7A版中国古代文学中本科教案.docx
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7A版中国古代文学中本科教案
教案
课程名称:
中国古代文学(中)
课程性质:
必修
适用专业(方向):
汉语言文学本科
总学时:
80
使用教材:
《中国文学史》(郭预衡主编北京师范大学出版社)
开课单位:
文学与传播学院
授课教师(职称):
何忠盛讲师
授课班级:
20GG.3-4
开课时间:
20GG-20GG年度第2学期
绵阳师范学院教务处制
授课题目
(主题/章名)
三国文学建安文学和正始文学
周 次
1
教学时数
5
教学目的
与要求
了解建安、正始文坛的概况,知晓汉末社会动乱、国家分裂、生灵涂炭的惨状,弄清文学走向自觉的历史趋势,以及文学形式。
文学风格的发展和艺术手段、艺术水准的提高。
教学重点
与难点
曹氏父子,建安七子及蔡琰,建安风骨,阮籍与嵇康
教学手段
与方法
讲授,导读、思考、练习
教学过程设计
一、文学的自觉与建安文学的新面貌
1、文学的自觉所谓文学的自觉,应该从两方面来理解。
一是指文学创作的自觉;二是文学观念的自觉。
2、建安文学的新面貌
建安文学是中国文学史上具有特殊意义的转变时期。
从这一时期开始,文学创作出现了一些新的特点,展现了新的面貌。
这主要表现在以下几个方面:
(1)五言诗创作的腾涌。
刘勰《文心雕龙·明诗》即说的“暨建安之初,五言腾涌。
文帝陈思,纵辔以骋节;王徐应刘,望路而争驱。
”
(2)开始了以乐府民歌为主向文人诗歌创作为主的转变。
(3)建安风骨的形成。
刘勰在《文心雕龙·时序》中说:
“观其时文,雅好慷慨;良由世积离乱,风衰俗怨,并志深而笔长,故梗概而多气也。
”可说是对建安风骨成因及其内涵的精确概括。
二、曹氏父子及其文学创作
(一)曹操
(1)建安文人集团的形成与他的汲引罗纳有很大关系
(2)他在鼓励文人为他效力的同时,还勉励他们努力从事文学创作活动。
(3)他自己的文学创作推动了文学创作活动的兴盛。
《文心雕龙·时序》说:
“魏武以相王之尊,雅爱诗章”。
《三国志·魏书》说他“御军三十余年,手不舍书。
……登高必赋,及造新诗,被之管弦,皆成乐章。
”
(二)曹植
植字子建,曹丕之弟。
曾封陈王,死后谥曰“思”,故后世称陈思王。
在建安作家中,他是留存作品最多,对后世影响最大,后世评价最高的一位作家。
钟嵘称他为“建安之杰”,谢灵运曾说“天下才有一石,子建独得八斗,余一斗,天下人共一斗”
三、“建安七子”与蔡琰
(一)“建安七子”
“曹丕的《典论·论文》。
他说“今之文人鲁国孔融文举,广陵陈琳孔璋,山阳王粲仲宜,北海徐干伟长,陈留阮瑀元瑜,汝南应瑒德琏,东平刘桢公干。
斯七子者于学无所遗,于辞无所假,咸以自骋于千里,仰齐足而并驰。
”
四正始文学
阮籍与嵇康是正始中期玄学的主要代表人物,但是由于他们二人个性的差异,二人的命运却有所不同。
阮籍以至慎而得以善终,嵇康则因刚肠疾烈而惨遭杀害。
我们可以从比较中看出二人个性与文学的不同。
思考
练习
1阅读朱东润《历代文学作品选》中建安作家的重要作品。
2阅读《文心雕龙》和《诗品》有关建安文学的论述。
参考
资料
1《魏武帝魏文帝诗注》人民文学出版社1958年版
2《曹子建诗注》人民文学出版社1957年版
3《曹植集校注》人民文学出版社1984年版
4《王粲集》中华书局1980年版
教
学
反
思
魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容,是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容,也是学生继续学习的重要基础。
在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充,着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏能力,增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。
在今后的教学中,我要充分考虑学生基础较差的这一特点,做到深入浅出,鼓励学生参与教学。
注:
1.教案按授课次数(或单元)填写,每次(或每单元)授课均应填写一份,整个教案只用一个封面;2.字体、字号(楷体,五号)填写,外语可用TimesNewRoman字体,行距一般为20;3.表格间距可调整,可加附页。
