初中九年级语文白杨礼赞茅 盾教学设计.docx
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初中九年级语文白杨礼赞茅盾教学设计
新修订初中阶段原创精品配套教材
白杨礼赞(茅盾)
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
Poplar'sPraise(MaoDun)
教师:
风老师
风顺第二中学
白杨礼赞(茅盾)
教材说明:
本教学设计资料适用于初中九年级语文科目,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
白杨礼赞(茅盾)
重庆市巴川中学何明元
相关积累
1、象征:
是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。
写法上对托意的物要进行细致的描写;做深刻细致的评价,加以评论点明象征意义。
2、它和比喻手法有什么区别?
象征与比喻的区别:
1)象征是一种写作方法,是就篇章而言的;拟人和比喻是修辞方法,是就语言来说的,只表现在具体的句子上,不在篇章上。
2)象征与拟人的相同点都是把事物人格化,但象征大体都用在立意上,而拟人则用在语句的表现上,是为了写的生动形象。
3)象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化,但象征是将所描写的事物赋予一定的意义,所以要作细致地描写,而借喻式建筑在相似的基础上,无需描绘或刻画。
教学目标:
知识与能力:
1、掌握本课字词,理清结构层次。
2、理解分析托物言志,象征手法的运用。
过程与方法:
1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感,把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握,以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观:
理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点:
1、掌握字词,简介作者、时代背景;
2、粗读课文,理清全文脉络;
3、重点讲读第二部分(第1,2自然段)。
教学难点:
1、找出线索,理清结构。
2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、课前预习
1.注音
毡子(zhān)开垦(kěn)外壳(qiào)主宰(zǎi)坦荡如砥(dǐ)潜滋暗长(qián)无边无垠(yín)诸如(zhū)倦怠(dài)婆娑(suō)恹恹欲睡(yān)丫枝(yā)晕圈(yùn)虬枝(qíu)参天(cān)初融(róng)秀颀(qí)
2.解释
(1)视野:
视力所及的范围。
(2)黄绿错综:
黄土地和绿植被纵横交*在一起。
(3)妙手偶得:
文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗“文章本天成,妙手偶得之。
”
(4)无边无垠:
没有地域的界限,广阔无边的意思。
(5)倔强:
(性情)刚强不屈。
(6)纵横决荡:
纵横驰聘,冲杀突击。
(7)捕木:
常绿乔木,木质坚实,是贵重的木材。
(8)秀颀:
美而高。
颀,高。
3.熟读课文,回答问题。
⑴课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的?
(2)作者为什么要赞美白杨树?
(用原文回答)
(3)白杨树生长在怎样的环境中?
作者为什么描写白杨树的生长环境?
(4)课文那些词语可以概括白杨树的总特征?
(5)作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的?
这样写有什么作用?
二、导入新课
1.作家作品简介:
茅盾(1896—1981)中国现代进步文化的先驱者,伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。
原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾。
浙江桐乡乌镇人。
1928年发表第一部小说《蚀》。
和鲁迅、郭沫若一样,茅盾是中国文坛上的灿烂明星。
代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。
2.象征手法?
在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有区别:
(1)比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。
(2)一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。
这种手法也称为象征手法了,这是。
个重要的区别标志,(3)比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。
3.“贵族化的楠木”象征什么?
茅盾同志说:
贵族化的桶木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
4.导语
借景抒情,具有浓郁象征色彩。
“礼赞”:
表示尊敬和赞美。
三、探究学习
1.阅读回答,这篇散文可以分成几个部分,各部分的大意是什么?
全文的中心又怎么概括?
第一部分:
(第1自然段)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,领起全文。
第二部分:
(第2至4自然段)转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉,衬托出白杨树,用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分:
(第5、6自然段)运用先总后分的写法,具体描绘白杨树的形象和性格,以否定句式,强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分:
(第7、8自然段)先用欲扬先抑,虚抑实扬的手法,赞美白杨树是“树中的伟丈夫”,然后用排比句,由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分:
(第9自然段)运用对比手法,表明作者不同于顽固派的观点,又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
与文章开头相呼应。
中心:
本文采用象征手法,抓住白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡的形象,赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
2.看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
课文四次提到“不平凡”,三次提到“极普通”,伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。
伟大寓于平凡之中,不平凡而又普通,意思相同。
“不平凡”就是伟大,极普通就是很平凡。
白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树,它当然很平常,但以它外形的美,尤其是内在美来说,它是不平凡的。
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3.提问:
全文抒情线索是什么?
白杨树实在是不平凡的。
4.课文第二部分写高原的目的是什么?
写白杨树前先写高原,目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境,衬托它傲然挺立的形象;其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地,为后文揭象征意义作铺垫。
5.在第三部分中找出体现白杨树外形、色彩,风格的词。
思考其中最关键、最重要的词。
它的含义又是什么?
外形:
“笔直”,干;“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”枝;“片片向上,几乎没有斜生”叶;
色彩:
“银色”“淡青色”;
风格:
“倔强”,“直”“不折不挠”“力争上游”。
最关键、最重要的词:
“力争上游、倔强挺立”。
含义:
它表现了白杨树不仅外形美,内在的精神更美。
四、本课小结
散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔,没有说理由,因为这是这篇课文的主线。
写高原景色,一波三折,先是有壮美的感觉,同时又产生倦怠、单调,这一扬一抑之后才让白杨树出场。
从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点,这是由面到点。
从远视哨兵似的白杨树,到近视干、枝、叶、皮的细致描写,这叫由远及近的描写。
五、作业布置
课后练习第一题的第12、3小题。
第二课时
一、课前预习
细读课文第四部分,思考课后练习二、三题。
二、导入新课
上课时,我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了探究。
这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。
三、探究学习
1.阅读第四部分,思考并回答下列问题。
(1)动手画出文中排比句,反问句。
句法有何变化。
句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到④又不更远一点想到。
句法中有异。
点破象征意义。
(2)这四句排比句和反问句连用,意思怎样加强?
①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强,联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句由外向内,层层深入。
(3)第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价,这是
先抑后扬的写法。
具体说说怎么抑又怎么扬?
两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美,这是欲扬先抑。
“但是……伟丈夫”笔锋一转,则是变抑为扬。
否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。
先抑后扬,赞美由树到人。
(4)白杨树象征了什么?
白杨树象征了北方的农民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。
2.读读第五部分,思考并回答。
(1)“楠木”象征了什么?
作者写它的目的是什么?
“楠木”象征了*视民众,顽固倒退的人,(诸如国民党反动派)作者写它的目的是为了,以树比树.(白杨树和榆木),人比人(北方农民和国民党反动派),以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
(2)“那也是直挺秀颀的”意思是什么?
这句话形褒实贬,意思是楠术虽也有高高挺立的风姿,却自居高贵,缺乏内在的美,一语双关,指村实指人——“*视民众”(国民党反动派)的人。
(3)把白杨树和捕木进行对比用意如何?
这对比①表达了作者对*视民众的顽固倒退的国民党反动派,表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树,形成首尾呼应,结束全文。
3.课文语言运用的特点是什么?
特点是语言凝练优美,富于变化。
尤其是谴词用字更注意形象贴切。
如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
四、本课小结
这篇散文思想博大精深,结构严谨完美,艺术魁力非同小可。
把散文形散神不散的特点表现得十分突出。
“神”是作者“礼赞”白杨的根本。
“形”是作者工笔细描的白杨树外貌,是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。
这篇散文能够广为传诵,与它的“神不散”有很大关系。
结构上有疏有密,有散有拢,线索清晰,层次井然,作者淋漓尽致的抒情,一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
五、作业布置
课后练习第二、三题。
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