高中英语Book4 unit1 Reading A Student of African Wildlife教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中英语Book4unit1ReadingAStudentofAfricanWildlife教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版高中英语

Book4Unit1ReadingAStudentofAfricanWildlife

教学设计（说明：

按45分钟备课）

（一）教材分析

本单元紧扣“女性”这一中心话题，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性，探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。

学习本单元内容有助于提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。

WarmingUp部分要求学生评论课本列出的六位女性，提出自己的观点和理由。

Pre-reading部分提出了两个问题：

简·古道尔为什么不在大学里进行专业的生物学研究而要到非洲去研究黑猩猩？

你同意她的这种做法吗？

这两个问题要求学生思考两种不同的研究方法（即实验室研究法与野外研究法）的优势与不足。

然后，要求学生看课文中的标题和插图预测课文内容。

Reading分描写了简与她的同事们在非洲原始森林观察非洲黑猩猩的一个片段，并阐释她从事这项工作的重要性以及她所取得的成就。

她力图唤起人类理解动物、尊重动物和保护动物的意识，而她所取得的成就无疑是对广大有进取心的妇女的莫大鞭策和鼓舞。

Comprehending部分有四项练习，分别从不同层面引导学生进行阅读。

WarmingUp,Pre-reading,Reading和四部分都是关于杰出女性的内容，整合为一节精读课。

本堂课包括Pre-reading和Reading两部分。

他们是语言知识和文化意识的输入过程；是语言技能、情感态度和学习策略的培养过程，也是语言输出过程。

在整个教学过程中它是培养学生阅读能力的主要过程，教学重点为阅读技能的培养、交际能力的提高以及文化意识、情感态度的提升。

（二）学情分析

经过一学期的高中英语学习，学生已经能够适应全英课堂，他们的认知能力有了很大的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。

他们运用英语进行交际活动的能力较好，但是理清文章大意还存在一些困难。

良好的阅读习惯和技巧还没充分掌握。

（三）教学目标

1.知识技能目标

（1）了解JaneGoodall在森林研究非洲黑猩猩的工作及工作的重要性。

（2）学习并练习scanning,skimming等阅读技能。

（3）对JaneGoodall的工作品质及成就形成清晰地脉络。

（4）尝试在全班同学面前表达自己的观点。

2.情感态度、价值观目标

（1）指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，相互尊重，培养其团队精神。

（2）培养学生的信心，用恰当的语言自信的表达自己的观点。

3.学习策略目标

培养学生利用合作、探究的策略解决问题，提高英语学习能力。

（四）教学重点、难点

1、根据文本内容总结概括JaneGoodall的优秀品质。

2.用英语表达自己的观点，学以致用。

（五）教学方法

引导探究法自主学习法讨论法

（六）教学工具

多媒体

（七）课时安排

一课时

（八）教学过程设计

StepI.Lead-in（3minutes）

教学内容：

ShowstudentssomepicturesaboutgreatwomenandaskthemtotellusthenameofthefamousgreatwomenandtheirachievementsandintroduceJaneGoodall---AStudentofAfricanWildlife

1.Whoarethey?

2.Whatachievementsdidtheyachieve?

3.Predict:

WhyisJanecalledAStudentofAfricanWildlife?

教师活动：

Encouragestudentstospeakouttheiropinionsandleadin.

学生活动：

Talkfreely

设计意图：

图片导入，容易激发学生的学习兴趣，帮助他们迅速进入话题

StepII.Fastreading（6minutes）

教学内容:

Readthepassagequicklywiththequestion:

whyisJaneiscalledAStudentofAfricanWildlifeandfindthemainideaofeachparagraph.

教师活动：

Walkaroundtoobserveeachofthestudentsandhelpthosewhoneedhelp.

学生活动:

1.Scanthetextquicklyandfindthemainideaofeachparagraph.

2.Reporttheanswers.

设计意图：

引导学生通过标题进行文章内容的简单预测，练习scanning这一阅读技能。

StepIII.Whilereading（15minutes）

教学内容：

1.AskstudentstoreadParagraph1andanswerthefollowingquestions:

Tellusthechimps’activitiesofthedayintimeorder.

