总也倒不了的老屋教学实录县优质课.docx
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总也倒不了的老屋教学实录县优质课
部编三年级上册四单元
欧阳学文
总也倒不了的老屋教学设计
教学目标:
教学重难点:
教学内容:
导入:
师:
今天我们上课的内容,老师刚刚发到同学们手中,谁也不准偷看,我们边读边想,边想边读。
这节课我们一起来读一个故事,故事的主人公是一座老屋(PPT),伸出你的小手跟老师一起写。
齐读。
师:
同学们猜猜看,会写老屋的什么事?
生:
会写老屋什么样?
生:
会写老屋很老
师:
从插图上看确实很老。
同学们说得有道理。
看老师把题目补充完整。
齐读。
生:
总也到不了的老屋
师:
为什么总也倒不了呢?
你想到了什么原因?
生:
建筑坚固、结实。
地基很牢固。
师:
同学们猜测的这些都是围绕建筑外观的角度,这些内容都是你们猜出来的。
猜读也叫预测,我们一起写一写。
(板书预测)
师:
来,请你读。
生:
预测。
师:
有一个小同学读了这个题目也作了预测,而且她以批注的形式写在了课题旁边。
哪位同学来读一读这个批注。
生1生2
师:
预测可以从故事的题目入手。
板贴题目。
师:
老屋为什么总也倒不了呢?
到底谁的预测最接近故事的真相呢?
我们请同学们读一读文章的开头。
生:
师:
读的很准确。
师:
你觉得这一座怎样的老屋?
生:
我觉得这是一座破旧的、了不起、年纪大、老的
师:
从哪些词中看出老屋的年纪很大了?
生:
一百多岁、窗户破旧了、很久很久
师:
你一下子找到了这么多的词语,真是爱动脑筋的好孩子
哪位同学能根据这些词语读出老屋的老?
请你。
生:
读句子
师:
不仅老,而且破旧。
接下来会发生什么呢?
它就要倒下了,哪位同学读读第一句。
师:
读这个句子,有两个读音需要注意。
第一个字
生:
到
师:
第二个字
生:
倒。
师:
倒这个字是多音字,既念到也念倒,在这句话里念倒,我们一起读这个句子。
生:
好了,我到了倒下的时候了。
师:
请同学们读一下第二个句子。
谁来读,请你。
生:
它这样想着,便准备往旁边倒去。
师:
她读到这个词语准备,去掉这个词读读。
生:
她这样想着,便往旁边倒去。
师:
有什么不一样?
生:
准备倒是还没有倒,在做预备动作。
师:
你理解的很准确,就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。
想不想知道?
生:
想。
师:
看看,谁来了。
PPT小猫
师:
我们看看小猫和老屋之间发生了什么故事?
谁来从?
请你。
生:
等等,老屋。
一个小小的声音......再过一个晚上行吗?
师:
这么长的句子,你读得很流利。
我们看尺寸,在这个句子中出现了一个词语。
暴风雨。
齐读。
生:
暴风雨
师:
什么样的天气是暴风雨。
生:
风大、雨大,来得很突然。
师:
看来你经历过这种天气。
你们觉得老屋会不会答应小猫的请求。
生:
会。
师:
有没有不同意见。
说说你的理由。
生1生2
师:
还有哪些同学觉得老屋会答应,说说为什么?
生1
生2:
老屋准备倒下还没倒下。
师:
你联系了故事前面的内容。
我们看,这预测也离不开故事的内容。
板贴:
内容
师:
我们看文中小同学是怎样预测的?
谁来读一读
生:
图片上的老屋看起来很慈祥应该会答应吧。
师:
她的意思是,关注了
生:
插图
师:
故事中的插图。
插图也是预测的重要依据。
板贴:
插图。
师:
(指板书)文章的题目、内容、插图都是我们预测的重要线索,那么老屋到底有没有答应小猫的请求呢?
我们继续读故事。
谁来?
生读句子
师:
正如大多数同学们猜测的一样。
老屋答应了小猫的请求。
真是一座善良的老屋。
师:
小猫走了,老屋又要倒下来。
请男生读。
生:
好了,再见,我到了倒下的时候了。
师:
你觉得老屋真的会倒下吗?
生:
不会。
师:
请你。
生:
我觉得不会倒下,可能会有其他的小动物来请求帮忙。
师:
看看你们的预测对不对。
PPT.
师:
果然猜中了。
谁来了?
生:
老母鸡。
师:
我们平时老是吃它的蛋添加营养,那么老母鸡又有什么请求呢?
我们继续读故事,哪位同学来读?
生:
等等......老屋,再过21天行吗?
师:
我们看一下老母鸡的请求和小猫的请求有什么不一样?
我请两位同学来读。
生读句子。
师:
读的真好。
看出来了吗?
有什么不一样?
生:
老母鸡请求再等21天,小猫是一天。
师:
你关注了时间。
我们看一下,有一个小同学读到这里觉得老屋有点不耐烦了。
(PPT).你们觉得老屋会不会答应老母鸡的请求吗?
