文章标题含义和作用.docx

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文章标题含义和作用

文章标题含义和作用

初中阅读理解之文章标题含义和作用

题型抢先看

文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括、与浓缩。

因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。

标题的含义及作用在初中考试中的常见考察题型中有：

①这篇文章标题的含义是什么？

②文章标题的作用是什么？

③作者为什么拟这个标题？

④文章的标题是否能用某某词替换哪个标题更好说明理由。

概念讲解，技巧传授

（一）标题的含义

标题的含义一般分为字面意思和深层含义两层。

深层含义与文章的中心挂钩。

揣摩标题含义需要从表层含义和深层含义入手表层含义指的是：

标题的字面含义、文中内容；

深层含义指的是：

引申义、比喻义、象征义。

深层含义需要联系文章的中心解答。

例题《走一步，再走一步》

文章标题的含义是什么呢？

解析：

揣摩标题关键字“走”

联系文章内容看文题指的是：

全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。

”

结合文末主旨句分析，“每当我感到前途茫茫而灰心丧气时……我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

”因此文题具有更深层的含义，暗含人生哲理。

所以，答案应该为——表层含义：

父亲鼓励我一步步走下悬崖；深层含义：

大目标化解成小目标，一个个击破，取得最后成功。

这道题也体现了我们做标题类阅读题所会用到的方法①技法一、析标题字词。

就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。

课堂练习

《迷雾灯塔之光》庞启帆

圣诞节前夕，小科林的心情非常沉重，因为没有下雪。

但还有另外一个原因。

七天前他的父亲就已出海捕鱼，至今没有回来。

科林朝山上的灯塔看去，一场暴风雨已摧毁灯塔的电线。

明亮的灯塔之光已经熄灭。

七天了，没有灯光指引他的父亲的渔船。

“科林，我们需要泥炭来生火。

”科林一回家，母亲就对他说，“家里的泥炭已经烧完，并且快到点亮圣诞蜡烛的时间了。

”“我不太关心点亮蜡烛的事，妈妈。

”科林回答。

“是，我也不想关心。

”母亲答道，“但是每一个爱尔兰人在平安夜都会点亮蜡烛，即使在最伤心的时候。

我知道现在家里充满了悲伤，但明亮的蜡烛表示我们的家和心扉向陌生人敞开。

如果你捡一些泥炭回来，我们待会儿就做晚饭。

”科林点点头，走出了家门。

他牵着驮泥炭的驴子来到山上。

谁会关心一根蜡烛?

怎样能重新点亮灯光，指引渔船回家才是最重要的。

科林凝望灯塔，叹了一口气。

忽然，他的脑袋灵光一闪。

他狂喜着向山顶跑去。

到达灯塔，科林使劲地敲门：

“达非先生，”科林喘着气说道，“您以前是如何让灯塔亮起来的?

”看守人达非先生很惊讶他的到来：

“用电池，孩子。

但是新年后才有新电池。

”

“在使用电池这种东西之前，如何点亮灯塔?

”

“用汽油灯。

灯现在就在地下室。

但我们现在没有汽油，孩子。

”“用煤油行吗?

”科林屏住呼吸问。

“我想可以，”达非先生若有所思地说，“但是，我们最好不要采用这种愚蠢的方法。

在这个村庄你不会找到多余的煤油。

今年大家都没什么钱……”

他还没说完，科林已经跑出很远。

他回家从厨房里拿了四个桶，然后又跑出了家门。

这时，几乎每一家都已经点亮了蜡烛。

在平安夜，一盏烛光意味着一个陌生人会受到欢迎，无论他要求什么，都会得到满足。

科林加快脚步，飞奔到第一间亮着烛光的房子前。

“您可以从您的煤油灯里分给我半杯煤油吗?

”他问。

科林去了每一间有烛光从窗口透出的房子。

在一小时内，他讨到了两桶煤油。

他费力地把两桶煤油提到了灯塔门前，然后又使劲地敲门。

看到煤油，达非先生非常惊讶，但是他摇着头说道：

“这点煤油最多能让灯塔的灯燃烧一个小时。

”话没说完，科林又向山下飞奔。

在三个多小时后，科林已经收集了五桶煤油。

在他往山上运送第六桶煤油的时候，灯塔上突然亮起了火光。

火光迅速在整个山谷扩散开来。

同时，它向大海的黑暗心脏处延伸，就像一根手指指着家的方向。

达非先生重新点亮了灯塔上的灯!

