巨人的花园教学设计.docx
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巨人的花园教学设计
《巨人的花园》教学设计——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动
一、教材分析
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,花园里立刻变得生机勃勃。
当巨人把孩子们再次赶出去后,花园又被冰雪覆盖了。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文,本组课文以“童话”为主题,训练重点是“了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。
”对于童话,学生们并不陌生,因为在以前的学习中,有过一定的接触,但在学文中感受童话的文本特点,这是第一次。
因此,我们将本课设计思路定位为:
围绕本组教材的童话专题,引导学生读童话,了解内容;品童话,感悟特点;学童话,明白道理;讲童话,感受魅力。
在一二年级学习童话的基础上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识;透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节,感受主人公鲜明的形象。
第一课时
一、教学目标
1.认识8个生字,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3.体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。
二、教学重点
想像情境,从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
三、教学难点
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。
四、教学准备
相应课件
五、教学思路
第一板块:
导入课题,解题趣
第二板块:
学习生词,析词趣
第三板块:
初识人物,品文趣
第四板块:
想象情境,悟意趣
六、教学过程
(一)导入课题,解题趣
1.揭题导入。
2.齐读课题。
3.看课文插图,体会童话作品人物的奇妙。
(二)学习生词,析词趣
1.自读课文,注意读准字音,读通句子,想一想:
故事的主人公是谁?
他给你留下了怎样的印象?
2.字词教学。
(1)课件出示生词,指名读、说,齐读
训斥 冷酷 脸颊 拆除
洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜
北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开
(2)联系上下文理解词语。
(三)初识人物,感文趣
1.说说故事的主人公是谁?
给你留下了怎样的印象?
2.小结:
同一个巨人,同学们读出了不同的感受,这是初读课文巨人给我们留下的印象。
(四)想象情境,品意趣
1.品读故事开头,链接原文,体会巨人的孤独。
2.品读故事经过,情境演读,体会巨人的任性冷酷。
(1)画一画巨人对待孩子们的句子。
(2)交流演读巨人三次斥责孩子的句子,体会童话作品情节的奇妙。
巨人很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
“喂!
你赶快滚出去!
”
巨人大声叱责。
3.品读故事结果,言语实践,体会巨人的醒悟过程。
(1)看插图质疑。
(2)分角色读8-9自然段。
思考:
巨人为什么会醒悟?
(3)交流:
小男孩是怎么做的?
巨人是如何醒悟的?
并适时练笔。
(指名说)
(4)齐读最后一个自然段,感受巨人的变化。
(五)小结。
七、板书设计:
巨人的花园
(奇妙的童话)
** 孩子 **
** (春天) **
** **
注:
******为学生的发言。
第二课时(略案)
一、教学目标
1.会写11个生字,正确读写词语、理解词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,复述故事,体会文中对比手法的运用。
3.进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。
二、教学重点
能根据课文内容想象画面,复述故事,体会文中对比手法的运用。
三、教学难点
进一步体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的深层含义。
四、教学过程
1.复习生字词,对易错字进行指导,听写。
2.抓住主要人物,按开头、经过、结果的顺序简说故事,并小结方法。
小结:
刚才,我们抓住课文中的主人公,按“开头、经过、结果”这样的顺序,把故事的主要内容说清楚了。
以后,我们就可以用这样的方法来概括童话故事的主要内容。
3.情景体验,角色扮演,想象推倒围墙前后的画面,复述课文并交流感悟:
推倒的不仅是围墙,更是巨人的心墙,从中悟出:
没有分享就没有快乐。
4.链接资料袋,介绍作者,欣赏原文,推荐作品,如《快乐王子》等,进行课外延伸。
教学目标:
知识和技能:
认识8个生字,会写12个生字;正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语;理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词语,并试着运用。
过程和方法:
朗读课文,根据课文想象画面。
情感、态度和价值观:
感受童话的有趣,激发阅读童话的欲望。
重点:
朗读想象画面,积累运用词语。
难点:
层层读悟,感受花园的变化。
教学过程:
一、导入,激发情趣。
1、结合单元三的导语,让学生交流平时童话阅读的情况或感受,激发学习的热情。
2、导入课题,简介作者及作品,激发学习的欲望。
二、初读课文,感知大意。
1、自由读文,要求读准、读顺。
2、读后交流对“巨人的花园”的印象。
3、结合交流情况,读准相应的三组文中的词语,并补充类似的四字词语。
4、再次自由读课文中喜欢的段落。
三、美读,感受“美丽”和“欢乐”
1、多种形式指导朗读描写花园漂亮的语句。
2、配乐朗读想象画面,说说似乎看到、听到、闻到什么。
3、出示句子,用换词的方式理解“洋溢”的意思,引导运用“洋溢”造句。
4、配乐齐读或背诵。
5、练笔,二选一,把句子写具体:
花园真美啊!
孩子们真快乐啊!
(引导运用文中出现的词语)。
四、研读,探究花园的变化。
1、自由读文,找找描写花园变化的句子。
2、通过对比朗读理解花园的荒凉,理解第六自然段中的那一句。
3、通过联系上下文理解第七自然段中的那一句。
五、归纳梳理。
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园()。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却()。
当孩子们再次偷偷钻进花园时,花园又()。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又()。
最后,当巨人拆除围墙后,花园又()。
课后反思:
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本课教学旨在抓住花园的变化,引导朗读课文想象画面,进行写语段的训练。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我让朗读成为学生阅读学习探究的重要手段。
在课的开始以这个美丽的花园为切入点引入课堂。
通过美读,配乐想象画面,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
在自主地读、说,积累词语的基础上进行写的训练。
这种由读、讲到写的安排突出了写作训练的坡度,降低了写的难度。
但这有利有弊,有现成的词语,有提示过的句式等,对写作基础差的孩子来说写起来方便了。
但是,这往往也会约束住孩子们的发散思维,很难写出出彩的片段。
这需要老师更好的引导。
无论如何,中段的语文教学在学文中要重视段的训练,要侧重提高学生的写作能力的培养。
设计特点:
根据本文表达运用对比这一显著特点,在教学中也运用对比的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
教学目标:
1、结合语境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
教学重难点:
重点:
是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程:
一、激趣导入
1、师:
大家喜欢读童话故事吗?