生:
会答应。
因为老母鸡想要孵小鸡,老屋一定会答应的。
师:
为了救助即将出生的小鸡而答应。
有道理,请坐。
师:
还有吗?
生:
会答应的因为题目就是总也倒不了的老屋,
师:
你通过题目进行预测是个好方法。
尽管老母鸡的请求有些麻烦。
但是大部分同学都觉得老屋会答应老母鸡的请求。
我们继续读故事,看看是否和同学们预测出的一样?
请你读。
生:
读句子。
师:
老屋不仅答应了小猫的请求也答应了老母鸡的请求。
故事读到这里我们发现,每当老屋想要倒下的时候,总是有小动物出现,第一次是
生:
小猫。
师:
第二次是。
生:
老母鸡。
师:
我们合作着一起他俩和老屋的对话。
我来读老屋,女生读小猫,男生读老母鸡。
师生合作读句子。
师:
送走了老母鸡,老屋又要倒下了。
请你,
生:
老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了。
”
师:
同学们大猜测一下,接下来会发生生么?
生:
我觉得还会来一只小动物请求老屋帮忙。
时间也会比老母鸡还长。
师:
你的想象力真丰富。
文中有一个小同学想法和你一样。
我们来看。
请你读。
师:
能说说你们为什么这么预测这么猜想吗?
生:
每当老屋要倒下的时候总有小动物请求它帮忙。
师:
这次也不例外。
你是抓住故事的情节规律。
这故事中有许多情节都是反复出现的,抓住规律也是预测的好办法。
板书:
规律。
师:
想不想知道你们预测的是否和故事一致?
师:
猜对了吗?
谁来了?
小蜘蛛来了。
师:
蜘蛛这个词。
两个字都是虫子旁。
现在请同学们注意观察老师写,写虫子旁时,(边写边写)整个字写的紧凑些。
师:
一起读读。
我们课文纸后面有田字格,拿出笔写两个写字时注意坐姿。
巡视
师:
小蜘蛛想请老屋帮什么呢?
谁来读读小蜘蛛的请求。
生:
等等,老屋.......(流利)
师:
我们猜猜老屋会对小蜘蛛说什么呢?
要想知道老屋对小蜘蛛说什么?
先要发现规律,我们看看老屋对小猫说什么?
师:
哪位同学读读。
生:
再看看老屋对老母鸡说什么?
生:
师:
同学们,你们能发现规律吗?
生:
每次只要有小动物请求。
老屋就会答应。
师:
是的,老屋先说出动物的名字,根据需要说出站的天数。
猜测一下。
老屋会对小蜘蛛说些什么?
生:
哦,是小蜘蛛呀
师:
看来,同学们已经抓住了语言规律,我们看你预测的对不对。
师:
和故事发展一模一样,真了不起。
师:
看来抓住规律预测是个好办法。
下面我们把故事中有规律的情节一起读一读。
生齐读三个句子。
师:
顺着故事情节边读边想边预测,发现规律之后,我们就离故事的真相越来越近了。
师:
我们一起来读读最后几个自然段。
请同学分段读。
师:
到最后老屋也没有倒下,所以题目是(生)总也倒不了的老屋
师:
故事读倒这里老屋总也倒不了的原因,你知道了吗?
生:
总有小动物请它帮忙。
要求的天数一天比一天长。
师:
根据小动物的需求,一次一次地帮助他们。
读到这里故事讲完了。
现在打开你们的课文纸默读课文,看看你还能发现哪些规律。
你们也可以像课文中一样作批注。
师:
发现规律请的举手。
生:
每次要倒下都有小动物请求
师:
你师根据故事的内容发现规律。
我们一起来看看这三个句子。
读,再过一个晚上行吗?
再读,再过21天行吗?
继续读,小蜘蛛的故事一直没有讲完!
师:
发现规律了吗?
小动物们用的时间。
生:
一个比一个时间长。
师:
那你们预测一下,老屋还会遇到哪些小动物,他们对老屋会有怎样的请求,老屋会如何回答。
同位之间先讨论练习。
师:
哪位同学想展示一下。
你是哪位小动物?
生对话。
师:
还有哪些小动物?
生:
师:
老屋会如何回答?
生:
师:
再完整的故事中确实有其他小动物请求老屋帮忙。
我们看一下,一起读一读。
老师读旁白,男生读老屋,女生读熊宝宝、
师生
师:
熊宝宝要住上一个冬天,你觉得应该出现在什么位置?
生:
蜘蛛上面。
师:
是的,这就是规律。
我们在读故事的时候可以顺着故事的情节边读边预测,这样你就会越读越想读。
还想继续读吗?
视频播放。
驴子和盐
师:
这头驴子发现了什么规律?
生:
师:
是的,如果按照这个规律。
你觉得后面会发生什么?
生驴子会继续掉进水里。
师:
我们继续读故事,看看是否是这样。
视频。
师:
人是非常聪明,盐变成了海绵。
你看既有规律,又有变化,这样故事才越读越有趣,越读越想读,顺着故事的情节边读边预测。
课下同学们可以继续用预测的方法读更多有趣的故事,好,下课。
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