宝安区幼儿园教育教学指导意见.docx
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宝安区幼儿园教育教学指导意见
附件2:
宝安区幼儿园教育教学指导意见
(试行)
为全面贯彻落实国务院《关于当前发展学前教育若干意见》,进一步规范和加强我区幼儿园教育教学工作,加快宝安教育现代化步伐,根据我区幼儿园实际,制订本指导意见。
一、基本理念
(一)儿童观
幼儿是社会人,同样具有人的尊严与价值,不论种族、性别,都拥有一切基本的人权,游戏、学习和发展是幼儿不可剥夺的重要权利。
幼儿是发展中的人,不能将现代社会对成人的要求套在幼儿身上,而必须遵从幼儿成长规律和教学规律,在有效教育指引下,促进其健康活泼地成长。
(二)教育观
幼儿期是一个人认知、智能、情感、人格等迅速发展的重要时期。
要珍重幼儿的精神世界、生活世界和生命世界,使他们拥有快乐的童年。
幼儿园教育要坚持面向全体、全面发展的原则。
要为每一个幼儿,包括有特殊需要的幼儿提供正确而全面的支持和帮助,促进他们身心全面、和谐、健康而富有个性的发展。
(三)学习观
儿童主要是通过与环境互动、与人交流来建构知识的。
儿童的学习要与物体操作的主动体验密切结合,离开了操作材料、感受与体验世界,幼儿的学习将无法有效进行。
二、教育教学行动
各幼儿园要以国家《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导,尊重幼儿身心发展规律、认知规律和教学规律,以教育教学为中心、儿童身心健康发展为核心、心智模式的建构为内容、行为方式的培养为重点,努力营造儿童喜爱的乐园、学园、家园。
(一)主要内容
1.教育目标
教育目标是幼儿园教育工作的统领,它决定着教育教学的方向。
幼儿园教育的主要目标是:
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;发展幼儿智力,培养正确运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力;萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格;培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
幼儿园一切教育活动及其评价,都应以教育目标为导向,密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、方法和过程。
2.教育内容
教育内容的具体体现是课程设置。
课程内容的选择既要符合国家社会的发展需要,又要考虑幼儿身心特点,贴近孩子的生活,课程设置是整个教育教学的核心。
它既要有共同性课程、又要有选择性课程,内容应涵盖共同生活、探索世界、表达表现几个维度,活动类型可分为生活活动、运动、学习活动和游戏活动。
生活活动主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动,旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力,形成健康的生活习惯和交往行为,在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。
运动主要指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动,旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力,为幼儿健康的体质奠定基础。
学习活动主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动,旨在激发幼儿主动探索,积极体验,使幼儿在认知能力和态度上不断进步,为后续学习打下基础。
游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动。
游戏活动中对幼儿发展有重要的价值,游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康地发展。
3.组织实施
包括学习环境创设、一日活动的流程安排和活动形式的选择等。
它是教育教学的关键。
学习环境是幼儿园教育教学的基础,良好学习环境是幼儿主动学习发生的前提。
这是由孩子的学习特点(主要是通过与环境互动、与人交流来建构知识)决定的,
