教学案例欣赏细腻品读生动表演狼的教学实录.docx
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教学案例欣赏细腻品读生动表演狼的教学实录
教学案例欣赏细腻品读生动表演——《狼》的教学实录
师:
今天我们一起学习《狼》这篇课文。
下面一起来回答几个问题。
《狼》的作者是———一起来说。
生:
蒲松龄。
师:
他所处的朝代是———
生:
清朝。
师:
《狼》这篇课文选自于他的小说集———
生:
《聊斋志异》。
师:
《聊斋志异》是什么意思?
师:
那老师来告诉大家。
“聊斋”就是蒲松龄书屋的名称。
“志”,是记叙的意思。
“异”呢,奇异的故事。
传说蒲松龄科举失败以后回到老家,在路边盖了一间茅屋,准备茶水供应来往的旅客。
茶水不是免费的,需要讲故事来交换。
旅客的故事讲得好,就提供茶水。
后来,蒲松龄把故事收集并且记录下来编辑成书就是这本《聊斋志异》。
好,接着问,《狼》这篇课文的体裁是———
生:
短篇小说。
师:
对,小说,短篇小说。
或者说,小小说。
或者说文言小小说,都可以。
它里面塑造了哪两个形象?
生:
屠户,狼。
师:
一个是屠户的形象,一个是狼的形象。
下面我们再来回答一个问题,狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象?
是狡猾的呢,还是残忍的呢?
生:
狡猾。
师:
很好。
哪一个字可以表现?
生:
(小声地)黠。
师:
一起说。
生:
黠。
师:
黠,什么意思?
生:
狡猾。
师:
对,这篇文言小小说,充分地表现了狼狡猾的一面。
回答得很好。
咱们下一步开始读课文。
读课文,要积极一点。
我想听你们读一遍,看看你们的读音如何,如果有误读的地方,老师给你们校正一下。
齐读———一屠晚归⋯⋯
生:
(读全文)一屠晚归⋯⋯
师:
整体感知以后,哪位同学愿意给大家讲讲这篇小说讲了一个什么样的故事?
生:
有一个屠夫,晚上回家,有两只狼跟着他……
师:
很好,讲的很不错,再请一位同学试一试。
……
师:
屠户发现有狼追他的时候,他是什么反应?
他害怕吗?
生:
肯定害怕。
原文中有“惧”这个词。
师:
那他是怎么做的?
生:
他丢给狼肉骨头。
师:
屠户为什么要跑到一个柴草堆下?
生:
为了寻找到一个掩体,不让自己腹背受敌。
师:
有一个动作,同学们在课文中找,是什么?
生:
是“顾”
师:
就是“顾”。
屠户四下看看,发现了一个柴草堆。
然后他怎么做的呢?
用文中的原句来回答。
生:
“屠乃奔倚其下”。
师:
是的,快跑到柴草堆下面。
之后屠夫有什么动作?
生:
他放下挑担,手持砍刀。
师:
狼害怕吗?
生:
害怕。
狼不敢向前。
师:
看来遇到危险的时候,只要不害怕冷静想办法,坏人就害怕了。
后面发生的事情同学们已经知道了,大家明白狼的意图吗?
生:
一只狼假装睡觉,其实是为了引诱屠户好让另一只狼从柴草堆后面挖洞来偷袭他。
师:
非常好!
现在我想请几位同学把这个故事表演出来,以加深咱们对《狼》这篇小说的印象。
表演的同学尤其要注意表现狼狡猾、狡诈的一面。
(刚开始学生们都不好意思上台,但是能看出来心里十分激动。
我挑选了4位同学分别扮演:
屠夫、前狼、后狼和旁白。
教室走道做为回家的路,堆放的桌子当做柴草堆,固体胶做肉骨头,铅笔当砍刀,准备完毕就开始表演了。
这篇文章比较简单,多读几遍学生就能理解大概的意思,表演也不错。
第一队嘻嘻哈哈,但是后来的两队就越来越认真。
)
师:
同学们刚才表演很精彩。
这个故事我们已经知道了,下节课咱们一起来学习文中的文言知识。
同学们下课!