2.Askstudentstoreadparagraph2andanswerthefollowingquestions:

（1）WhatdidJanediscoveraboutchimps?

（2）WhatdifficultiesdidJanemeet?

3.AskstudentstoreadParagraph3andanswerthefollowingquestions:

（1）HowdoesJaneprotectthewildlife?

（2）WhatcanwelearnfromJane’swords?

4.AskstudentstoreadParagraph4andanswer:

DescribeJane’sachievements.

教师活动：

1.Walkaroundandhelpthosewhohavedifficultiesinunderstandingthepassage.

2.Encouragestudentstospeakouttheanswers.

学生活动:

1.Readthetextcarefullyandthinkaboutthequestionsactively.

2.Trytobeactivetoanswerthequestions.

3.TrytoformamindmaponJane’squalitiesandherworkwiththehelpoftheteacher.

4.Reporttheanswerstothewholeclass.

设计意图：

这一环节是阅读的核心环节，需要学生们全神贯注地阅读文章，利用skimming、scanning等阅读技能得出问题的答案，同时在答案的基础上适当总结，最终形成自己对整篇文章的mindmap。

StepIV.Reflection&Discussion（12minutes）

教学内容：

1.Askstudentstothinkabouttheunderstandingofthetitle--aStudentofAfricanWildlife.

2.Whatqualitiesmakeherachievesomuchandbecomeagreatwoman?

3.Askstudentstoreportinfrontofthewholeclass.

教师活动：

Walkaroundtoencouragestudentstospeakmoreandhelpthoseintrouble.

学生活动:

Think，discussandtrytoreportinfrontofthewholeclass.

设计意图：

帮助学生利用探究、合作的学习策略主动学习，学习效果会更高效。

同时鼓励学生到教室前面展示自己的观点，将本节课所学知识应用于实践。

StepV.Criticalthinking（8minutes）

教学内容:

DiscussandtellJaneGoodallwhatyouhavelearnedfromher.

教师活动：

Walkaroundtoencouragestudentstospeakmoreandhelpthoseintrouble.

学生活动:

1.Discussingroupsandtrytobeactivetoanswerthequestions.

2.Sharetheanswerswiththewholeclass.

设计意图：

学生在经过本节课的学习之后，对于本片文章所涉及到的JaneGoodall在非洲森林里研究大猩猩、对大猩猩的新的发现、她是如何保护野生动物及最终所取得的成就在脑海中形成完整的mindmap，并得出结论：

Nothingintheworldisdifficulttoawillingheart.Nevershouldweloseheartevenifwearefacedwithmanychallenges.

StepVI.Evaluation（1minute）

教学内容:

Evaluatestudents’performance.

教师活动：

Evaluatestudents’performance

学生活动:

Evaluatetheirperformanceontheirownwiththehelpoftheevaluationtable.

设计意图：

利用评价量表的形式帮助学生对自己进行自我评价，让学生体会自己在这节课中获得的知识以及对自己的不足有一个清楚地认知，以取得更大的进步。

（九）教学媒体和教学资源

教学媒体：

应用多媒体和实物投影仪帮助教学，更加形象化，能让学生更加具体的了解到知识的细节和知识体系的结构；并且课容量比起传统的粉笔板书要大很多，这也是多媒体教学的一个重要优点。

教学资源：

1.图片

2.PPT

（十）教学反思：

优点：

1、课程设计思路清晰，重点突出，难点突破有新意。

2、整个教学过程体现了以学为主的教学思想，突出了学生的主体地位，生生互动、师生互动贯穿整个教学过程。

3、利用小组合作的形式，较好的解决了题中的部分难点，培养了学生的合作能力。

不足：

时间有限，不能让准备好的学生们都有机会表现自己，是一个遗憾。

学情分析

经过一学期的高中英语学习，学生能够较好地适应全英课堂，他们的认知能力有了很大的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。

他们运用英语进行交际活动的能力较好。

良好的阅读习惯和技巧还没充分掌握。

根据以上情况及《新课标》提出的“加强对学生学习策略的指导”，我将引导学生结合本课内容，运用学习策略，使用阅读技巧，提高阅读的准确性。

培养学生的情感态度和文化意识。

效果分析

在老师的引导下，学生能积极参与任务型课堂活动和学习，思维活跃，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

