部编版六年级下册表格式习作写作品梗概教案优秀版.docx
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部编版六年级下册表格式习作写作品梗概教案优秀版
课题
习作:
写作品梗概
第
(2)课时
教
学
目
标
1.知识与能力
学会写作品梗概。
2.过程与方法
理清作品的写作脉络,把握要点,用简练的语言表达。
3.情感与价值
培养分析概括能力,提高自己的写作水平。
教学重点
学会写作品梗概。
教学难点
培养分析概括能力,提高自己的写作水平。
教具及信息技术使用
多媒体动画片。
教学方法
游戏法合作交流法
教学设计
一情境导入
(5分)
二新课探究
(15分)
一、佳作引路,章法导引
1.老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作,读一读,谈一谈你的理解和想法。
2.引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。
这篇习作有什么值得你学习的地方?
二、再次习作
学生列好提纲,开始作文。
教师巡视指导,并了解学生的习作情况。
三、修改评议
1.请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。
修改步骤:
(1)修改错别字。
(2)修改不通顺的句子。
(3)修改啰唆的段落。
2.引导学生回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。
通过欣赏佳作,增强学生的自信心,体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
总课时数(19)
教学设计
三巩固练习
(10分)
四拓展提升
(5分)
五检测总结
(5分)
四、欣赏佳作
(一)全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。
1.大屏幕展示佳作,师生共评改。
2.引导学生课下继续修改习作。
3.让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持下去。
(二)习作讲评。
1.肯定长处,培养自信。
2.生宣读作品,师生共赏,教师予以鼓励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信心。
五、总结点评
1.指出共同存在的问题,下次习作注意。
2.表扬表现突出者、习作进步者……给每个学生鼓励,激发学生的写作兴趣。
六、誊写习作
规范、工整地把习作抄写在作文本上。
板
书
设
计
习作:
写作品梗概
教学
反
思
课题名称
第二单元习作如何写好作品梗概
教学目标
1.锤炼语言,表达连贯。
适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。
2.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,讨论并进行修改。
重难点分析
重点分析
首先要读懂内容,把握脉络。
理清书籍内容的基本框架,把握要点。
2.筛选概括,合并成段。
保留“主干”,去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
这个对于孩子把握重难点和详略不住
难点分析
学生概念不够清晰方法掌握不好:
对读懂内容,把握脉络。
理清框架,把握要点。
筛选概括,合并。
保留“主干”,去除“枝叶”。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
教学方法
通过直接导入今天我们要学习的是如何制作作品梗概
那么什么是作品梗概?
提出明确梗概概念。
把对人物语言的描写概括成叙述性的话:
学生练笔,学以致用让学生练习对照自查。
从而总结一下写梗概的方法
教学环节
教学过程
导入
直接导入今天我们要学习的是如何制作作品梗概
那么什么是作品梗概?
提出概念其实写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
知识讲解
(难点突破)
情境在现在学校征集最受欢迎的少儿读物,要求每个同学推荐一本最喜爱的书。
动画播放动态课件虚拟场景小红好想把自己喜欢的书推荐出去,但是你知道要怎么说吗?
引出其实就是要说好作品的梗概,
动画播放课件写作品梗概要求:
1、选取一篇自己最近读过而且喜欢的文章再读一读,形成整体印象。
2、理清文章的写作思路,知道每一部分写了说明,确定重点内容。
3、分析文章的结构,写出每个段落的段意。
4、把每个段落的段意连成一段通顺、连贯的话。
5、读一读自己写的梗概,检查概括的内容是否准确完整,有没有错别字或不通顺的地方。
根据要求练习
1、把对人物语言的描写概括成叙述性的话:
学生练笔,学以致用让学生练习对照自和答案有什么不一样的地方。