师:
今天我们一起学习《狼》这篇课文。
下面一起来回答几个问题。
《狼》的作者是———一起来说。
生:
蒲松龄。
师:
他所处的朝代是———
生:
清朝。
师:
《狼》这篇课文选自于他的小说集———
生:
《聊斋志异》。
师:
《聊斋志异》是什么意思?
师:
那老师来告诉大家。
“聊斋”就是蒲松龄书屋的名称。
“志”,是记叙的意思。
“异”呢,奇异的故事。
传说蒲松龄科举失败以后回到老家,在路边盖了一间茅屋,准备茶水供应来往的旅客。
茶水不是免费的,需要讲故事来交换。
旅客的故事讲得好,就提供茶水。
后来,蒲松龄把故事收集并且记录下来编辑成书就是这本《聊斋志异》。
好,接着问,《狼》这篇课文的体裁是———
生:
短篇小说。
师:
对,小说,短篇小说。
或者说,小小说。
或者说文言小小说,都可以。
它里面塑造了哪两个形象?
生:
屠户,狼。
师:
一个是屠户的形象,一个是狼的形象。
下面我们再来回答一个问题,狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象?
是狡猾的呢,还是残忍的呢?
生:
狡猾。
师:
很好。
哪一个字可以表现?
生:
(小声地)黠。
师:
一起说。
生:
黠。
师:
黠,什么意思?
生:
狡猾。
师:
对,这篇文言小小说,充分地表现了狼狡猾的一面。
回答得很好。
咱们下一步开始读课文。
读课文,要积极一点。
我想听你们读一遍,看看你们的读音如何,如果有误读的地方,老师给你们校正一下。
齐读———一屠晚归⋯⋯
生:
(读全文)一屠晚归⋯⋯
师:
整体感知以后,哪位同学愿意给大家讲讲这篇小说讲了一个什么样的故事?
生:
有一个屠夫,晚上回家,有两只狼跟着他……
师:
很好,讲的很不错,再请一位同学试一试。
……
师:
屠户发现有狼追他的时候,他是什么反应?
他害怕吗?
生:
肯定害怕。
原文中有“惧”这个词。
师:
那他是怎么做的?
生:
他丢给狼肉骨头。
师:
屠户为什么要跑到一个柴草堆下?
生:
为了寻找到一个掩体,不让自己腹背受敌。
师:
有一个动作,同学们在课文中找,是什么?
生:
是“顾”
师:
就是“顾”。
屠户四下看看,发现了一个柴草堆。
然后他怎么做的呢?
用文中的原句来回答。
生:
“屠乃奔倚其下”。
师:
是的,快跑到柴草堆下面。
之后屠夫有什么动作?
生:
他放下挑担,手持砍刀。
师:
狼害怕吗?
生:
害怕。
狼不敢向前。
师:
看来遇到危险的时候,只要不害怕冷静想办法,坏人就害怕了。
后面发生的事情同学们已经知道了,大家明白狼的意图吗?
生:
一只狼假装睡觉,其实是为了引诱屠户好让另一只狼从柴草堆后面挖洞来偷袭他。
师:
非常好!
现在我想请几位同学把这个故事表演出来,以加深咱们对《狼》这篇小说的印象。
表演的同学尤其要注意表现狼狡猾、狡诈的一面。
(刚开始学生们都不好意思上台,但是能看出来心里十分激动。
我挑选了4位同学分别扮演:
屠夫、前狼、后狼和旁白。
教室走道做为回家的路,堆放的桌子当做柴草堆,固体胶做肉骨头,铅笔当砍刀,准备完毕就开始表演了。
这篇文章比较简单,多读几遍学生就能理解大概的意思,表演也不错。
第一队嘻嘻哈哈,但是后来的两队就越来越认真。
)
师:
同学们刚才表演很精彩。
这个故事我们已经知道了,下节课咱们一起来学习文中的文言知识。
同学们下课!
