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智障学校培训学习心得
智障学校培训学习心得
篇一:
智障教育学前教师培训心得
智障教育学前教师培训心得
20XX年的11月14日至21日,我参加了在苏州举办的“江苏省特殊教育学校智障教育学前骨干教师培训”活动。
本次培训活动结合实际案例和特殊学前教育的现状,开展的培训形式多样,内容丰富,主题明确。
14日上午,我们参加了开班典礼,有90多名培训班学员和有关领导参加了这一盛大的仪式。
会上,南京市特殊教育职业技术学院副院长庆祖杰和江苏省教师培训中心陈蓓琴主任为我们做了重要的讲话,对我们表示了热烈的欢迎,强调了这次培训的重要意义,明确了我们的学习目标和任务,提出了学习和生活等方面严格的纪律要求。
这次培训邀请了一些国内和台湾的特教专家学者,以及苏州金阊培智学校的领导、名师为我们讲座、授课。
他们都很平易近人、和蔼可亲、特别认真、敬业。
每个讲座、实际案例研究都细心备课,精心制作了PPT,耐心细致的为我们讲授。
我深深的被他们的专业精神所感动,全神贯注的听课,专家们在授课的过程中,特别注重和我们之间的互动交流,经常提问我们和我们交流经验,并派送了精美的小礼物。
作为一名年轻教师,我带着领导的信任和对教学的困惑和期盼而来,所以特别珍惜这来之不易的学习机会,我投入了自己全部的精力,争取抓住任何学习的机会,使自己真正的得到全面的提高。
历经7天紧张的学习,我聆听了众位专家教授的讲座,参观了苏州金阊培智学校,聆听金阊培智学校老师为我们精心准备的公开课。
使我在理念上得到了提升,对学前、培智教育有了全新的认识,找到了自身的差距和不足,在教学方法上得到了很多的启示。
下面我就来总结一下这7天来我的收获:
首先,我有幸聆听了林美瑗教授的台湾融合教育、早期疗育现状及模式,我获得了许多理论的熏陶。
讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜,不仅让我了解到了台湾关于融合教育是怎样实施的,而且还学到了先进的教学理念。
林美瑗教授不仅从一个特殊教育工作者的角度也从一位家长的角度来和我们谈论融合教育以及如何正确与家长沟通。
我们作为一名特教工作者要明白需要拿到拿掉「专业权威」,还给家长尊严,让家长尽快走过创伤历程。
我们需要告诉家长,正视孩子的问题,没有必要羞耻与自责,因为他们只是还不懂如何养育这个特殊需求孩子,不需低声下气—平等才有机会沟通;家长也不要抱怨别人,没有太多委屈,孩子是自己生的,要勇于承担养育责任,但不需全部心力付出,要平常心享受当父母的角色。
在讲座中,林教授还提到了台湾孙嘉良博士争取独自生活的事例,让我很是感动,同时也看到了他想要争取自由想要为自己争取独自生活的权利和
决心。
蔡教授还提到,在台湾的融合教育中要以家庭为中心,6岁以下的孩子最需要信息的提供和专业的指导,在台湾国小附设幼儿园中让发展迟缓儿全时入班一起学习一起生活。
国中小学这种状况约76%学童全融合—需评估该学童的障碍程度。
随后,蔡教授从一个家长的角度运用实例、实验和我们谈了与家长间的沟通问题,谈的十分透彻和实在。
作为教师,要认识到家长的心理创伤历程:
震惊—否认—讨价还价—愤怒—接纳—面对。
通过林美瑗教授的讲座我明白不管是家长还是老师不需要培养一个不会生活的专才,家长不要带着孩子每天做康复,灰头土脸的生活,要教会孩子生活、学会交流。
其次,台北的蔡昆瀛教授也给我们做了有关融合教育的讲座,在这个讲座中蔡教授给我们看了一个有一个实例视频记录。
让我感触最深的是一个唐氏综合症的美国宝宝从第一天到普通学校到几个月以后他的改变,融合教育中师生的变化,对残障孩子的影响。
当然,在融合的初期一定会是状况不断,但在特教老师的帮助下,孩子们和老师都发生了变化,他们采取了一系列的应对措施,孩子们会对Peter说:
Peteridon’tlikeit.在Peter的行为有所改善时,老师开始教授他知识,在这其中Peter的进步十分明显。
直到学期结束Peter不愿离开,孩子说不是我们教会了Peter而是Peter教会了我们。
所以,当孩子出现了行为问题我们当下就要处理,不能等到中午或是放学再谈,那时,孩子已经遗忘了这个过程带来的歉意。
在这7天的培训中,我们还听了来自南京特殊学院的专家老师给我们做的精彩讲座。
谈教授给我们分析了现在学前教育发展的动态与趋势。
现在仍然还有很多残疾儿童无法进入幼儿园接受学前教育,因为为残疾儿童提供学前教育的特殊机构严重匮乏,普通学前教育机构缺少接纳残疾儿童的师资力量和相应设施。
普通幼儿园的家长也害怕这些残疾孩子会影响到他们孩子的成长、学习以及人身安全,由此他们产生抵触,想尽办法排挤这些残疾儿童。
其实,早前学前教育对残疾孩子而言同样重要,他们不能错误最佳疗育的时期,在日本对残障儿童的早期干预主要从两方面入手:
一是对残障的判定和对家长的指导;。
二是对残障儿童进行早期治疗和训练,对被发现的障碍儿童劝导其进入幼儿俱乐部接受指导或在障碍中心、医院等处接受治疗和训练。
通过这些天的学习,我从中学到了很多,不仅拓宽了我的视野,还丰富了我的实践经验,更让我的思想得到了升华,使我对特殊学前教育教学有了更新的认识,更加热衷于特殊教育事业。
今后我会学以致用,不断的去完善自己,会针对发现的问题有的放矢,会去多多锤炼自己,会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、学校管理能力和人际交往能力,为特教事业贡献自己的一份力量。
篇二:
浅谈智障儿童随班就读教学——特殊教育培训班学习心得
浅谈智障儿童随班就读教学
——特殊教育培训班学习心得
目前我国实施特殊儿童教育的形式有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。
其中,随班就读作为在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的一种形式,在满足特殊儿童的教育需求、提高特殊儿童的入学率、促进特殊儿童身心健康发展等方面具有重要的意义。
下面就谈谈我对智障儿童随班就读教学的一点看法:
1、随班就读有利于实现普通教育与智障教育的融合
实现教育融合,也是当今特殊教育的发展趋势。
随班就读能为智障儿童提供受最少限制的社会环境,使他们能和同龄的正常儿童一起学习,一起生活,促进他们和正常学生一体化,融入社会主流。
2、智障儿童随班就读教学中存在一定的问题
当前,由于随班就读存在着师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。
如:
大多数的教师认为,智障儿童存在许多不足,在潜力上比不上普通儿童,这种认识给师生在沟通上造成了障碍;由于升学的压力,教师对智障儿童的发展期待不足,没有过多的时间和精力去对他们进行个别辅导,对他们一味迁就,课堂上听任他们自由发展,能学多少算多少,没有明确的具体目标;有的教师在课堂教学中只是在时间划分上理解“集体教学为主,个别教学为辅”;
还有的教师为了在教学中体现照顾智障学生,就多让智障学生回答问题,可是有的问题并不适合他们回答,为了让智障学生回答正确,教师就不厌其烦地启发、等待,而置大多数普通学生于不顾,占去课堂上不少时间。
另外,在课堂教学中,教师搞“一刀切”的多,照顾差异的少,普通学生参与课堂学习活动多,智障学生参与机会少。
这些做法都影响了随班就读的教学质量,也限制了学生素质的全面发展。
3.智障儿童随班就读需加强师资培训
有研究认为校长和行政人员对于随班就读的重视程度影响着该校对随班就读的特殊儿童的教育质量。
