班主任的惩罚艺术.ppt

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惩惩罚罚也也是是一一种种教教育育教育家马卡连柯马卡连柯说过：

合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。

只要存在学校教育，只要需要教育发挥其在促进儿童社会化方面的职能，教师惩罚行为就有其继续存在的基础。

为何要惩罚学生为何要惩罚学生？

惩罚：

是指惩戒处罚。

罚只是手段，戒才是目的。

惩罚手段：

实施批评、处罚、教育等手段惩罚的目的：

让学生进行自我反思，认识错误，和改正错误。

惩罚的意义：

提高教师威信，便于管理有效维护集体秩序有助于约束学生违纪行为，和养成学生守纪的习惯实例：

整治“随手丢”现象某班的卫生意识很差，“随手丢”的现象十分普遍，“吃饭丢餐巾纸，考试丢草稿纸，吃完零食丢包装纸”。

教室的卫生每况愈下，环境急剧恶化。

虽然大会小会不断，批评教育不断，但是效果不佳。

新班主任上任。

为了严明纪律，整治班风，还教室一个整洁美丽的环境，她雷厉风行地出台了一个比较严厉的“整治措施”：

一旦发现“随手丢”行为，不仅要受到通报批评，还要罚扫教室一天，第二次再违反，罚扫两天，以此类推。

任何学生或老师、领导都不例外。

“禁令”刚出台时，仍有个别同学我行我素，“顶风作案”，将此纪律视为“儿戏”，把班主任的话当做“耳边风”，结果他们受到了纪律的惩罚“严格按原则办事，既不多罚，也不少罚。

一时间，“随手丢”的行为如“过街老鼠，人人喊打”。

一段时间以后，教室环境旧貌换新貌，变得干干净净。

一个“洁、净、美”的环境终于重返了教室。

交流讨论交流讨论你有没有被教师实施惩罚的经历？

请你分享一下你的感觉和体会。

惩罚教育惩罚教育=体罚体罚惩罚教育惩罚教育=体罚体罚惩罚教育与体罚或变相惩罚教育与体罚或变相体罚的区别体罚的区别：

惩罚教育惩罚教育：

只是教育的一种方式、一只是教育的一种方式、一种手段，是以不伤害学生身心健康为前种手段，是以不伤害学生身心健康为前提。

提。

体罚或变相体罚体罚或变相体罚：

却伴随对学生人却伴随对学生人格的侮辱、对学生身心的损害；格的侮辱、对学生身心的损害；应坚决应坚决禁止。

禁止。

例子例子【案例案例1】一位特级教师班级的门锁眼被人塞进东一位特级教师班级的门锁眼被人塞进东西。

这位教师在细致调查后，确认是邻班两个被西。

这位教师在细致调查后，确认是邻班两个被他批评过的男生所为。

一天放学后，这两个男生他批评过的男生所为。

一天放学后，这两个男生又往他们教室门锁里塞火柴梗。

这位特级教师不又往他们教室门锁里塞火柴梗。

这位特级教师不动声色地走了过去，两个学生慌张起来，以为老动声色地走了过去，两个学生慌张起来，以为老师会大发雷霆，可这位特级教师装作没事的样子师会大发雷霆，可这位特级教师装作没事的样子说：

说：

“请你们帮把锁眼里的东西掏出来。

请你们帮把锁眼里的东西掏出来。

”两个两个学生没办法，只好帮他掏，掏了很久才掏出来。

学生没办法，只好帮他掏，掏了很久才掏出来。

这位教师说：

这位教师说：

“这是谁干的，他这轻轻一塞，却这是谁干的，他这轻轻一塞，却还得你们掏了半天。

还得你们掏了半天。

”说完，他还谢谢两位男生说完，他还谢谢两位男生。

【案例案例22】三亚二中初一学生小华，由于三亚二中初一学生小华，由于迟到，被班主任罚做迟到，被班主任罚做500500次下蹲起立，最次下蹲起立，最后呕吐，出现尿血症状。

后呕吐，出现尿血症状。

【案例案例33】甘肃某中学初二学生小明由于甘肃某中学初二学生小明由于上课没写作业，被老师在上课没写作业，被老师在3232度以上的情度以上的情况下暴晒个小时后，中暑倒在学校。

况下暴晒个小时后，中暑倒在学校。

例例1惩罚的目的只是在于教育，惩罚的目的只是在于教育，而例而例2、3除了教育，更多的是除了教育，更多的是制裁。

制裁。

惩罚教育的惩罚教育的积极积极作用：

作用：

1、促进学生改进学生，改进和、促进学生改进学生，改进和激励学生的作用；激励学生的作用；2、有助于引发学生学习和发展、有助于引发学生学习和发展兴趣；兴趣；3、有利于个体社会化。