师:
今天我们一起学习《狼》这篇课文。
下面一起来回答几个问题。
《狼》的作者是———一起来说。
生:
蒲松龄。
师:
他所处的朝代是———
生:
清朝。
师:
《狼》这篇课文选自于他的小说集———
生:
《聊斋志异》。
师:
《聊斋志异》是什么意思?
师:
那老师来告诉大家。
“聊斋”就是蒲松龄书屋的名称。
“志”,是记叙的意思。
“异”呢,奇异的故事。
传说蒲松龄科举失败以后回到老家,在路边盖了一间茅屋,准备茶水供应来往的旅客。
茶水不是免费的,需要讲故事来交换。
旅客的故事讲得好,就提供茶水。
后来,蒲松龄把故事收集并且记录下来编辑成书就是这本《聊斋志异》。
好,接着问,《狼》这篇课文的体裁是———
生:
短篇小说。
师:
对,小说,短篇小说。
或者说,小小说。
或者说文言小小说,都可以。
它里面塑造了哪两个形象?
生:
屠户,狼。
师:
一个是屠户的形象,一个是狼的形象。
下面我们再来回答一个问题,狼的形象在我们课文中表现为一种什么样的形象?
是狡猾的呢,还是残忍的呢?
生:
狡猾。
师:
很好。
哪一个字可以表现?
生:
(小声地)黠。
师:
一起说。
生:
黠。
师:
黠,什么意思?
生:
狡猾。
师:
对,这篇文言小小说,充分地表现了狼狡猾的一面。
回答得很好。
咱们下一步开始读课文。
读课文,要积极一点。
我想听你们读一遍,看看你们的读音如何,如果有误读的地方,老师给你们校正一下。
齐读———一屠晚归⋯⋯
生:
(读全文)一屠晚归⋯⋯
师:
整体感知以后,哪位同学愿意给大家讲讲这篇小说讲了一个什么样的故事?
生:
有一个屠夫,晚上回家,有两只狼跟着他……
师:
很好,讲的很不错,再请一位同学试一试。
……
师:
屠户发现有狼追他的时候,他是什么反应?
他害怕吗?
生:
肯定害怕。
原文中有“惧”这个词。
师:
那他是怎么做的?
生:
他丢给狼肉骨头。
师:
屠户为什么要跑到一个柴草堆下?
生:
为了寻找到一个掩体,不让自己腹背受敌。
师:
有一个动作,同学们在课文中找,是什么?
生:
是“顾”
师:
就是“顾”。
屠户四下看看,发现了一个柴草堆。
然后他怎么做的呢?
用文中的原句来回答。
生:
“屠乃奔倚其下”。
师:
是的,快跑到柴草堆下面。
之后屠夫有什么动作?
生:
他放下挑担,手持砍刀。
师:
狼害怕吗?
生:
害怕。
狼不敢向前。
师:
看来遇到危险的时候,只要不害怕冷静想办法,坏人就害怕了。
后面发生的事情同学们已经知道了,大家明白狼的意图吗?
生:
一只狼假装睡觉,其实是为了引诱屠户好让另一只狼从柴草堆后面挖洞来偷袭他。
师:
非常好!
现在我想请几位同学把这个故事表演出来,以加深咱们对《狼》这篇小说的印象。
表演的同学尤其要注意表现狼狡猾、狡诈的一面。
(刚开始学生们都不好意思上台,但是能看出来心里十分激动。
我挑选了4位同学分别扮演:
屠夫、前狼、后狼和旁白。
教室走道做为回家的路,堆放的桌子当做柴草堆,固体胶做肉骨头,铅笔当砍刀,准备完毕就开始表演了。
这篇文章比较简单,多读几遍学生就能理解大概的意思,表演也不错。
第一队嘻嘻哈哈,但是后来的两队就越来越认真。
)
师:
同学们刚才表演很精彩。
这个故事我们已经知道了,下节课咱们一起来学习文中的文言知识。
同学们下课!
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