科林回到家时已经很晚了。

他母亲从火炉旁的椅子上跳起来：

“科林，你去哪里了?

你没吃晚饭。

也没点亮你的蜡烛!

”

“哦，妈妈。

我已经点亮了一根蜡烛，并且是一根大蜡烛!

这是一个秘密，我还不能告诉你。

但它的确是一根很大的蜡烛。

”

那晚，科林睡得很香，梦里有蜡烛亮着。

突然，一声惊叫吵醒了他。

“船!

船回来了!

”

然后，科林听到了：

“灯光!

他们说是灯光，灯塔上的灯光。

他们其实只在十英里外，船在迷雾中迷失了方向。

灯塔上的灯光让他们找到了回家的方向!

”

曙光从窗口射进来。

科林蹿到窗口，他的母亲和邻居正冲向码头。

是真的!

在灰色的海面上，他父亲的双桅帆船正徐徐驶进码头。

科林跑出家门，也向码头飞奔。

他感到一股潮湿的风吹在脸上，就要下雪了。

这才是真正的圣诞节早晨。

1、选文标题“迷雾灯塔之光”中的“光”有什么含义（

4分）

分析点拨：

这篇文章叙述的是小科林在大家的帮助下，用最原始的方法重新点亮灯塔的光，迎回自己在海上迷途的父亲的事件，表现出了人世间的爱心和真情。

文章标题“迷雾灯塔之光”中的“光”，从字面的理解是灯塔再次亮起的火光的意思，但联系文章叙述的内容和情感，这个“光”显然还有更深层的含义，它还指人的爱心、真情所闪烁的人性之光。

通过以上对标题中“光”的字面义及文章内容的分析，我们可以组织出如下答案：

灯塔再次亮起的火光，也指人的爱心、真情所闪烁的人性之光。

★所以，理解文章标题含义的步骤可分为

一联系表层含义

二体会深层含义

三联系全文内容

四结合文章主旨

（二）标题的作用

记叙文标题的作用常见的有以下几种：

①概括文章的主要内容；②作为文章展开情节的线索；

③作为作者感情的出发点；④具有象征意义；⑤语带双关；⑥是全文的“文眼”，提示文章中心；⑦吸引读者兴趣。

★答题时，先从词语含义、概括内容、点明对象等角度分析标题的本义；再思考标题的深层含义：

是否是文章的线索或悬念是否揭示了文章的主旨是否表现了人物性格，表明了作者情感与态度或是作者情感的触发点是否运用了比喻、拟人、双关等修辞手法或其他表现手法

★然后分析标题作用，表明写作对象、体现主要内容、贯穿全文线索、揭示情感主旨。

★最后分析标题的表达效果，可以用生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。

★表明写作对象

有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写作对象。

如《藤野先生》《邓稼先》。

★体现主要内容

很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。

如《智取生辰纲》《最后一课》。

★贯穿全文线索

标题本身就是行文线索的如《背影》。

★揭示情感主旨

文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情。

如《再塑生命》。

★生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。

如《喂——出来》《大自然的语言》

一个标题往往同时具备多种作用，答题时要作全面的分析。

题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。

这就是我们的技法②析标题修辞。

就是从理解文章标题的修辞手法入手，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用。

课堂练习

《母亲的羽衣》

（1）讲完了牛郎织女的故事，细看儿子已经垂睫睡去，女儿却犹自瞪着坏坏的眼睛。

忽然，她一把抱紧我的脖子：

“妈妈，你说，你是不是仙女变的？

”

（2）女儿的问话充满童真和稚气。

我真的一时不知怎样回答，但这句问话却像一把无形的钥匙，开启了情感与记忆的箱箧……

（3）许多年前，那时我自己还是小女孩，我总是惊奇地窥伺着母亲。

记忆中母亲晒箱子的时候就是我兴奋欲狂的时候。

（4）母亲的樟木箱子又深又沉，像一个浑沌黝黑初生的宇宙。

我还记得的是阳光下竹竿上富丽夺人的颜色，怪异却又严肃的樟脑味，以及我在母亲喝禁声中东摸摸西探探的快乐。

（5）我唯一真正记得的一件东西是幅漂亮的湘绣被面，雪白的缎子上，绣着兔子、翠绿的小白莱和红艳欲滴的小萝卜。

母亲一边整理，一面会回过头来说：

“别碰，别碰，等你结婚送给你。

”

