初中生物心脏的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物心脏的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_心脏的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
心脏的结构和功能
“心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时,是义务教育课程标准实验教科书,七年级生物教材(上册)第四章内容。
对于这节课的具体内容,新课程标准中,并没有提出,但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液,其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念,其中心脏是血液循环系统的重要组成部分,只有学生很好的掌握了心脏的结构和功能,才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础,本章节出现的名词特别的多,学习起来有难度,因此,将《心脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。
初二学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣,但尚处于一种懵懂阶段。
因此学生对于心脏有着初步的了解,例如心脏大概位置,再比如心脏能输送血液等,但是对心脏内部的具体结构,与其相连的血管以及血液在心脏内的局部流动是不清楚的。
所以确定了以下的学习目标:
(1)能够说出心脏的结构和功能。
(2)描述血液在心脏内部的流动方向。
能够说出心脏的结构和功能
心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
合
作、
展
开
探
究
小组合
作、
展开探究小
组
合
作
血
液
在
心
脏
内
部
的
局
部
流
动
小组合作:
根据心脏结构和相连血管
推测血液在心脏内部的局部流动?
1.推测血液的流动方向是什
么?
2.血液能不能倒流?
是谁的作
用?
拓展延伸:
如果分别往主动脉、肺动
脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水,
猜猜会有什么现象?
试分析水流经
心脏结构的途径,解释原因。
(先将
各部分名称标注出来,用红色笔标注
箭头表示水流方向)
那你能解释一下,为什么从主动
灌水还是从主动脉流出吗?
生:
推测血液的流动方向
是:
静脉→心房→心室→动脉。
生:
血液不能倒流。
是瓣
膜的作用。
小组合作,并交流结果:
生:
往肺静脉里灌水,水
从主动脉里流出来。
生:
往上(下)腔静脉里
灌水,水从肺动脉里流出来。
生:
往主动脉里灌水,水
从主动脉里流出来。
生:
往肺动脉里灌水,水
从肺动脉里流出来。
往主动脉里灌水,水从主
动脉里流出来。
往肺动脉里灌
水,水从肺动脉里流出来。
是
因为瓣膜可以防止血液倒流。
让学
生自己提
出问题,
并带着疑
问,进行
实验探
究,从而
激发了学
生自主探
究的愿
望,从而
完成了质
疑——猜
测——解
疑的学习
过程。
通过
这个环节
锻炼了学
生提出问
题、分析
问题和解
决问题的
能力,以
及小组合
作交流的
能力。
练
习
测
试
做练习,检验成果,通过电脑找出学
生错误率最高的题,让学生讲解。
学生讲解,订正答案通过
练习,和
学生的自
我讲解,
再次加深
印象。
总结知识、利用简图总结本节课所学的知识。
教你
自己融会贯通本节课所学
通过“教你一招”,将本节
课所学的知识进行了总结并记
忆。
利用
顺口溜教
会学生学
会总结记
忆。
效果分析
一、微课教学有利于学生的自主学习
1.微课短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学。
例如:
心脏的结构中,学生首先面对的就是新出现的许多名词,认知有一定的难度。
如果学生掌握不好,那么对于之后血液循环的学习就有一定的困难,尤其是对心脏左右的区分,学生特别容易弄混,其次是心脏连通的血管。
因此我设置了微视频《心脏的结构》和《和心脏相同的血管和瓣膜》,学生在自学的过程中能将大部分的问题解决。
2.时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现,适应不同的学生,视频播放快慢课一调节,让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
3通过微视频学习,学生可以对自己存在疑惑的地方进行解惑,甚至是可以反复观看,直到自己了解为止。
适合学生进行个性化的深度学习,对于没有掌握该知识点的学生,课后通过微课学习,进而掌握该知识点。
对于已经掌握该知识点的学生,课后通过微课学习进行巩固。
为学生提供自主学习的环境;也是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。
另外,我觉得微视频不仅仅说是为学生的疑惑提供解答,还可以是对某部分知识的记忆技巧,通过对技巧的描述让学生快速记忆,而且学生比较有兴趣。
学生通过微视频对于心脏的结构掌握较好,评价检测指认心脏模型比较顺利。
二、自主探究,合作学习,学生主体地位得到实现。
学生自主探究,小组内探究,通过合作学习,使学生主体性得到发展,配合运用现代教育技术手段,进行多种媒体组合的优化教学,调动学生参与课堂活动过程
的主动性和积极性,克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程,解除学生的精神压力和紧张氛围,创建多向度的立体交往形式,为学生的更优发展提供优良的教学环境。
通过生生间讨论、交流、互动与对话,互相启发、互相补充、互相修正,发展思维开放性.