从而总结一下写梗概的方法
读—剥—删—疏读:
通读全文,了解大意;剥:
用简洁的语言归纳概括每个部分的主要内容。
删:
抓住重点,分清主次,删掉次要内容,留住主干。
疏:
按照顺序有条理地将主要内容连起来。
分为四个步骤:
第一步:
读。
通过对原文的精读,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原文内容,明确作者的写作意图。
如果一两遍读不明确就多读几遍,不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。
第二步:
抽。
在理解原文的基础上,抽取出原文各段的段落大意。
需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句;对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。
第三步:
连。
将抽取出来的各段大意连接起来。
第四步:
理。
将连接好的语句梳理通顺:
删去重复的文字做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话。
教师帮助学生找到写梗概的方法,帮助学生从整体上把握,学习写梗概的写作方法要想简要说说主要内容,就需要学会概括内容。
也就是中的梗概了。
课堂练习
(难点巩固)
根据要求练习
1、把对人物语言的描写概括成叙述性的话:
学生练笔,学以致用让学生练习对照自和答案有什么不一样的地方。
从而总结一下写梗概的方法
2、将动作描写进行筛选后,概括成简明的叙述性语言:
原文
从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一只一只地吸着烟。
桌子上的饭莱已经热了几次,还是原封不动地放在那里。
概括到电报,毛泽东悲痛万分。
加强练习巩固
小结
将连接好的语句梳理通顺:
删去重复的文字做好句子与句子之间的衔接,使它成为一段通顺的话。
教师帮助学生找到写梗概的方法,帮助学生从整体上把握,学习写梗概的写作方法要想简要说说主要内容,就需要学会概括内容。
也就是梗概了
习作写作品梗概
教学目标
1.能选择自己读过的一本书,写出作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概,并根据反馈进行修改。
教学重难点
能写出自己读过的一本书的作品梗概。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1.了解作品梗概的作用和写梗概的步骤。
2.选择自己读过的一本书,写出作品梗概。
教学过程
板块一 引入梗概,明确任务
1.激发兴趣,理解“梗概”。
设计意图:
这一环节由学生熟悉的课文《鲁滨逊漂流记(节选)》入手,旨在引导学生学会从吸收到表达,将阅读与习作联系起来,从而明确本次习作的任务。
(1)教师出示树干插图以及词语义项,引导学生理解“梗概”一词的含义,并延伸拓展理解“作品梗概”的含义。
出示《鲁滨逊漂流记》,谈话导入:
你们看,这么厚的一本书,课文里的梗概却只有短短的几页纸。
想一想,作品梗概有什么特点呢?
(2)教师小结:
通俗地说,作品梗概就是用简练的语言把整个故事的脉络、主要的内容呈现给我们,使我们在最短的时间里,把握这本书讲了什么故事,了解故事的情节是怎么发展的。
2.明确写作任务:
这是我们小学阶段第一次接触梗概,它在我们的学习、生活中非常有用,是一种新的应用文体。
本单元的习作内容就是“写作品梗概”。
3.通过复习,你能说一说,写一篇梗概需要有哪些内容吗?
第一步:
围绕中心选择典型事件。
第二步:
有序地讲述。
4.启发思考:
在六年的学习中,我们已经读过不少好书了,现在就让我们选一本自己读过的书,使用梗概的方式介绍给大家。
如果让你写梗概,你觉得会有哪些困难?
可能会遇到什么问题?
可以怎样解决?
5.学生交流收获,分享发现。
预设1:
我发现教材给我们提供了几种需要为他人介绍书籍的情境。
预设2:
我发现书上为我们提示了这次习作的具体要求。
预设3:
我发现编者为我们写作品梗概提供了方法步骤。
6.小组交流梗概在学习、生活中的用途。
教师小结:
随着社会对阅读越来越重视,读书已经成为我们生活的一部分。
在很多场合,如社会上、学校里、家庭中……很多时候都需要我们推荐、交流好书,这时写作品梗概就能派上用场啦!
板块二 共商写法,明确重点
1.学生交流讨论写梗概的方法、步骤,同时请“小老师”讲解写作重点。
筛选概括,合并成段(重点内容)留“主干”,去“枝叶”
概括章节内容
合并成段
2.提出困惑,讨论对策。
引导学生针对自己想介绍的书,想想怎样去筛选概括。
如果觉得确定“主干”与“枝叶”有困难,需要及时提出困惑,并与大家共同讨论对策。
3.再读课文,吃透方法。
(1)引导学生对比《鲁滨逊漂流记(节选)》中与梗概相对应的内容,说说发现。
预设:
课文对鲁滨逊从船上取下许多东西,以及有猫和狗陪着他的情节描写有几个自然段,但是与之对应的梗概部分只用了两句话便写清楚了。
课文中把自己遇到的幸与不幸如实地记录下来的情节占了很大篇幅,但梗概中却根本没有提。
(2)教师小结:
可见,梗概删去了节选片段中的细节描写,删去了与情节发展关系不大的内容。
同时还要注意,写梗概要用第三人称表达,而且小说中的描述性语言及对话应删去。
4.运用方法,尝试习作。
学生开始独立写作品的梗概。
课时目标
1.与同学分享自己写的作品梗概。
设计意图:
习作是自己的事情,所以教师还要引导学生养成完成习作后自读自评自改的良好习惯。
2.能根据反馈修改自己的作品梗概。
教学过程
板块一 检查习作,推敲语言
1.学生自主朗读习作,根据评价标准检查自己的习作。
学生自主检查习作中语句表达不连贯、不通顺的地方,并在习作上作标记。
2.学生运用修改符号修改自己的习作。
板块二 借鉴写法,迁移训练
1.片段练习。
小王同学为《汤姆·索亚历险记(节选)》写了一篇简短的梗概。
请你读一读,想一想,是否有不合适的地方,帮助小王改一改,便于他回家讲述给家人听。
原文:
两个失踪的孩子还没有找到,全村陷入悲伤和绝望。
就在这时,汤姆和贝琪平安回家,全村人激动的心情无法抑制。
汤姆大肆宣扬了这次稀奇的历险经过。
几天后,汤姆身体恢复后去看望了好朋友哈克。
后来又得知法官把洞口封死了,可汤姆说洞里还有乔埃。
修改意见:
(1)讲述要有一定的逻辑性。
(2)选择关键内容讲述。
(3)精彩部分语言要生动。
修改文:
镇上的人们找了汤姆和贝琪好几天,大伙儿都急坏了,但是怎么也不见孩子们的踪影,渐渐地绝望了。
然而就在夜里,两个孩子坐着一辆敞篷车,平安地回来了。
村里的人都来到他们家中,搂着孩子亲吻,激动得泪流满面。
汤姆向来看望他的人们大肆宣扬着他那惊险奇特的经历。
过了几天,汤姆身体恢复了,他听说好朋友哈克病了,便去看他,谁知却被挡在门外。
直到两天后,他才见到哈克,但被告诫不能透露自己的探险经历。
大约过了两个星期,汤姆又去看哈克。
顺道去看贝琪的时候,他听说为了防止他人再在洞里迷路,法官已经找人用锅炉钢板把山洞的洞口封死了。
汤姆听后脸色煞白,他告诉法官,印江·乔埃还在洞里。
2.整本书梗概练习。
请你选择一本自己喜爱的书,完成一篇作品梗概,在班级的“好书推荐”活动中推荐给大家。
任务一:
找到故事中心,搭起框架。
任务二:
选择典型情节,有序表达。
我选择的情节有
任务三:
抓住关键内容,生动讲述。
3.完成习作。
板块三 分享交流,修改习作
1.学生交流。
指名朗读自己的习作,同学边听边思考:
你是否已经听明白了作品的大意?
要点:
(1)在听的过程中,你是否明白了作品讲述的大致内容。
(2)这样的梗概是否有吸引力,让你想要去读一读整部作品。
2.同学反馈,并根据反馈进行修改。
要点:
(1)中心是否明确。
(2)条理是否清晰。
(3)语言是否生动。
(4)内容是否能够吸引读者。
《写作品梗概》习作教学设计
游伟
【设计理念】
本案是对统编教材六年级下册第二单元习作——《写作品梗概》进行教学设计。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第三学段的教学目标明确指出:
“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”同时,要求学生学习写常见的应用文。
“作品梗概”就是对叙事性作品的内容进行大略概括介绍的一种应用性文体,是对学生概括分析能力的综合考察。
学生在五年级的上学期已经学习过缩写故事,掌握了概括故事的基本方法。
本次习作在此基础上进行提升。
本次习作在理清缩写与梗概的异同点,明确二者作为应用文体的特点后,引导学生习得作品梗概的写作方法。
【教学目标】
1.引导学生掌握梗概的特点,习得作品梗概的写作方法。
2.通过“理解‘梗概’含义—明确‘梗概’意义—例学‘梗概’写法—欣赏‘梗概’范作”等教学环节,让学生知道写什么、为什么写、怎样写和怎样改。
3.获得作品梗概写作能力、思维能力的提高。
【教学重点】
1.引导学生掌握梗概的特点,习得作品梗概的写作方法。
2.通过“理解‘梗概’含义—明确‘梗概’意义—例学‘梗概’写法—欣赏‘梗概’范作”等教学环节,让学生知道写什么、为什么写、怎样写和怎样改。
【教学难点】
通过“理解‘梗概’含义—明确‘梗概’意义—例学‘梗概’写法—欣赏‘梗概’范作”等教学环节,让学生知道写什么、为什么写、怎样写和怎样改。
【教学准备】
阅读本单元要求阅读的两本名著《鲁滨逊漂流记》、《汤姆·索亚历险记》。
【教学过程】
一、理解“梗概”含义——明确内容写什么
(一)理解梗概
1.学生猜测“梗概”一词的含义。
(板书:
梗概)
教师出示树干插图以及词语义项,引导学生理解“梗概”一词的含义,并延伸拓展理解“作品梗概”的含义。
(板书:
作品)
2.师生共同阅读几篇作品——通讯《开国大典》、小说《绿山墙的安妮》、电影《银河补习班》的梗概,使学生对梗概有感性印象。