授课题目
(主题/章名)
两晋文学潘岳陆机与太康文学
周 次
2
教学时数
5
教学目的
与要求
一、西晋文学的基本风貌
二、西晋主要作家
教学重点
与难点
1刘勰在《文心雕龙》中也多有论及,《明诗》篇中说:
“晋世群才,稍入轻绮。
……采缛于正始,力柔于建安,或析文以为妙,或流靡以自妍。
此其大略也。
”《情采》篇又说:
“体情之制日疏,逐文之篇愈盛。
”
2不论是建安文人还是正始文人,作家的心灵世界往往是充满热情与冲突的,但是,到了西晋,文士的精神境界普遍缺乏一种崇高精神,罗宗强先生曾以“士无特操”来概括这一时期士风的特点。
“士无特操”的原因之一,在于西晋政权的“政无准的”。
教学手段
与方法
讲授,导读、思考、练习
教学过程设计
一西晋文学的基本风貌
西晋50年,历武、惠、怀、愍四帝,而文学的繁荣则在武帝太康惠帝元康时期,其中以太康文学为代表,作家则以“三张、二陆、两潘、一左”最著名。
此外,较著名者,晋初尚有傅玄与张华,晋末还有刘琨与郭璞。
总的来说,西晋一代的文学更加注重形式与技巧。
如果对西晋文学的特征作一总结归纳,大致有以下几方面的倾向:
一是模拟古人的拟古之风甚盛。
拟古是文人创作追求技巧化的一种表现方式,而这种方式则成为西晋文学的一大特殊景观。
西晋一代的大部重要作家,如傅玄、张华、束皙、陆机、陆云等都在模拟上下了很大功夫,其中陆机最为著名。
二是追求词藻的华美与对偶的工整。
这种追求由于大多是刻意为之,是出于呈才炫博的目的,因而显得文字雕琢堆砌,有失简洁明快,潘、陆二人最具有典型性。
张华曾批评陆机说:
“人之作文患于不才,至子作文,乃患才多也”,孙绰评西晋文章说:
“潘文烂若披锦,无处不善;陆文若排沙简金,往往见宝”。
所谓烂若披锦见其雕琢,所谓排沙简金者,显其堆砌。
三是总体风格而言,繁缛成为其基本特点。
这种风格的形成则是其刻意呈才,过分追求对偶与藻饰的必然结果。
二、西晋主要作家
1、潘岳与陆机潘岳与陆机是西晋太康文学最具有代表性的作家,钟嵘在《诗品》中将他们二人置于上品,并有“陆才如海,潘才如江”之评。
2、左思与刘琨左思与刘琨在西晋诗坛上是两位比较突出的作家,左思继承并发扬了“建安风骨”的传统,作品内容充实,富于力度,有“左思风力”(钟嵘语)之称;刘琨当晋末乱亡之际,抒英雄失路之悲,清刚悲壮。
二人确为当时文坛之骄骄者。
3、郭璞及其游仙诗
郭璞(276—324),字景纯,河东闻喜(今山西绛县附近)人,他是一个博学有高才却不善口才的人。
不仅通经术、通古文奇字,而且善于天文卜筮之术。
曾注释过《尔雅》、《方言》、《穆天子传》、《山海经》、《楚辞》等。
西晋灭亡后,他过江避乱,深受王导和元帝、明帝推重,后来为王敦记室参军,因为反对王敦谋杀,而被王杀害。
三东晋文学
所谓玄言诗是指东晋时期以诗歌的形式阐述玄佛哲理的诗歌。
这种诗歌大都抽象枯燥、缺乏形象性,东晋诗坛玄言诗流行,究其原因是与这一时期文人的心态及玄学清淡的盛大行有关。
思考
练习
1阅读朱东润《中国历代文学作品选》中的相关作品
2阅读郭预衡《中国文学史》中的有关章节
参考
资料
《陆机》中华书局1982年版
教
学
反
思
魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容,是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容,也是学生继续学习的重要基础。
在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充,着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏能力,增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。
在今后的教学中,我要充分考虑学生基础较差的这一特点,做到深入浅出,鼓励学生参与教学。
注:
1.教案按授课次数(或单元)填写,每次(或每单元)授课均应填写一份,整个教案只用一个封面;2.字体、字号(楷体,五号)填写,外语可用TimesNewRoman字体,行距一般为20;3.表格间距可调整,可加附页。
授课题目
(主题/章名)
陶渊明陶渊明与田园诗
周 次
3
教学时数
5
教学目的
与要求