对于第二部分,心脏内部血液流动情况,学生通过自主学习合作互助,掌握也较好。
但是在评价练习心脏注水试验中,存在一定的问题,对于动脉瓣的作用存在一定误区,但及时纠正。
在今后的练习中还需要注意。
教学反思
在讲课之前我首先和大家一起探讨了我的讲课思路,经过大家的讨论,发现存在以下几个问题:
第一、教学内容:
本节课一共设计了两大内容,一是心脏的结构,另一个是心脏的工作原理。
存在问题:
虽然说学生在日常生活中,对于心脏的知识有一定的了解,但是关于心脏结构的名词和概念还是比较陌生的,而且比较难以记忆,所以导致第一部分耗时比较长,心脏的工作原理也是重难点,学生理解起来比较困难。
如果两部分内容都保留,则课堂容量太大,学生理解记忆有困难。
改进措施:
去掉第二部分的内容,改为依据心脏结构推测心脏内局部的血液流动方向,为之后的血液循环奠定基础。
第二,教学环节:
首先我设计了抽水泵的抽水,比喻心脏的功能,从而导出心脏,然后让学生指认心脏的位置,简单介绍心脏的功能,然后通过生物的结构和功能相适应,引入心脏的结构,再进一步讲解心脏的工作原理。
存在问题:
1.一开始导入不够新颖,且不能直接指向心脏的结构这一重点。
2.学生在指认心脏位置时间过长。
3.在讲解心脏结构时,还是没有转变过去的教学方法,还是教师讲解为主。
改进措施:
1.导入换成猜谜语,通过谜语让学生引起兴趣,而且直指目标心脏。
2.关于心脏的位置,不是本节课的重点。
因此,不需要花费太长时间,直接
让学生指一指,然后出示大屏幕,再让同桌之间相互指认就可以了
3.关于心脏结构这部分,转变教学方式,让学生成为主体,以微课教学法为依托,采用问题式引导的方法,在一定程度上,实现学生的自主学习最大化。
第三、微视频的设计
一开始,设置了两个微视频,一个是心脏的解剖过程,一个是心脏的工作原理
存在问题:
单纯的实验解剖,尤其是心脏的实物图像,学生和课本的模式图对应不起来,因此学习效果差。
心脏的工作原理微视频有点难,学生可能看不明白
解决措施:
用心脏模型代替实物心脏,自己录制并配以文字说明,让学生再次观看发现效果比较好。
在设置一个和心脏相连通血管的微视频,加深孩子对于心脏结构的认识。
第四、教学评价
针对两部分内容,一心脏的结构,用彩图的方式,检验学生掌握情况,二,心脏的工作原理,用图表的形式让学生填写。
存在问题:
不够新颖
解决措施:
1.相互指认心脏模型
2.采用心脏注水实验来解决
在正式进行课堂教授《心脏的结构和功能》这节课之后,我又有了更深刻的认识,下面谈谈我的认识和反思:
一、微课教学促进教师提高专业水平发展,
1.选取课题教学目标清楚,教学内容明晰,或针对计算教学,或针对难点突破,或针对课前导入,或针对拓展延伸,择其一点设计教学。
加深了教师对教材知识内容的进一步理解
“心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时,是义务教育课程标准实验教科书,七年级生物教材(上册)第四章内容。
对于这节课的具体内容,新课程标准中,并没有提出,但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液,其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念,其中心脏是血液循环系统的重要组成部分,只有学生很好的
掌握了心脏的结构和功能,才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础,本章节出现的名词特别的多,学习起来有难度,因此,将《心脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。
2.设计内容备课时更充分地研究学情,做到课堂无学生,心中有学生。
初二学生无论从生理还是智力等方面来说,都正处于发展的黄金时期,他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣,但尚处于一种懵懂阶段。
因此学生对于心脏有着初步的了解,例如心脏大概位置,再比如心脏能输送血液等,但是对心脏内部的具体结构,与其相连的血管以及血液在心脏内的局部流动是不清楚的。
所以确定了以下的学习目标:
(1)能够说出心脏的结构和功能
(2)描述血液在心脏内部的流动方向。
要准确地把握教学节奏,快慢适当,吃透教材。
要熟练地掌握现代信息技术,因为微课的核心组成内容是教学视频,通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
3.提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要,逻辑性强,易于理解。
讲解过程要流畅紧凑。
教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况,这样才能有一节吸引人的精彩的课等等。