（6）那幅湘绣后来好像不知怎么就消失了，我也没有细问。

但不能忘记的是母亲打开箱子时那份欣悦自足的表情，会让我我觉得她忽然不属于周遭的世界，那时候她会忘记晚饭，忘记我扎辫子的红绒绳。

（7）除了晒箱子，母亲最爱回顾的是早逝的外公对她的宠爱。

外公总喜欢带她上街去吃点心，而当年的肴肉和汤包又是如何好吃，甚至煎得两面黄的炒面和冰糖豆浆都是超乎我想象力之外的美味。

（8）每听她说那些事的时候，我都惊讶万分——我从有记忆起，母亲就是一个吃剩菜的角色，红烧肉和新炒的蔬菜简直就是理所当然地放在父亲面前的，她自已的面前永远是一盘杂拼的剩菜和一碗“擦锅饭”。

（9）母亲每讲起那些事，总有无限的温柔，她既不感伤，也不怨叹，只是那样平静地说着，并不想把那个世界拉回来。

下一顿饭她仍然会坐在老地方吃那盘剩菜；而到夜晚，她会照例一个门一个窗地去检点去上闩。

她一直都负责把自己牢锁在这个家里……

（10）其实世上哪一个母亲不曾是穿着羽衣的仙女呢像故事中的小织女，她们都曾住在星河之畔，织虹纺霓，藏云捉月，几曾烦心挂虑她们是天神最偏怜的小女儿，她们终日临水自照，惊讶于自己美丽的羽衣和美丽的肌肤，她们久久凝注着自己的青春，被那份光华弄的痴然如醉。

（11）而有一天，她的羽衣不见了，她把洁白的羽衣拍了又拍，无声无息的关上箱子，藏好钥匙。

是她自己锁住那身昔日的羽衣的。

她不能飞了，因为她已不忍飞去。

——她已经决定做一个母亲。

（12）女儿没有得到答案，哪肯善罢。

双臂将我的脖颈搂得更紧：

“妈妈你到底是不是仙女变的”

（13）我回过神来，却又一时愣住，我究竟是不是仙女变的，我不想也不方便告诉她什么，只胡乱应付着：

“不是，妈妈不是仙女，你快睡觉。

”

（14）对我的搪塞，女儿将信将疑。

她听话地闭上眼睛，旋又不放心地睁开：

“如果你是仙女，也要教我仙法哦！

”

（15）我笑而不答，替她把被子掖好。

其实我真的想对她说：

“是的，妈妈曾经是一个仙女，在她做小女孩的时候。

但现在，不是了，你才是，你才是一个小小的仙女。

”

（选自《张晓风经典散文》，当代世界出版社，有改动）

1.认真阅读全文，想一想，文中“母亲的羽衣”究竟指的是什么以此为题有什么好处（4分）

2.

