人物描写一组教学心得体会范文.docx

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人物描写一组教学心得体会范文

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《人物描写一组》教学设计

新拨小学

吴敬文

一、谈话引入

1．导语

同学们，在第五组课文的学习中，我们认识了中国古典名著中许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，你们最喜欢的是谁？

能说说你们喜欢他的理由吗？

2．你们看过《小兵张嘎》吗？

觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

3．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

板书：

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．在准备阶段，同学们已经做好了课前预习，下面老师来检查一下大家预习的成果。

2．指名学生读生字，正音，指导生字词的书写以及记忆。

3．学生自由读文，思考：

文章主要写了什么

4．组内交流，全班交流。

三、深入研读，感受形象

2、默读，思考：

小嘎子是一个怎样的人？

你是怎样体会的？

用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。

小组内讨论

3、学生汇报，相机点拨，指导朗读。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

（选择了于自己有利的方式，富于心计）

想像：

小嘎子在作选择时是怎么想的？

（人物特点）引读——（语言表达）

（2）小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（机灵敏捷，争强好胜）

点拨：

小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？

你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？

（3）这一来，小嘎子可上了当：

小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）

比较：

把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。

4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手）

动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷； 心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。

点拨：

人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。

5．体会人物形象和描写人物的方法

动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。

重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。

《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。

至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。

浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：

心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。

心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。

即用人物"怎样想"来表现。

这种写法最能清楚在表明人物的心迹。

如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”这句心理描写。

四、创设情境，读写迁移。

1、扳手腕比赛。

要求：

仔细观察，不得喧哗

2、指导观察的方法。

要求:

仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。

3．学生进行片断习作，师随机指导。

4．习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

六、激发兴趣，拓展阅读。

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。

这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成了电视剧。

同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。

22人物描写一组

教学目标

１、认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

４、继续激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

教学课时：

3课时课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

板书预设：

22人物描写一组

小嘎子：

机灵──动作、心理描写

严监生：

守财奴──动作、神态描写

王熙凤：

泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描课时目标：

学习“第一个片段”《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，体会人物的动作、心理等描写的作用，学习运用抓住动作特点表现人物的写作方法。

教学流程：

一、谈话导入，读好故事片段的题目

1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。

就在这学期的语文学习中，我们结识了神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，勇武过人的武松„„他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象，让我们久久难忘。

2、今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：

22、人物描写一组

3、读了这个课题，你发现了什么？

学生自由说

4、师小结：

不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。

这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。

请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

5、指导学生读好三个故事片段的题目：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉（提醒大家注意一个字音：

“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。

）

6、今天这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

板书：

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

二、初读课文，初步感知人物形象

1、检查预习：

qiān

（1）朗读词语：

精神抖擞（āu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）公鸡鹐架似的

（2）默写词语：

1精神抖擞2破绽3扳不动4咕咚5手疾眼快6膀大腰粗（3）说自己不理解的词语：

 眼疾手快：

形容做事机警敏捷。

破绽：

衣物的裂口。

比喻说话做事时露出的漏洞。

惯手：

指惯于做某种事情的人。

公鸡鹐架：

指小嘎子和胖墩儿已做好比赛摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。

指名读文。

2.自由读课文读，要把字音读准，把句子读顺，边读边思考：

课文中的小嘎子给你留下了什么印象？

你是从哪些地方读懂的。

（动作和心理）

板书——小嘎子：

机警敏捷，聪明灵活，富有心计，好胜心强。

反馈交流：

读懂“小嘎子”：

最能表现小嘎字机警敏捷富有心计的句子是哪句？

（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

A、读句子，说说自己的理解。

B、小嘎子机警敏捷，很富有心计，他认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿，他会利用自己的优势，不蛮干。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

A、读句子，说说自己的理解和感受。

B、“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。

C、“总想使巧招，下冷绊子”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼，富有心计。

D、再读句子，从这句子中，你是否能发现小嘎子为什么会输的原因？

（小嘎子认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过小胖墩儿，想巧胜对手，结果在“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的过程中，消耗了大量的体力，导致最后的失败。

三、品读课文，深入感悟人物形象

写人文章往往是通过什么来塑造人物形象的？

写人方法很简单，言行神态与心理。

1、本文为了突出小嘎子的特点，作家重点刻画了小嘎子的哪个方面？

2、圈出写小嘎子的动作的词语。

演一演动作。

读读这些动作词，作家为什么细细描写小嘎子的动作？

3.小结：

阅读文章有方法，圈划品味为什么。

四、扳手劲比赛，分解动作，写写扳手劲片段。

注意人物的动作以及心理想法。

评点。

五、课外延伸阅读

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。

这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。

１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。

有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

第二课时

课时目标

学习“第二个片段”《临时前的严监生》，体会人物的动作、神态等描写的作用，继续学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学流程：

一、谈话导入

1.说说小嘎子的特点。

今天这节课，我们继续走进22课“人物描写一组”，再来认识一个新的人物。

2、板书：

临时前的严监生提醒大家读好“监生”

二、初读课文，初步感知人物形象

1、自由读课文，努力把课文读得正确、流利，并思考：

文中的严监生给你留下了什么印象？

2、检查读书效果，边读边指导，临死前，三个字，作家具体写了几句话？

你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：

严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）。

3、反馈交流：

严监生给你留下了什么印象？

（爱财如命）

三、品读课文，感悟人物形象

1、想一想，最能表现严监生性格特点的句子是哪句话？

请划出来。

为什么说是这句话？

我们学习第一个片段的方法是怎么样的？

2、走进“严监生”内心世界

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气，还伸着两个手指头”？

他想说什么？

你从中体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。

）

★大侄子、二侄子、奶妈都猜不出两个指头的意思时，严监生的心情是怎么样的？

作家有写出来了吗？

写了什么？

划出严监生的表现？

师生对读，假如严监生能开口说话，他想说什么？

与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头

（从这些动作的变化中我们体会到了严监生焦急的加剧与吝啬。

而通过其他人的猜测，通过对严监生的动作、神态描写，更能突出严监生在临时前不为别的，而只是为一茎灯草而不断气的守财奴的形象。

）

4、有感情地朗读课文片段。

就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。

一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。

（这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。

5、再读片段，学习方法。

四、课阅读外延伸