二、现在一直提倡学生自主学习,但是实际操作上很难实现,微课的出现为学生的自主学习提供很大的平台。
1.微课短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学。
例如:
心脏的结构中,学生首先面对的就是新出现的许多名词,认知有一定的难度。
如果学生掌握不好,那么对于之后血液循环的学习就有一定的困难,尤其是对心脏左右的区分,学生特别容易弄混,其次是心脏连通的血管。
因此我设置了微视频《心脏的结构》和《和心脏相同的血管和瓣膜》,学生在自学的过程中能将大部分的问题解决。
2.时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现,适应不同的学生,视频播放快慢课一调节,让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
3通过微视频学习,学生可以对自己存在疑惑的地方进行解惑,甚至是可以
反复观看,直到自己了解为止。
适合学生进行个性化的深度学习,对于没有掌握该知识点的学生,课后通过微课学习,进而掌握该知识点。
对于已经掌握该知识点的学生,课后通过微课学习进行巩固。
为学生提供自主学习的环境;也是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体。
另外,我觉得微视频不仅仅说是为学生的疑惑提供解答,还可以是对某部分知识的记忆技巧,通过对技巧的描述让学生快速记忆,而且学生比较有兴趣。
同时,在微课进行的过程中,我也发现了一些问题,例如,把课堂时间放手给学生,那么对于教师而言是一个巨大的挑战,不仅仅要随时掌握学生随时可能出现的问题,同时也让教师无法掌握课堂时间,往往是完不成一节的教学任务,希望在微课的逐渐实践和摸索中解决这些问题。
教材分析
“心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时,是义务教育课程标准实验教科书,七年级生物教材(上册)第四章内容。
对于这节课的具体内容,新课程标准中,并没有提出,但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液,其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念,其中心脏是血液循环系统的重要组成部分,只有学生很好的掌握了心脏的结构和功能,才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础,本章节出现的名词特别的多,学习起来有难度,因此,将《心脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。
希望通过本节课的学习,学生能正确的指认心脏的各个结构,能总结心脏内部的局部血液流动情况,为血液循环路线打下基础。
评价练习
一、心脏的各部分结构和功能。
针对这一部分,采用指认心脏模型的方式进行
评价检测。
依次说出
1.心脏的四个腔,左右两侧以及同侧是否相通。
2.心房与心室的厚薄,最厚的是哪一个腔?
3.和心脏相通的血管分别是?
(例如腔和哪个血管相通。
)
4.瓣膜有哪些?
作用?
二、心脏内部局部的血液流动。
针对这一部分,采用心脏的注水实验来评价检测
拓展延伸:
如果分别往主动脉、肺动脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水,猜猜会有什么现象?
试分析水流经心脏结构的途径,解释原因。
(用红色笔标注箭头表示水流方向)课标分析
“心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一
课时,是义务教育课程标准实验
教科书,七年级生物教材(上册)第四章内容。
对于这节课的具体内容,新课程标准中,并没有提出,但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液,其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念,但依据学生的学情,初二学生对于心脏有着初步的了解,例如心脏大概位置,再比如心脏能输送血液等,但是对心脏内部的具体结构,与其相连的
水
水
水
水
血管以及血液在心脏内的局部流动是不清楚的。
所以确定了以下的学习目标:
(1)能够说出心脏的结构和功能。
(2)描述血液在心脏内部的流动方向。
能够说出心脏的结构和功能
心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
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