学生认知、过程、体验等目标达成度高，知识掌握准确无误、能力培养扎实有效，学习效果显著，达到了预期的教学目的。

教学内容分析

本单元紧扣“女性”这一中心话题，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性，探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。

学习本单元内容有助于提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。

“热身”（warmingUp）部分要求学生评论课本列出的六位女性，提出自己的观点和理由。

该部分呼应了模块一第五单元“纳尔逊.曼德拉----一位现代英雄”的“读前”（Pre-reading）部分。

在学习这一单元时，学生经过讨论已总结出评定伟人的标准。

因此，在教本单元时，教师可以让学生沿用这一标准，并针对本单元具体内容进行讨论。

当然，学生也可以提出自己的看法。

教师应当鼓励学生提出异议，但必须注意以下三点：

1.教师要引导学生提出有积极意义的观点；2.教师要引导学生有理有据地提出有积极意义的观点；3.教师要引导学生通过摆事实讲道理使其观点令人信服。

“读前”（Pre-reading）部分提出了两个问题：

简·古道尔为什么不在大学里进行专业的生物学研究而要到非洲去研究黑猩猩？

你同意她的这种做法吗？

这两个问题要求学生思考两种不同的研究方法（即实验室研究法与野外研究法）的优势与不足。

然后，要求学生看课文中的标题和插图预测课文内容。

“阅读”（Reading）部分以（（非洲野生动物研究者》为题，描写了简与她的同事们在非洲原始森林观察非洲黑猩猩的一个片段，并阐释她从事这项工作的重要性以及她所取得的成就。

尽管他们在野外的考察工作又脏又累，但他们觉得这样做是值得的。

他们有一些重要的发现是在学校的实验室里不可能获得的，这正是简·古道尔要到非洲原始森林来的原因。

她通过多年的研究，帮助人类了解黑猩猩的生活习性。

她强烈呼吁让动物回归自然，反对用动物做实验、作广告或从事娱乐活动。

她力图唤起人类理解动物、尊重动物和保护动物的意识，而她所取得的成就无疑是对广大有进取心的妇女的莫大鞭策和鼓舞。

“理解”（Comprehending）部分有四项练习，分别从不同层面引导学生进行阅读。

前三个练习通过选择题、归纳段落大意和填表格来检查学生对阅读篇章的理解程度。

练习四要求学生在深刻理解课文内容的基础上，对课文中简的行为表达自己的看法，并让学生设身处地，就是否愿意从事野生动物研究作出选择。

通过讨论四个开放性的话题，可以坚定学生保护动物的信念。

“语言学习”（LearningaboutLanguage）部分着重于词汇和语法的训练。

词汇学习部分主要通过词语释义、同源词对比、反义词填空等多种形式的练习帮助学生熟悉构词法、重点词汇以及短语。

语法部分紧扣“主谓一致”这一语法项目，重点学习如何确定集合名词的数。

通过句子填空让学生在语境中判断集合名词的单复数概念，并通过短文填空综合操练集合名词和不定代词的主谓语一致。

该部分不仅关注主谓语一致的语法形式和意义，也关注了主谓语一致的语用价值。

“语言运用”（UsingLanguage）部分综合训练听说读写能力。

“读”（Reading）部分介绍了另一位杰出女性，我国著名的妇科疾病专家林巧稚。

她以其执着的追求和不懈的努力获得事业上的成功。

她关注贫穷的妇女和母亲，尤其是农村妇女，她以善良和爱心赢得人们的尊敬。

不但如此，她还把毕生的心血全部奉献给了她的病人和中国的医疗事业。

这篇文章不仅要让学生了解一位中国杰出女性的生平，更重要的是它在如何选择未来事业的问题上给予学生一定的启发。

阅读文章之后设计了三项练习。

练习1要求学生列举林巧稚的三项成就；练习2是结对活动，就课文内容提问和回答；练习3就如何做研究让学生谈谈自己的看法。

“听”（Listening）部分设计了四个练习。

练习1要求学生在听录音前先预测听力内容，列举女性在通向成功道路上所面临的困难，然后带着预测听录音，并在听的过程中作比较；练习2要求学生做笔记，写出所听到的女性面临的三个困难；练习3要求学生根据听力内容完成句子，并重点训练句子重音和语调；练习4要求学生就听力内容进行讨论，对是否同意说话者的观点作出回答，并陈述理由。