(二)初识梗概特点
学生自由汇报发现的梗概特点。
教师相机点评,凸显作品梗概语言准确、简洁、完整的特点,让学生练习说话,激发学生兴趣。
(板书:
准确性、简洁性、完整性)
过渡:
今天我们一起来学习怎么写一篇作品梗概。
(板书补齐课题:
写作品梗概)
【评析:
通过理论引导和具体作品的感知,学生对“梗概”的含义和特点有了初步的认知。
只有了解“是什么”,才知道“怎样做”。
课堂伊始的这一环节,设计得非常精妙。
从词语开始到写法特点逐层介绍,引导学生逐步了解梗概的写作特点。
这样教学,让课堂充满了语文味儿,同时为学生展开梗概的写作打好基础。
】
二、明确“梗概”的意义——理解文体是什么
(一)什么时候需要写作品梗概
1.师生讨论什么时候需要写作品梗概。
2.教师出示教材中列举的三种情况。
遇到以上情况,就需要对书、文章、影视作品的内容进行概括,用十分简练的语言介绍作品。
(二)作品梗概写给谁看
1.师生讨论作品梗概写给谁看。
2.教师小结:
“作品梗概是一种应用文,它有特定的读者、特定的使用情况。
人们使用它来表达观点、传递信息。
它具有准确性、简洁性、完整性、针对性等特点。
”
(补充板书:
针对性)
【评析:
生活是写作的源泉,写作是生活的一种能力。
这一环节利用教材提供的三种情况进行情境创设,既贴合学生的生活实际,又符合学生的实际需要,让习作和学生产生真正的关联,从而激发学生的写作欲望。
】
三、例学“梗概”写法——练习怎么写
(一)出示写法步骤
学生朗读习作步骤及习作要点,并尝试用三个词概括三个步骤:
读懂内容—概括内容—连贯内容。
(二)对比探究写法
1.回忆五年级学过的《缩写故事》中缩写的方法(出示缩写的方法,图二)。
图二缩写方法
2.对比发现二者的相同点。
如,都要删除“细枝末节”,要保留文章“主干”,还要改一改,使留下的内容自然连贯。
3.教师出示缩写、梗概的含义,
学生提取关键信息,发现二者的不同。
出示:
缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,是在中心思想和主要内容不变的前提下,保留其主要情节,把长文章缩成短文章的一种写作形式。
缩写要忠实于原文内容和原文体裁,缩写后的文章要有故事、有情节,不随意添加自己的看法、感想和体会。
梗概是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言记述下来,让读者在短时间内能够了解其精彩的内容。
梗概一般只是对内容的概括,没有具体的故事情节,可以有自己的评价和体会。
教师提醒学生在写梗概的时候要注意区分,不要将二者混淆。
(三)对照熟悉写法
1.教师出示课文《鲁滨逊漂流记》的梗概和精彩片段。
学生再次浏览课文,细心阅读对照精彩片段和梗概相关语句,完成任务单(出示任务单,图三)。
图三任务单
2.学生交流在完成任务单中遇到的困难和解决的办法。
重点交流对作品梗概写法的认识、困难及收获。
(四)实践练习写法
教师出示课文《汤姆·索亚历险记(节选)》,要求学生完成本片段的梗概练笔。
学生动笔开始写作品梗概(片段)。
【评析:
这是本案的重要环节,目的是让学生在语文实践中理解教材提供的写梗概的方法。
先朗读方法,入口;再对比梗概和缩写的写法差异,入眼;后对照教材练写法,入心。
教学的重点放在梗概写法的练习上,先通过对照教材课文中的梗概和精彩片段,以任务单的方式让学生经历写梗概的过程,提出疑惑,谈谈收获,然后再进行练笔写作,循序渐进,消除了学生的畏难心理。
】
四、欣赏“梗概”范作——知道写后读改
(一)欣赏《汤姆·索亚历险记》作品梗概
1.教师从学生的作业中选取较好的两份,请小作者读给全班同学听;要求学生认真倾听并对比,说说哪一篇写得好,哪些地方值得自己学习,哪些地方需要进行修改。
2.两个作者朗读自己的习作片段,其余学生倾听,
然后交流听后感想,提出自己的看法。
(二)明确写后读改
教师总结:
“在交流过程中,大家都很投入。
我想大家的建议不仅仅对两位小作者很有帮助,有利于他们修改小练笔,做得更好,而且大家也更加明确,在写作品梗概时需要注意的事项。
今天回去,可以选择你最近读的一本书写梗概,写好后把它读给爸爸妈妈听,让他们也提提建议,再进行修改,好吗?
好的,今天的课咱们就上到这里。
下课。
”
【评析:
一堂有效的习作课,儿童的语言生长是最重要的指标。
学后写、写后读、读后改,这些习作课的必要环节在本案中一步不少,且步步精准。
习作完成后搭建有效的交流平台,聚焦评价目标,组织学生相互评价,体现了学生的学习主体地位。
在评议、修改中,学生不但感悟到写好作品梗概的最佳路径,而且交往能力、协调能力、表达能力等都得到了充分的提高,语文核心素养得到了有效的发展。
】
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- 部编版 六年级 下册 表格 习作 作品 梗概 教案 优秀