陶渊明是晋宋之际最优秀的诗人,在中国文学史上有着深远的影响,因而在中古文学研究中也是最受著目的研究热点。
自宋以后,特别是明清时期,陶渊明的作品受到众多的学者的重视,而近百年来,陶渊明的研究已成了专门学问,形成了与“红学”、“杜学”等可并称的“陶学”。
教学重点
与难点
一、陶渊明生平与思想
二、陶渊明的作品
三、陶渊明诗歌的地位与影响
教学手段
与方法
讲授,导读、思考、练习
教学过程设计
一、陶渊明生平与思想
关于陶渊明的思想,1945年陈寅恪先生曾有《陶渊明之思想清淡的关系》一文,他通过对陶渊明的《形影神》三首诗的分析,指出陶渊明的思想在继承魏晋玄学的基础上而发展的“新自然说”,
(1)“新自然说”的要旨在于“委运任化”,也即随顺自然,与自然混同。
逯钦立先生在《关于陶渊明》一文中,也通过《形影神》的分析,认为陶渊明是服膺自然的“玄学信仰者”。
总的来看,崇尚自然确实是陶渊明思想的重要特点。
自然的观念不仅决定他的为人,而且也影响了他诗文的风格。
因此,了解陶渊明的思想与性格是研究陶渊明作品的基础。
二、陶渊明的作品
陶渊明的作品,今存诗一百二十G五首,文七篇,辞赋二篇。
他的辞赋与散文均写得很出色,《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《感士不遇赋》、《桃花园记》均是其中的代表作。
他的《归去来兮辞》,欧阳修曾称道说:
“晋无文章,惟《归去来兮辞》一篇而已。
”
1、平淡自然与诗意淳美的统一
2、情、景、理的统一
3、豪迈雄健:
诗风的另一侧面
陶渊明在文学史上的地位,可从两方面而言之。
其一是他的人格,其二是他的诗歌艺术。
三、陶渊明诗歌的地位与影响
就人格而言,在于他蔑视富贵,不与黑暗污浊之世俗同流合污的高尚品德,给后代有进步理想的作家以积极的影响。
后代的进步作家往往从他身上找到精神的寄托。
如李白之“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,高适的“拜迎长官心欲碎,鞭挞黎庶令人悲”,是无法忍受而“转忆陶潜归来”等。
就诗歌言约有三。
第一,他打破了玄言诗统治诗坛局面。
第二,开创了田园诗创作的道路。
在陶渊明之前,还没有一个诗人写过这样多的诗歌来歌咏农村的田园生活。
他将自己新颖的思想、人格和田园生活完美地结合起来,为诗歌的发展开辟了一个新的天地,从此田园诗成为中国诗歌史上一个重要的题材领域。
第三,他创造了一种平淡自然而又韵隽永的风格,后代不少诗人都将陶诗做为一种范式加以模仿,出现了不少“拟陶”“和陶”的作品,如白居易有《效陶体诗》十六首,宋代的苏式和陶诗则有109首。
在风格上唐代不少诗人都受其沾沔,如王绩得其疏放,王维得其清清腴,韦应物得其冲和,柳宗元得其峻法,白居易得其率直等。
思考
练习
1阅读朱东润《中国历代文学作品选》中的相关作品
2阅读郭预衡《中国文学史》中的有关章节
参考
资料
《靖节先生集》文学古籍刊行社1956年版
《陶渊明集》人民文学出版社1956年版
教
学
反
思
魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容,是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容,也是学生继续学习的重要基础。
在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充,着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏能力,增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。
在今后的教学中,我要充分考虑学生基础较差的这一特点,做到深入浅出,鼓励学生参与教学。
注:
1.教案按授课次数(或单元)填写,每次(或每单元)授课均应填写一份,整个教案只用一个封面;2.字体、字号(楷体,五号)填写,外语可用TimesNewRoman字体,行距一般为20;3.表格间距可调整,可加附页。
授课题目
(主题/章名)
南北朝民歌吴楚风情与北方风习
周 次
4
教学时数
5
教学目的
与要求
南北朝民歌是继周民歌和汉乐府民歌之后以比较集中的方式出现的又一批人民口头创作,是我国诗歌史上又一新的发展。
它不仅反映了新的社会现实,而且创造了新的艺术形式和风格。
