面取名字。
(1)指名学生回答,学生互相补充。
(2)教师引导学生抓住关键词给画面取名字。
①教师引导学生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”,明白第1自然段主要写燕子的外形,从而得出画面名——“燕子外形图”。
②教师引导学生抓住关键词句“由南方飞来,加入这光彩夺目的图画中,为春光平添了许多生趣”,明白第2自然段写小燕子从南方飞来,为春光平添了许多生趣,从而得出画面图——“燕子为春光添生趣”。
③教师引导学生抓住关键词“斜飞”“横掠”,明白第3、4自然段写小燕子的飞行姿态,从而得出画面图——“燕子飞行图”。
④教师指导学生掌握“休憩”的含义是“休息”,并引导学生抓住关键词“休憩”,明白第5自然段写小燕子在电线上休息的画面,从而得出画面图——“燕子休息图”。
3.全班分为四组,分别朗读四幅画面,感受小燕子的活泼可爱。
4.小结:
通过这节课的学习,我们认识了本课的生字、词语,也了解了课文的主要内容:
以燕子为中心,描绘了四幅画面图,刻画了燕子活泼可爱的形象。
下节课,让我们细品课文,感受燕子的活泼可爱吧!
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1.边读边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。
背诵第1~3自然段。
2.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄下来。
教学过程
板块一 复习旧知,导入新课
1.对本课部分生字和词语进行听写。
2.学生自行批改和订正,教师巡视,对发现的问题进行再次指导和强调。
3.过渡:
通过上节课的学习,我们知道作者在课文中描写了四幅画面,今天,让我们一边读一边想象画面,感受春光的美好和燕子的可爱吧。
板块二 品读课文,想象画面
1.品读第1自然段。
(1)指导学生掌握“活泼”的含义。
活泼:
生动自然;不呆板。
(2)指导学生抓住关键词“羽毛”“翅膀”“尾巴”,明白第1自然段运用了外貌描写,从羽毛、翅膀、尾巴三个方面写了燕子的外形特点。
(3)引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”想象小燕子的色、态、形,感受小燕子活泼可爱的特点并积累词语“剪刀似的尾巴”。
(4)学生模仿燕子的外形描写,说说自己喜欢的动物。
(指名回答)
一身雪白的长毛,一对竖立的长耳朵,加上三瓣粉红色的嘴唇,组成了一只活泼可爱的小兔子。
(5)学生尝试背诵本段。
2.品读第2自然段。
(1)指导学生掌握“吹拂、聚拢”的含义。
吹拂:
(微风)掠过;拂拭。
聚拢:
聚集。
(2)让学生圈画出本段中描写的景物,从景物之多感受初春万物复苏的热闹景象。
(3)引导学生联系生活实际理解“赶集”的意思,明白作者在此处运用了拟人的修辞手法,进而抓住拟人的修辞手法感受春光的勃勃生机。
用“赶集”形容花、草、树叶争相生长的热闹景象,运用拟人的修辞手法,将“柔柳”“花”“草”“叶”等景物人格化,描绘了一幅五颜六色、生机勃勃的春雨柔柳百花图。
(4)引导学生抓住作者对景物的文字描绘,联系自己在生活中看到的春天的景象,感受春天是“光彩夺目的图画”,并试着用笔画一画“燕子归来图”。
(5)学生齐读本段,边读边想象画面。
(6)课件出示本段内容挖空,学生尝试背诵本段。
二三月的春日里,轻风( ),( )的细雨( ),( )的柔柳,( )的花,青的草,绿的叶,都( ),形成了烂漫无比的春天。
这时候,那些小燕子,那么( )的小燕子,也由南方飞来,加入( )中,为春光( )。
3.品读第3、4自然段。
(1)引导学生抓住关键字“斜”表演小燕子斜飞的样子,明白作者是从视觉角度写小燕子飞行的姿势,抓住“旷亮无比的天空”感受天空的开阔明亮,进而体会小燕子飞行的轻快灵活、自由自在。
(2)引导学生抓住关键词“叽的一声”,明白作者是从听觉角度描写小燕子的飞行,感受小燕子飞行时的欢快。
(3)课件出示一幅画有稻田和柳树的插图,引导学生想象小燕子在天空中飞翔,从稻田里飞到柳树下的情形。
(4)学生尝试背诵第3自然段。
(5)引导学生结合课文插图理解“小圆晕”的意思,感受“小圆晕”之美,了解小燕子迎着微风飞行的姿态,并抓住“横掠”“沾”两个关键词,体会小燕子飞行的轻快。
①让学生将“横掠”换成“横飞”或“横穿”,结合字典理解词语意思,进行对比朗读,感受“横
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- 三年级 下册 枣核 公开 教案