分析点拨：

这篇文章写的是母亲在“决定做一个母亲”前倍受宠爱、无牵无挂、自由快乐幸福的生活及做了母亲之后肩负起家庭责任的情景，歌颂了母爱的伟大。

母亲穿与不穿羽衣就是这两段生活的写照。

搞清楚了这个内容，我们就能够知道，标题“母亲的羽衣”显然是运用了比喻的修辞，比喻母亲在未决定当母亲前的那段生活光景。

通过以上的分析，我们就可以组织出如下答案：

“母亲的羽衣”比喻母亲在“决定做一个母亲”前倍受宠爱、无牵无挂、自由快乐幸福的美好生活。

标题运用比喻的修辞，形象生动，容易引起读者的阅读兴趣，使标题富有内涵和韵味，容易引发读者深层的思考。

文章的题目如果是一个人，或是一件物品，或是一个内涵丰富的动作等，很可能就是该文的行文线索。

比如《羚羊木雕》。

当问到标题作用时一定要考虑文章的主旨。

这就是我们的技法③分析内容主旨。

就是从文章的写作内容、作者情感、主题意思入手，分析标题揭示的思想内容。

课堂练习

《那一扇门》周海亮

①少年只有16岁。

之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情：

他偷过郊区的苹果，偷过城市的盆花，偷过同学的铅笔和饼干，偷过邻居的茶杯和腊肉，还偷过大街上的自行车。

他一次次被带进派出所又被一次次放出来。

某一天，他猛然意识到自己长大了，意识到自己错了，意识到自己应该悬崖勒马痛改前非了。

②他后悔，他想改，可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严，他已经没有了任何的朋友。

他一出现总会引来一些异样的目光。

少年并不记恨他们，认为这是对他的惩罚。

少年望着窗外，天阴沉沉的，没有一丝阳光。

③整整一个夏天，每天上午，少年都把自己关在家中，透过窗子看外面的树。

他忍受不了寂寞，到下午时，他悄悄出去，在小区转一圈，吸两口清新空气，看两眼空中的飞鸟--他还是少年。

人们一见着他，或扭过头去，或老远就避开。

邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。

少年不敢上前，不敢与他们对视--他失去了与任何人交流的勇气。

他无奈，他自卑，似乎世界在他面前关起一扇门，又加上无数把锁。

④他垂着头慢慢地走，脚尖轻踢着一粒石子。

没有阳光，少年却感觉到后背灼热。

忽然有人喊他，是一位坐在凉亭里的老人。

老人朝他招手：

"喂，年轻人!

"他抬头，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。

"您是在喊我吗"他指指自己。

"过来，年轻人!

"老人说。

他走过去，胆战心惊。

他想逃离，可是却说服不了自己的脚步。

老人叼一根没有点燃的香烟，摸着口袋，问他：

"有火柴吗""没有。

""打火机呢""也没有。

"说完，他急急地低了头，试图离开。

"别急着走。

"老人再一次喊住他，"去帮我取来打火机吧，我的家，你知道的。

"

⑤他当然知道。

老人与他同住一个单元，他住七楼，老人住一楼。

"我的腿脚不中用。

"老人笑呵呵地说，"打火机放在茶几上，麻烦你帮我取来。

"少年心中划过一道闪电。

可是那闪电转瞬即逝。

"钥匙呢"

他问。

"门没有锁。

"老人说，"我从来不锁门的。

住咱们这个小区，根本不必锁门。

"少年心中又是一道转瞬即逝的闪电。

少年飞奔而去，途中流下眼泪。

一缕阳光从云缝里钻了出来。

⑥那扇看起来冷冰冰的防盗门果然没有上锁，他伸手轻轻一推，便开了。

茶几上放着果盘，放着零钱，放着钥匙和打火机。

少年抓起打火机，反身跑出屋子。

⑦老人点着了烟，郑重地对少年表示感谢。

然后，他对少年说：

"如果你有时间，如果你愿意，我们下一盘象棋，好吗"