一般地说来,它篇制短小,抒情多于叙事。
南北朝民歌虽是同一时代的产物,但由于南北的长期对峙,北朝又受鲜卑贵族的统治,政治、经济、文化以及民族风尚、自然环境等大都不相同,因而南北朝民歌也呈现出不同的色彩和情调。
宋郭茂倩《乐府诗集》所谓“艳兴于南朝,胡音生于北俗”,正扼要地说明了这种不同。
教学重点
与难点
1南朝乐府民歌的内容、风格和产生北景
2北朝乐府民歌的内容、风格和产生北景
教学手段
与方法
讲授,导读、思考、练习
教学过程设计
一、南朝乐府民歌
南朝和汉代一样设有乐府机关,负责采集民歌配乐演唱。
南朝乐府民歌约五百首,大部分属于清商曲辞,其中吴(声)歌三百二十六首,西曲(歌)一百四十二首,神弦曲十八首。
清商曲辞以外,在杂曲歌辞和杂歌谣辞中也有少量南朝民歌。
1、南朝乐府民歌产生的背景
(1)经济背景:
东晋以来,长江流域经济发展迅速,商业发达,城市繁荣。
(2)时代风尚:
南朝是一个耽于声色的社会,大臣皆崇好女乐,而民间风情小调,本与女乐相近,最合于使用,故极为当时社会之所爱好。
(3)统治者的有意采集与提倡:
汉代统治者采集民歌有“观风俗”“行乐教”的目的。
2、《吴歌》、《西曲》、《神弦曲》
(1)《吴歌》:
《宋书·东志》说:
“吴歌杂曲,并出江左,晋宋以来,稍有增广。
……”《乐府诗集》说:
“盖自永嘉渡江之后,下及梁陈,咸都建业,吴声歌曲,起于此也。
”
3、南朝民歌的特点
从内容上看,南朝民歌大都是情歌,且多作女子口吻,基调是哀怨、缠绵的,从形式上,一是体裁短小,多是五言四句,它的出现为绝句奠定了基础。
二是语言的清新自然。
二、北乐府民歌
北朝民歌主要见于《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中,在《杂曲歌辞》、《杂歌谣辞》中也有一小部分,共约六十多首。
所谓《横吹曲》,是在马上演奏的一种军乐,因为乐器有鼓有角,所以叫“鼓角横吹曲”。
北朝民歌大部分是这种军乐的歌词,由梁代乐府机关保存下来,所以叫“梁鼓角横吹曲”。
北朝民歌内容丰富,相当全面而生动反映了北朝二百多年间的社会状况和时代特征,酷似汉乐府民歌。
反映战争生活的,揭露战争给人民带来的灾难,如《企喻歌》反映人民疾苦的,如《紫骝马歌》。
反映北方民族的尚武精神的,反映爱情生活的。
由于北方诸民族的性格和习俗的差异,同时又不曾或很少受到礼教的约束,因而北朝的情歌也有它自己的特色:
心直口直,有啥说啥,毫不遮掩,毫不扭捏。
南歌说:
“感郎千金意,惭无倾城色。
”。
北歌却说“女儿自言好,故入郎君怀。
”
北朝民歌在艺术形式上很有特点,语言质朴无华,表情爽直坦率,风格豪放刚健,
思考
练习
1阅读朱东润《中国历代文学作品选》中的相关作品
2阅读郭预衡《中国文学史》中的有关章节
参考
资料
《玉台新咏笺注》中华书局1985版。
教
学
反
思
魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容,是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容,也是学生继续学习的重要基础。
在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充,着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏能力,增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。
在今后的教学中,我要充分考虑学生基础较差的这一特点,做到深入浅出,鼓励学生参与教学。
注:
1.教案按授课次数(或单元)填写,每次(或每单元)授课均应填写一份,整个教案只用一个封面;2.字体、字号(楷体,五号)填写,外语可用TimesNewRoman字体,行距一般为20;3.表格间距可调整,可加附页。
授课题目
(主题/章名)
刘宋文学元嘉三雄与诗风转变
周 次
5
教学时数
5
教学目的
与要求
晋宋之际诗歌演变最为显著的特点是玄言向山水的潜衍。
这一特点,檀道鸾、沈约、萧子显、刘勰等人均有论列,而以刘勰所论最为简骇精当,其《文心雕龙·明诗》云:
“宋初文咏,体有因革。
《庄》、《老》告退,而山水方滋。
俪采百句之偶,争价一字之奇。
情必极貌以写物,辞必穷力而追新,此近世之所竟也。