领导越是重视,态度越是积极,该校的随班就读教育质量越好,反之随班就读工作则难以开展。
因此可以首先加强对学校领导班子的特殊教育培训,使其从观念上发生转变,重视随班就读教育,这样对于广大的普校老师是一个榜样和促进。
针对普通学校教师与特殊学校教师针对随班就读持有更消极的态度,应组织进行适当学习,使其具备基本的特殊教育的知识和技能。
我国开展特殊儿童的随班就读工作以来,一直在不断探索,不断改进,相信以后特殊儿童进入普通学校学习的障碍会越来越少。
也相信教师、学生和家长能够为了特殊儿童的教育能做出自己的努力,同时,也离不开社会各界的大力支持。
只有这样,我国的特殊儿童才会有良好的发展。
篇三:
亳州市听障智障和孤独症康复教师专业技能培训学习心得
亳州市听障智障和孤独症康复教师专业技能培训学习心得
利辛县特殊教育学校教师——康文利
20XX年2月25日至20XX年2月27日,我有幸参加了我市残联举办的亳州市听障智障和孤独症康复教师专业技能培训班的学习。
在此,非常感谢我校领导给我提供本次参加培训的机会。
作为培智康复班的一名教师和班主任,在为期三天的学习培训中,我主要聆听和参加了2月25日举办的开班仪式、有关残疾儿童全面康复教育改革的内涵及其组织实施和有关智障和孤独症康复训练集体教学与个别化教学的组织与实施方面的内容,以及2月26日有关专家老师讲授的关于智障综合主题教学、智障儿童康复评估与档案规范化管理及教学观摩课等方面的内容,还参加了2月27日举办的培训结业考试和结业典礼活动,现就此三天后学习的相关内容所获得的感想与体会总结如下:
一、在思想观念上有了清晰的认识和深刻的体会:
在开班仪式上通过聆听我市残联理事长王建同志和省康复中心副主任鲍永清同志的重要讲话,使我基本了解了我市残疾儿童教育发展的现状、目标要求和全省残疾儿童教育改革内涵、组织实施和发展趋势,使我真正体会到国家对残障儿童及其家庭的重视及关切。
在会议上,理事长王建同志宣读了有关重要文件、讲解了有关部署和要求。
要求我们落实荣处长有关讲话精神,认清我市教育发展存在的问题与现状,加强落实在训残疾儿童康复训练时间安排和分班教学工作,严格按照有关规章制度办学,足额发放项目内在训残疾儿童家庭的生活
费用补贴,并且确保残障儿童人身安全,及时与家长签订安全协议,做好残障儿童在康复训练期间的安全工作。
而在省康复中心副主任鲍永清同志的讲话中主要讲述了有关我省残疾儿童全面康复教育改革的内涵及其组织实施方面的内容,着重强调教育改革要解决如何做的问题,还要认清全面教育改革的目标是要使所有残障孩子能够得到全面、和谐和健康的发展,还要了解残障儿童学前教育有关特殊需求方面的内容,诸如:
1、不断强化早期干预。
2、医教结合。
3、遵守儿童发展规律。
4、促进残障儿童全面发展,大力推进融合教育。
5、强调以家庭和家长为中心,发挥家长的主导作用。
她还讲述了有关智障、孤独症儿童康复教育一日活动安排方面的具体内容,强调以愉快的互动教学和兴趣教学为主。
为了落实儿童全面康复模式的组织与实施,她还向我们讲解了有关方面的准备工作。
主要包括1、观念的准备。
2、环境的准备。
3、人才的准备。
4课程的准备。
5、制度的准备。
6、经验的准备。
鲍主任又在最后向我们阐述了我省智障、孤独症儿童教育发展趋势方面的内容,一是要确立社会化、多方位的教育康复模式;二是要倍加重视人本化的教育理念。
使我在残障儿童康复教育训练的相关方面有了一个全新的认识。
二、在康复教育专业技能上有了进一步的提升
通过听取省康复中心学科带头人徐国荣老师的课程,使我基本懂得了aBa教学的相关理论知识与实际操作技巧。
aBa教学主要使用的是应用行为分析治疗的方法,采用个训课一对一的教学组织形式对学员进行针对性的康复训练,而具体采用的是回合式教学(dTT)的模