今天就投你所好,我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。
2、揭题,齐读。
二、初读感知
1、检查预习情况
(1)、生字词认读:
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说:
你知道的词语的意思。
(2)、重点句子:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
2、自由朗读课文,注意读准这些字词,并思考:
你觉得故事中的这个花园怎么样?
为什么?
3、交流个体感悟。
(生的几种可能:
漂亮、神奇、变化多端)
三、品读感悟
(一)花园变化前后内容的对比读
1、具体说说花园的神奇变化:
2、学生自由交流。
3、根据提示,规范说话:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园;
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又;
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又。
4、随机点拨对比朗读:
(1)、描写花园漂亮的语句,读出花园的美。
(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
(3)、描写花园又有了春意的语句。
(4)、描写花园又变成了冬天的语句。
5、师引:
这可真是一个神奇的花园啊!
可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读
1、学生各抒己见,说说原因。
2、点拨,梳理:
花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。
3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格:
(1)、师:
当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?
认真读课文,划出有关语句。
(2)、交流,点拨:
态度:
生气
相关语句:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
①、理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。
②、读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
①、理解“纷纷逃窜”,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。
②、正确把握此时巨人的生气程度。
“喂!
你赶快滚出去!
”
理解“叱责”,想象此时此刻的巨人发怒的情景。
(3)、根据自己的理解,有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。
(4)、你觉得巨人是一个怎样的人?
(5)、小结过渡:
这样的性格就像一年四季中的冬天。
那么孩子们呢?
是怎样的?
5、孩子们的性格:
(1)、结合课文,学着上述学法,找找,读读,品品,悟悟。
(2)、交流,畅谈看法。
(3)、引导梳理:
孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。
结合文中语句朗读。
(4)、随机理解重点句:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
想象补白:
小男孩会对巨人说些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行对比读
1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。
2、找读描写巨人醒悟后言行的语句:
重点句:
(巨人说:
)“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”
谈谈自己对这句话的理解。
3、梳理揭示寓意:
不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。
四、美读小结
1、师引读最后一小节:
是的,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。
而巨人则和孩子们成了好朋友。
瞧,他们多快乐!
2、齐读最后一小节。
教学目标
1.认识8个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。
今天,我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题,提问。
学情估计:
学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?
这个问题,教师以此展开教学。
学习课文
一、粗读感知
1.自读课文。
要求:
采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
3.认读生字
二、重点阅读,体会道理
1.再读课文,思考:
这是怎样一座花园?
学情估计:
学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。
。
。
。
。
。
2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
注:
在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:
赛读、品读。
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?
方法:
学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。
(1)第6自然段:
春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么?
想象孩子们又在做什么?
学情估计:
如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:
巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?
(2)第7自然段:
孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的情况?
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
(3)第8.9自然段:
小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。
A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?
B讨论:
“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?
5.句型训练,理解中心
(1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的,。
(2)从这句话你体会到了什么?
注:
要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。
(3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。
三、学习生字
1.认读要求学会的生字
2.师板书左右结构的字:
溢、墙、牌……
方法:
先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字:
溢:
满;拆──折。
3.指导书写
“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。
4.学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。
”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。
第二课时
导入新课
快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?
请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。
明白了道理,那你还有不懂的问题吗?
请大家再读读课文。
学习新课
一、解决细节问题
1.自读课文
要求:
提出不懂的问题。
2.全班交流
需要指导的有:
(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法:
洋溢是什么意思?
可以换成哪个词语?
(荡漾)从这句话你体会到了什么?
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:
巨人为什么感到火辣辣的?
教师可以引导学生回忆上节课的内容回答,必要时要引导。
(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法:
从第一次你体会到了什么?
二、想象画面,并用自己的语言说、写
1.读课文,要求:
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点:
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
2.交流汇报
建议:
学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3.把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。
推荐童话:
《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计:
9.巨人的花园
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冬────────────春
(孩子)
《巨人的花园》第二课时教学设计之一
能力目标
通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
情感目标
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体(制作动画片)
教学过程
一、想象展开
1、师:
同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?
喜欢的同学请举手。
2、师:
谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?
(学生回答)
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:
既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:
你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:
思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究
1、师:
同学们的想象力让老师折服,那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧!
(媒体出示课题及作者)(板书课题:
6巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?
请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。
(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!
”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:
同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。
(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答)
5、师:
同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:
(多媒体展示:
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
2、为什么春天要离开巨人的花园?
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?
)
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
7、我们一起来思考第一个问题:
为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?
(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!
”自由读、指名读、齐读)
他的自私导致了什么后果呢?
(师板书:
自私时风狂雪飞)
8、那为什么春天要离开巨人的花园?
(师适当引导:
是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。
)
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?
(知道)你怎么知道的?
(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?
(没有孩子的地方就没有春天。
)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?
(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。
把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!
(师板书:
无私时花开遍地)
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍!
(生齐读)巨人现在高兴吗?
(高兴)他的幸福来源于什么?
(宽容、善良,愿与别人共享美好的东西。
)(师板书:
与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了
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