”
教学重点
与难点
1谢灵运及其山水诗
2鲍照与乐府七言诗
教学手段
与方法
讲授,导读、思考、练习
教学过程设计
一晋宋之际诗风的演变
晋宋之际诗歌演变最为显著的特点是玄言向山水的潜衍。
这一特点,檀道鸾、沈约、萧子显、刘勰等人均有论列,而以刘勰所论最为简骇精当,其《文心雕龙·明诗》云:
“宋初文咏,体有因革。
《庄》、《老》告退,而山水方滋。
俪采百句之偶,争价一字之奇。
情必极貌以写物,辞必穷力而追新,此近世之所竟也。
”
第一,哲学思潮的影响。
从哲学思潮来看,西晋以来作为社会思想主潮的玄学,其巨大影响力在这一时期渐渐转入低潮。
第二,士人心态的变化。
两晋玄风独振,实即与士族的这种习尚有关。
但是,刘宋建立以后,由于刘裕及其一些功臣,大都出自寒门庶族,政治地位的变化使他们不能再忍受士族的歧视。
因此,在刘宋政权建立后,他们便从政治上给予世家大族以一定的打击与压抑。
第三,审美情趣的变化。
自东晋始,文人欣赏山水之美的趣味已经出现,并且成为当时名士的生活情趣。
二谢灵运及其山水诗
1就个性来看,谢灵运实际是一个坦率任性、狂傲不羁的人。
他自恃高门,在晋宋易代之际,以未见重用而常怀不平。
他的诗歌创作实与他这种心态与个性相联。
遨游山水,寻求解脱,影响于他的诗歌创作,就使他成为中国诗歌史上第一个大力创作山水诗的诗人。
2、谢灵运山水诗的特点。
(1)精工富艳的风格。
谢诗给人最深刻的印象是意象密集,对偶句多,语言深奥典雅,从而在整体上形成富艳精工的风格
(2)细腻的景物刻划。
(3)结构上的程式化特点。
三鲍照与乐府七言诗
鲍照是一个具有多方面才能的作家,诗歌、辞赋、骈文都有佳作,在元嘉时,与谢灵运、延颜之并称“元嘉三大家”。
他今存诗约200余首,其中乐府诗约有80余首。
这类诗歌代表了他诗歌创作的最高成就。
就内容来看,他的乐府诗约有二端,一是描写边塞战争与戍卒生活的作品。
这类作品中大量描写了征夫、思妇的思想感情与生活,如《代出自蓟北门行》、《代东武吟》等,作品语言朴素,感情愤激不平。
风格上近于汉魏乐府的特色。
二是表现个人仕途失意的愤懑、对门阀制度的不满与反抗的。
这类诗往往写得慷慨悲凉,感情炽烈奔放,流露出作者在门阀制度压抑下的强烈的愤慨。
《拟行路难》十八首中的不少作品都反映了作者的这一倾向。
思考
练习
1阅读朱东润《中国历代文学作品选》中的相关作品
2阅读郭预衡《中国文学史》中的有关章节
参考
资料
1《谢灵运集校注》中州古籍出版社1987年版
2《鲍参军集注》上海古籍出版社1980年版
教
学
反
思
魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容,是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容,也是学生继续学习的重要基础。
在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充,着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏能力,增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。
在今后的教学中,我要充分考虑学生基础较差的这一特点,做到深入浅出,鼓励学生参与教学。
注:
1.教案按授课次数(或单元)填写,每次(或每单元)授课均应填写一份,整个教案只用一个封面;2.字体、字号(楷体,五号)填写,外语可用TimesNewRoman字体,行距一般为20;3.表格间距可调整,可加附页。
授课题目
(主题/章名)
齐梁文学沈谢与永明体
周 次
6
教学时数
5
教学目的
与要求
永明体又称新体诗,是齐梁时出现的讲究声律与对偶,不同于古体诗的一种诗体。
自魏晋以来,中国的声韵学受印度梵音学的影响,有了进一步的发展,到了齐代,周顒发现汉字有平上去入四种声调,始创《四声切韵》(已佚),同时文人沈约又根据四声和双声叠韵来研究诗句中声、韵、调的配合。
永明体产生的过程中,沈约、谢眺、王融、周顒是起了重要作用的人物,他们要么是声律的发现者,要么是新体诗的创作实践者。
教学重点
与难点
1永明体的产生和意义
2沈谢的新体诗创作
教学手段
与方法
讲授,导读、思考、练习
教学过程设计
一永明体
(1)关于四声问题。
汉语声调何以分四声?