少年当然愿意。

他坐下来，聚精会神地和老人下起了象棋。

不久，少年便败下阵来，可他脸上露出了久违的笑容。

凉亭外，阳光灿烂……（c）

⑧少年后来成为一名警察，老人的身体仍然很好，闲时，他们仍然会凑到一起下象棋。

他多次跟老人谈起那件事情，他说那天你故意不锁门，那天，你口袋里，其实装着打火机。

⑨老人只笑不语。

问急了，老人就说：

我忘记了，我真的忘记了。

或许真如你说，那天的一切都是我故意的；或许那几年里，我出门真的从不锁门；或许，那一天其实什么也没有发生，一切不过是你的一个美好梦境。

不过我认为，这一切都无关紧要，重要的，是你亲手推开了那扇门，而不是别人……

题目中的“门”，可以理解成哪些门？

联系全文，分别简要说明。

（6分）

分析点拨：

这篇文章写的是一位警察由于少年的无知成为一名不良少年封闭自己后，在一位老人引导激励下（有意为少年未锁的那扇门），终于重启心门，恢复了生活的信心的故事。

了解了这个内容，我们就可以通过分析文章内容的方法来分析题目“门”的意思了。

从字面理解：

实指的“门”：

①少年的家门：

少年把自己关在家里的门；②老人的家门：

老人有意为少年未锁的那扇门。

从内容表达的情感分析，还指虚指的门，即“心门”：

①少年的心门：

少年因为自卑，将自己封闭起来，不敢与别人交往；或者：

少年在老人的引导激励下，终于重启心门，恢复了生活的信心。

②人们的信任之门：

别人厌恶他、防范他，不再信任他，对他关起一扇门。

或者：

老人主动接近他，与他交往，巧妙为他打开的一扇信任之门、自信之门。

课堂练习

《永远翠绿的富贵竹》

我的办公桌上有两只玻璃花瓶，一只是无色透明的，生长着一株生命力旺盛的富贵竹；另一只是乳白色雕花的，生长着三株“死不了”。

　　提到这株富贵竹和两只花瓶，故事还要从2003年9月10日教师节那天说起。

　　这是一个只有开始，没有结尾的故事……

　　教师节那天，我像往常一样走进熟悉的教室，开始组织上课。

全体同学起立，声音特别洪亮地喊出一句话，但不是我听了千百遍的那句“老-师-好”，而是“老师，您—辛—苦—了！

”当我从意识里感到这种变化时，自然地向全体同学扫视了一下，视线落到教室后墙上几个非常醒目的红色大字上：

“祝老师节日快乐”。

我这才恍然大悟，今天是教师节！

我把视线快速收回到讲桌前，两位学生已捧着一束鲜花送入我的怀中，顿感一股淡香袭来，同时有一股暖流涌上心头。

伴随着阵阵花香，那堂课在轻松愉快的气氛中很快就过去了。

　　下课后，我捧着鲜花回到办公室，同事们一下都簇拥上来，欣赏学生送我的节日礼物。

我找来一只透明的可乐瓶子，注满清水，小心地把鲜花插入瓶中。

它们陪伴我幸福地度过了十几天，我的心情也随着工作的忙碌渐渐平静下来。

时间推移，其他的花都相继“离去”，只有那株富贵竹一枝独秀，依然翠绿着。

　　一天批改完作业，我从上到下仔细打量着它，惊喜地发现，浸入水中的部分，在两节竹节的周围，隆起了许多小小的白色亮点，在绿色竹节的衬托下，显得格外醒目。

潜意识告诉我，它要生根了。

　　春节过去了，学生们迎来了一年一度的高考。

　　又一个学期开始了，我听从学校的安排，迎来了2005届高三毕业班的学生。

随之而来的是2005年的教师节。

上完课，我回到办公室，惊奇地发现，桌上放着一只精美的玻璃花瓶，用一张透明的粉花玻璃纸包装，一条淡紫色的彩带扎着并束成花。

斜对桌的杨老师对我说：

“王老师，看您的学生，嫌这个可乐瓶子太不雅观，所以给你送来了这只漂亮的花瓶。

”是啊，没想到学生们的心这么细！

再看那富贵竹已长高了许多，根毛长出了一团，把下面的两节竹节已然掩盖了起来。

想来也是呢，一年已经过去了，它依然那么生机盎然，依然翠绿。

　　日月穿梭，时光飞逝。

05届的学生毕业了，各自考入了理想的大学，离开了我。

前几天，06届毕业生又送我一个花瓶，因为他们看原先的花瓶已装不下那株富贵竹。

　　那天晚上，我做了一个梦。

梦中的我化作桌上那株富贵竹，而花瓶中的水珠化作我的学生，他们一个个纯洁透明，晶莹剔透，欢乐无忧地在我的周围游来游去，我深深地扎根于他们中间。

　　梦中醒来，我沉思良久，恍然顿悟。

教师，不正是那株充满生机，翠绿挺拔的富贵竹吗？

你看它只需要维持生命所必需的水分、空气和阳光，别无他求。

它让我体味到，教师的根只有深扎于学生之中，与他们同呼吸、共成长，才能保持旺盛的生命力，才能永远挺拔翠绿。

　　富贵竹，不正是千千万万普通教师光辉形象的写照吗？

思考：

1．文章题目“永远翠绿的富贵竹”的含义是

（1）

（2）

2．文章以“永远的富贵竹”为题的好处是

（1）

（2）

参考答案：

含义：

（1）同学们送给我的富贵竹永远翠绿。

（2）教师的根只有深扎于学生之中，才能永葆旺盛的生命力。

富贵竹是千千万万普通教师光辉形象的写照。

作用：

（1）全文是围绕“富贵竹”来写的，“富贵竹”是文章的线索。

（2）富贵竹是教师光辉形象的象征，含蓄地点出了教师的根只有深扎于学生之中，才能永葆旺盛的生命力的中心。

（3）“永远”与“富贵竹”两词搭配别致，新颖，拟题能吸引读者。