、有利于个体社会化。

下面我们先来耐心的看一则新闻新闻摘要：

近日，青山区某中学某班主任因班上一名男生小童（化名）没按时交作业，罚小童抄承诺书1200遍，并且当着全班的面子骂小童是“病毒”，走到哪里污染哪里。

更自称对小童无法忍受，责令其退学。

详细情况:

“不迟交作业，当天作业应当按时完成”，这本是小童对其班主任的承诺，可是因为自己没有按时完成作业变成了罚抄的内容，并且还“光荣”地被班主任当着全班同学的面赐以“病毒”的称号，接着就是被班上同学模仿着班主任的口吻骂小童“活着污染空气”随后，这位班主任又让我们震惊了。

在体罚了小童后与小童达成口头协议，称累计犯错误6次或者连犯3次就自动退学。

这个规定是否合理我们先不谈，先来看看小童接下来犯的6次错误：

践踏学校草坪一次、课堂讲话1次、不按时交作业2次、和班干部顶嘴一次。

小童在累计犯了六次错之后，仍来到了学校，并认真地打扫教室，想要为自己的过错做弥补，但是，这位老师太守信用了，居然真的让小童不要再到学校上学了。

看完这则新闻同学们有什么感想看完这则新闻同学们有什么感想我的看法人非圣贤，岂能无过？

犯错不要紧，能改就是真。

罚之有理，罚之有方，罚之有度，方能使学生成之大器。

在教学过程中，有些学生的确很调皮，老师的辛苦可以理解。

学生犯了错老师应事先其循循善诱，若屡教不改才可以其做出相应的惩罚，比如打手心等等。

如何艺术运用惩罚教育？

如何艺术运用惩罚教育？

一、罚之有理一、罚之有理二、罚之有方二、罚之有方三、罚之有度三、罚之有度四、罚之有情四、罚之有情五、罚之有效五、罚之有效

（一）罚之有理何为罚之有理呢？

首先，对学生实施惩罚前要调查清楚事情来龙去脉，正确判断孰对孰错。

其次，惩罚学生要注意摆明事实讲道理，淳淳善诱，让学生心服口服。

要给学生辩解的权利，不要主观武断，只信一面之词。

（二）罚之有方罚之有方，即是讲究惩罚的艺术，讲究惩罚的方式方法，力戒简单粗暴，手段粗野。

应该根据学生的心理素质特点，所犯错误的大小程度，采取合适的惩罚方法。

（三）罚之有度任何事情都有一定的限度，对学生的惩罚也要掌握分寸和限度，力求做到恰如其分。

批评惩罚的度也要因人而异，因事而异。

为什么要罚之有度呢？

为什么要罚之有度呢？

惩罚过少，不足为训；惩罚过多，消极悲观；“量刑”过轻，助长恶习；“量刑”过重，伤害身心。

一旦超越了“度”的惩罚，只能表明教师已经黔驴技穷，肯定是非理性和不专业的，很可能是反教育的。

因此，惩罚的程度和频率必须调控得当，要与学生的行为相适应，力求做到不夸大、不增多、不减少，也不要搞婆婆嘴、算旧账、揪辫子、得理不饶人。

（四）罚之有情惩罚要爱字当头，要充满人情味，要动之以情，晓之以理，导之以行，让被惩罚者能感受到其中的爱心。

惩罚是一种教育的手段，而不是目的，不能为惩罚而惩罚。

惩罚要具有合理性，而且具有诸多教育意义，是教师的专业权利和义务。

以一颗宽容的心来理解眼前的教育惩罚现象（五）罚之有效讲究惩罚的艺术讲究惩罚的艺术,有效改正错误有效改正错误班里有个孩子叫王国勇，很是聪明，但鬼点子也多。

总有女生告状说欺负她们，我也每每以好言相劝，但收效其微，一次两个女生拿着一张纸条来到办公室和我哭诉，说王国勇又骂她们，我拿过纸条一看哭笑不得，原来这两天一直在朗诵三字经，他就用三字经的形式对这两名女生进行了辱骂，内容如下：

“周死猪，赵肥猪，上市场，得鸭蛋，被父母，打呱呱，扬烂名，暗于前，死于后”我很生气地把他叫到办公室，本想好好训斥，但一看到这张纸条便忍不住想笑，这是一个有灵气的孩子。

若是引导孩子把精力用在学习上，不是更好。

于是为了表示对他的惩罚，让他再写一篇三字经，内容以赞扬这两名同学为主，不到半个小时又拿来一篇，内容如下：

“周同学，成绩好，父母夸，老师赞，赵同学，讲文明，懂礼貌，惜民粮”我把这一篇读给两个女生听,破涕为笑,也不再生气了.班里的同学也是争着朗诵他写的三字经,纷纷赞扬,我想王国勇得到同学的赞誉日后定会把精力花在学习上,这样的惩罚是不是比训斥体罚更好些呢?

小组成员来自14数本班的陈招兴庄晓珊黄哲霞许雪云叶芯怡