“说与写”（Speakingandwriting）部分要求学生运用介绍人物品质和个性的形容词口头描述类似林巧稚这样的女性，然后把自己所选人物的故事、品质和个性写出来。

该部分从说与写的内容和方法两个方面给学生作了具体的提示。

“小结”（SummingUp）部分让学生从内容、词汇和结构三个方面对本单元内容进行归纳总结。

词汇部分的小结可以从构词法的角度进行适当的梳理和拓展。

“学习建议”（LearningTip）部分就人物描写提出了建议，即选取典型事迹，抓住人物特征。

“趣味阅读”（ReadingforFun）部分提供了四条著名女性的名言。

本单元涉及的要点是：

（一）了解世界上不同领域中的杰出女性以及她们的生平经历，讨论伟大的女性所具有的品质和特点。

（二）学会如何描述他人的情况，学会运用介绍人物品质和个性的形容词。

（三）熟练识别集合名词的数，并掌握如何保持语句的主谓语一致。

（四）掌握同词根的动词与名词的构成关系，进一步学习英语的构词法。

（五）掌握本单元的词汇、短语及其用法。

评测练习

Step1pre-reading

4.Whoarethey?

5.Whatachievementsdidtheyachieve?

6.Predict:

WhyisJanecalledAStudentofAfricanWildlife?

Step2Fastreading

Readthepassageandfindthemainideaofeachparagraph.

Step3Detailedreading

Para.1Observationofchimps’activities

Tellusthechimps’activitiesofthedayintimeorder.

Para2:

Jane’sdiscoveriesaboutchimps

1.WhatdidJanediscoveraboutchimps?

2.WhatdifficultiesdidJanemeet?

Para3:

HowJaneprotectsthewildlife

1.HowdoesJaneprotectthewildlife?

2.WhatcanwelearnfromJane’swords?

Para4Jane’sachievements

TellusJane’sachievements.

Step4Reflection

1.Howdoyouunderstandthetitle--aStudentofAfricanWildlife?

2.Whatqualitiesmakeherachievesomuchandbecomeagreatwoman?

Step5Criticalthinking

DiscussandtellJaneGoodallwhatyouhavelearnedfromher.

Step6Homework

1.WritealettertoJaneGoodallandtellherwhatyouhavelearnedfromher.

2.LearnmoreinformationaboutJaneGoodallandherworkfromthefollowingwebsite:

课后反思

Self-reflection

ThisperiodmainlydealswithaStudentofAfricanWildlife.FromthepassageweknowthatthereallifeandrealbehaviorofchimpsintheforestbyfollowingJaneGoodall’swayofstudyingchimpsandstudentsknowJane’snewdiscoveriesaboutchimpsandherachievementaswellasherprotectionaboutchimps..

Studentsbehavedactivelyintheclassandtheyareabletoexpresstheirideasfullyandorganizedly.Afterthispeirod,studentshaveabetterunderstandingoftheachievementofagreatwoman—JaneGoodall.

It’sapitythattimeissolimitedthatnotallstudentshavethechancetoexpressthemselves.

课标分析

本节课选自普通高中课程标准实验教科书必修四第一模块，是高一下学期开设的课程，按照《课程标准》的要求，学生的综合语言运用能力应达到6级水平。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。

所以必修四教材的教学旨在使学生的语言综合运用能力达到更高级的水平，完成高中阶段的教学任务。

一、课程目标

二、必修四所对应的课程目标

语言技能六级目标

级别

技能

目  标  描  述

六

级

听

1．能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；

2．能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；

3．能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；

4．能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。

说

1．能传递信息并就熟悉的话题表达看法；

2．能通过重复、举例和解释等方式澄清意思；

3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；

4．能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿；

5．能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。

读

1．能从一般文字资料中获取主要信息；

2．能利用上下文和句子结构猜测词义；

3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；

4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；

5．能通过不同信息渠道查找所需信息；

6．除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。

写

1．能用恰当的格式写便条和简单的信函；

2．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；

3．能用恰当的语言书写问候卡；

4．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；

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