式。
主要流程包括:
教师发指令(a)前提→学员反应(B)行为表现→教师回应(c)结果,在教师发指令和学生做出反应之间如果孩子不能独立操作时老师要给予一定的辅助,而在每次尝试之间可稍作停顿。
徐老师特别告诉我们在发出指令时应该注意的几点,如1、统一。
2、不重复。
3、要选择适当的时机。
4、指令要准确、简明扼要。
5、有必要性。
6、可实现性。
她还向我们讲解了测试回合的具体步骤,并告诉我们为什么要提供辅助,在什么情况下提供辅助,并向我们讲解了辅助的种类都有哪些,以及提供辅助时的注意事项。
而具体的试验回合的流程包含:
1、测试。
2、辅助。
3、渐退辅助。
4、完全退出辅助。
5、扩展测试。
而根据孩子的性格特点及能力程度高低,发出的指令和表达方式也不尽相同。
徐老师在讲解完相关理论原理后,还还亲自向我们示范了两遍具体的操作过程,而后又指导我们分组进行了一对一的实际操作演练,直到每位学员都能够熟练操作为止。
在徐老师的悉心教导下,我们不仅懂得了aBa教学的相关理论,还学会了具体的操作流程。
而在26日下午我们有倾听了省康复中心黄文娟老师所作的有关智障儿童综合主题教学方面的课程,也使我们受益匪浅。
她着重从综合主题教学的含义、综合主题教学的特色、综合主题教学的意义、综合主题教学的设计模式等几个方面为我们做了详细的阐述与说明,并在课程中穿插了游戏互动的环节,使我们每个人都参与了其中,并亲自体会到游戏的乐趣!
使我们真正懂得了游戏在教学活动中的重要性和趣味性。
在综合主题教学特色方面主要包含:
由综合和主题两个侧面构成、强调在教师引导下儿童的主动活动、要富有
儿童情趣、以大自然大社会为活的教材、强调手脑并用等几个方面。
而在综合主题教学的意义上主要表现在两个方面:
一是对智障儿童成长的意义,二是对教师成长的意义。
在综合主题教学设计模式上着重强调以愉快教学为前提,以生态化教学为原则,以层层递进的方式为主导,并且从始至终,一脉相通。
而在综合主题教学设计方式流程方面主要包含如下步骤:
1、确定活动主题。
2、生成主题目标。
3、分析主题。
4、了解学生的特点和现状。
5、插入个别化教学目标。
6、设计教学环节。
7、教学活动实施。
8、最后进行课程的评价。
接着黄老师又给我们详细讲解了每一个步骤的内容以及如何实施这八个步骤的方法与技巧,还有相关注意事项和准备工作。
黄文娟老师在讲解中分别举出了“我认识蔬菜”和“炎热的夏天”为月主题的两个具体实例,并且详细阐明了如何进一步列举周主题和日主题的相关具体内容,可以说是非常的详尽具体而且生动形象。
而且在讲解综合主题设计的实施过程中,黄文娟老师还特别强调了有关教学方法方面的内容,还特意演示了游戏教学法、音乐教学法和角色扮演的方法,并且让我们每位学员都参与了“母鸡孵蛋”这个数字游戏活动当中去,使我们每个人都亲身体验了音乐游戏的乐趣和在教学活动中的重要性。
在此,对徐国荣老师和黄文娟老师的悉心指导和培训表示由衷的感谢。
在2月26日下午,我们培智部的老师又集体观看了由亳州市特教学校张娜娜老师举行的教学观摩课活动,本次课程较多的采用了黄文娟老师所讲授的综合主题教学的模式,这节课的教学主题便是认识
小猫和小狗,张老师在课堂教学中对孩子进行了粗大动作方面的训练、口语发音的练习、感知方面的训练、认知方面的学习、还有情感培养方面的教育等多方面的综合训练,课堂中老师主要使用了观察法、演示和示范法、口授法、操作练习法、表扬鼓励法、游戏教学法、音乐教学法和角色扮演法等多种教学方法。
特别是课堂中使用了音乐律动和角色扮演的游戏互动活动,能够使得课堂教学较为生动活泼,孩子表现也非常积极活跃,课程选择也很符合儿童身心发展的特点。
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