四声何以发现于齐永明间?
四声与五音之关系?
是学术界颇为瞩目的问题。
陈寅恪先生有《四声三问》(载《金明馆丛稿初编》)一文可以参看。
(2)关于八病,八病的规定过于苛细,当时人即不能完全遵守,所以后来定型的律诗也并不完全避忌八病。
(3)永明体还有一些写作上的特点,如篇幅的长短虽无明确规定,但通常在十句左右,由此发展下去,形成律诗以八句为一首定格,另外,除首尾二联外,中间大都用对仗句,这也成为律诗的定式。
永明体的意义:
(1)由于讲求了诗歌的韵律美,这就矫正了晋宋以来文人诗的语言过于艰深沉重的弊病,而转向清新通畅。
(2)由于新体诗的篇幅有一定的限制,不容许过去那样肆意铺排,一味卖弄才华学问的写法,这样明净、凝练的作品开始多起来,这在诗歌史上是一个意味深远的变化,对后来梁陈乃至唐诗语言风格都产生了深远的影响。
二、沈约(441—513)
第一,他是永明体的主要倡导者之一,《南史·陆厥传》云:
“吴兴沈约、陈郡谢眺、瑯琊王融,以气类相推毂,汝南周顒善识声韵,为文皆用宫商,将平上去入四声,以此制韵,有平头、上尾、蜂腰、鹤膝,五字之中,音韵悉异,两句之内,角徵不同,不可增减,世呼为永明体”;第二,他较早地论及了“情”、“文”、“质”之间的关系,其主要观点体现于《宋书·谢灵运传论》中,这篇传论可以看作是文学观的一个总纲。
第三,他提出了著名的为文“三易”说。
三、谢眺(464—499)
第一,他的诗大体上承大谢,结构为写景加抒情与说理,不少作品从遣辞到谋篇都有取法谢灵运的痕迹,但他与大谢不同的是,大谢诗歌中的玄言说理成分到他的诗已基本消失。
第二,他的诗风清新明丽,格调明净潇散,从而改变了大谢诗的那种繁富典重的风格。
第三,他的诗在语言上音律谐适,流畅自然,读来琅琅上口。
第四,他的诗歌与谢灵运一样,也存在着“有句无篇”的缺点。
其中不少诗中,写景句往往警绝,但往往涌与全篇浑然一体,形成一种完善的整体境界来。
思考
练习
1阅读朱东润《中国历代文学作品选》中的相关作品
2阅读郭预衡《中国文学史》中的有关章节
参考
资料
《沈约集校笺》浙江古籍出版社1995年版
《谢宣城集校注》上海古籍出版社1980年版
教
学
反
思
魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容,是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容,也是学生继续学习的重要基础。
在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充,着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏能力,增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。
在今后的教学中,我要充分考虑学生基础较差的这一特点,做到深入浅出,鼓励学生参与教学。
注:
1.教案按授课次数(或单元)填写,每次(或每单元)授课均应填写一份,整个教案只用一个封面;2.字体、字号(楷体,五号)填写,外语可用TimesNewRoman字体,行距一般为20;3.表格间距可调整,可加附页。
授课题目
(主题/章名)
北朝文学庾信与南北文学融会
周 次
7
教学时数
5
教学目的
与要求
在中国文学中,由于地域的不同,各地区的文学风貌往往呈现出不同的地域特色,其中最为明显的就是南北文学的不同。
比如先秦时期《诗经》与楚辞就是两种不同的风貌,是南北文学差异的最早的体现。
而在南北朝时期,由于南北方政治上的对峙与分裂,文学上南北分途发展,其差异就更为明显。
这一时期,南方文学一直比较繁荣,其清绮文风也一直为北人所向慕。
北方则由于一直是在少数民族统治之下,文化较为落后,文学的发展相对滞缓。
从总体上,南北文风的交流,并不是在庾信、王褒以后才开始。
在整个南北朝时期,
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