如何有效地安排一日活动,如何依据活动的不同性质来选择适当的活动形式,直接影响到课程内容的有效实施。
4.教育教学评价
评价工作是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。
它是教育教学的保障。
要充分发挥评价的反馈调节功能,多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见,并与改进措施相衔接,逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。
(二)目标要求
1.教育目标
本指引力图将教育目标分为共同生活、探索世界,表现与表达三个方面进行阐述。
(1)共同生活
①形成基本的生活自理能力,养成良好的睡眠、排泄、盥洗、饮食等生活卫生习惯。
②对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感,能觉察并尊重他人的情绪和需要。
③喜欢集体生活,体验到与老师和同伴共处的快乐。
④愉快主动地参加各类游戏和活动,有充实感。
⑤爱护玩具和用具,能共同使用和参与整理。
⑥在生活、学习、游戏中,形成初步规则意识、合作意识和责任感。
⑦愿意与人交流,待人文明大方,有礼貌。
⑧有同情心,乐于关心和帮助老人、残疾人和有困难的人。
⑨接触不同职业的人,了解他们的职业与自己生活的关系,尊重他们的劳动。
⑩了解不同地域、不同种族的人以及他们的风俗和文化。
(2)探索世界
①了解身体器官,学会关心与保护自己身体,能配合疾病的预防和治疗。
②在走、跑、跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等活动中,提高动作的协调性、灵敏性与耐力,乐意在自然环境中进行锻炼。
③亲近动植物,观察、了解、照顾它们,具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识。
④接触水、土、沙、石、木等自然物质,观察感受风、雨、雷、雪、电等自然现象,了解它们的显著特征及与与人们生活的关系。
⑤逐步形成数、形、时空等概念,会进行简单的分类、排序、测量、比较、推理等智力活动。
⑥接触衣、食、住、行等基本物品,懂得珍惜和学会合理利用。
⑦在参观、游览、远足等活动中,了解周围自然、文化景观和设施,萌发爱家乡、爱祖国的情感。
⑧初步了解人类取得的科学成果,尝试用简单的科学方法探究问题,喜欢动手操作与实验。
⑨关注、收集、交流周围环境中的信息,并对此发生兴趣,逐步扩大探索的视野。
(3)表达与表现
①注意倾听他人的讲话,理解别人说话的意思。
②学说普通话,能清楚地用语言表达自己的想法。
③喜欢听故事,看图书,逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力。
④接触生活中常见的符号、标志、文字等,初步理解它们所表达的意思。
⑤留意和感受生活中的声、形、色及音乐、舞蹈、美术作品中的美。
⑥在唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等活动中,自然地表达自己的情感。
⑦自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。
⑧接触和运用多种媒体,扩展认知和表现能力。
2.教育内容
(1)设置原则
①幼儿各方面的发展都应得到认可和重视。
课程内容应包括:
客观世界粗浅的基础知识,基本活动方式、方法的知识和经验。
发展智力与能力的知识与经验,培养情感态度的活动与经验等。
②课程内容的形态可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域或体育、语言、社会、科学、音乐、美术六个学科等,也可以渗透到主题中去。
③课程应该是预成(教材或教师准备素材)和生成(依据幼儿兴趣产生)的结合,教学首先要完成预成的内容,在此基础上依教师能力增加生成的比例。
④课程整合是一种课程设计思路而不是具体的课程模式。
⑤严禁使用学前班、小学化教材。
⑥严禁用读经诵典来完全替代幼儿语言教学。
⑦严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练。
⑧谨慎对待英语学习,准确定位其在课程中的位置,忌提双语教育。
更多关注孩子兴趣的培养。
(2)设置建议
①选用的教材要符合《幼儿园教育指导纲要》精神,尽量选择高水准出版社的教材。
如:
人民教育出版社、北京师大出版社、南京师大出版社等。
②使用教材时必须结合本园实际进行调整,避免生搬硬套。
③要搞清楚“单元主题”和“主题探究”的区别,前者是预设的课程,主要是指在一定时期内,幼儿的学习有一个主题,所有学习活动都围绕着这个主题来进行。
后者强调以幼儿的兴趣为中心,引导幼儿进行探究,它是生成的课程。
目前我区绝大多数幼儿园采取的都是单元主题。
我们鼓励有条件的幼儿园增加探究活动的比例。
3.学习环境
(1)活动区的设置
①区域的种类
一般来说,每个班都应设置语言区、益智区(科学区或操作区)、美工区、角色区、建构区等5个基本区域,有条件的幼儿园可在此基础上增设区域,条件不足的幼儿园可根据实际适当整合区域。
②设置的建议
a.坚决避免小学化的课室设置;
b.投放一定数量的玩具柜(避免使用两边穿透型柜子),用于分隔区域、存放材料;
c.区域之间要做到动静分开、相对封闭、界线清晰;
d.避免在教室中间留有大的空间(这将为教师频繁地组织集体活动提供便利,但孩子学习的形式应是集体、小组与个别的有效结合);
e.教室内应保留1-2个相对较大的区域,便于有时组织集体或分组(即小集体)教学所需;
f.每个区域应由师生共同制定活动规则;
g.应根据实际计划好每个区域容纳幼儿的数量,各区域容纳幼儿数量之和应等于全班幼儿总数;
h.条件允许,在有的区域内还可设置小区域,如在角色区内可设置娃娃家区和超市区等;
i.在建构区、角色区等较吵闹的区的地面宜铺设软垫,避免干扰。
③设置的类型
讲台
课桌
课桌
课桌
课桌
课桌
课桌
小学化的课室(坚决反对)开放式的课室(需改进)
分隔式的课室(在教室空间相对封闭式课室(大力倡导)
较小的情况下可采用)
以上图片仅供参考,实际摆放请按原则操作
(2)材料的投放
①投放的建议
a.大中小班应根据孩子年龄特点及个体差异分层次投放材料,如益智区的拼图板,小班可投放2-6片的,中班可投放4-10片,大班可投放8-20片的;
b.每个区投放材料应尽量考虑多样性、适宜性,数量至少要能满足10个幼儿同时操作;
c.材料应摆放在显眼的位置,幼儿能比较容易看到,以便于幼儿做出选择;
d.应在装材料的篮子和其在玩具柜相应的摆放位置处贴上相同的标签,形成一一对应关系,方便孩子取放。
可使用文字、图形或小贴图做标签。
②各区域材料
语言区:
书籍类
故事类、儿歌童谣类、动植物类、科学类、百科类图书(购买为主,也可自制)等
书写类
纸和笔、供书写用的桌子等
听、录类
让孩子操作的录音机(最好可接配多个耳机并能给孩子提供自己录音的机会)、儿歌类、故事类磁带等、
卡片类
图片卡、儿歌卡、字卡、接龙卡片等
指偶、头饰类
故事手偶和偶台、绒布板和故事角色或情景的图片等
桌椅、地垫和抱枕等
为孩子提供书写、画画的桌椅,供孩子坐在上在玩的地垫和包枕等
益智区:
数、计数、数的运算
多功能数字插板、数字印章、扑克牌、钮扣、围棋子、圆形片叠叠高等
空间与几何图形
动物迷宫、七巧板、几何拼板、形状套板、立体积木组合、雪花片、管道插塑、橡皮筋造型、彩色金色塔、魔方、玩具时钟等
分类配对、排序
分类盒、螺丝与螺母、拼图板、套娃、套五角星、串珠、钮扣、彩珠迷宫、顺序图卡等
等分、接龙
塑料接龙板、图形接龙、插桩板接龙棒、水果切切看等
测量与计量
天枰、尺子、量杯、儿童算盘等
棋类
飞行棋、跳棋、围棋、五子棋、军棋、斗兽棋、国际象棋等
磁铁、声、光、电、水、影子等
磁铁、三菱镜、放大镜、万花筒、陀螺、温度计、手电筒等
其它
系鞋带、串珠、抓、舀豆子、倒水、触摸袋等
美工区:
画
各类笔(水彩笔、油画棒、颜料、毛笔、排笔、油性笔、铅笔等);不同规格、质地和颜色的纸张:
白纸、彩色光纸、包装纸、各色卡纸(硬板纸)等。
写
铅笔、水彩笔、白纸等
粘贴
胶水、浆糊、双面胶、透明胶、豆子、果壳、毛线、棉签、纸杯、空纸盒等
裁剪
花边剪刀、普通剪刀、裁纸用工具、可以剪的东西(画有线条、图形等的纸条、图片)等
装订
装订机、打孔机、穿孔的绳子、卯钉等
印制或编织、泥工等
儿童用印童、印泥、编织工具、橡皮泥等
建构区:
各类积木
空心大积木、中型积木、硬纸板积木、小型积木、插塑积木、自制积木等
辅助材料
各种交通工具模型、人物模型、动物模型、植物模型、地毯或软垫等
角色区:
通用类
孩子喜欢的公仔、迷你家具、玩过家家的模型,旧的真实锅、电饭煲等
专用类
超市类物品材料、医院类物品材料、邮局类物品材料、理发类物品材料等
4.组织实施
(1)一日活动安排的原则
①相对稳定性与灵活性相结合的原则
②教师指导活动与幼儿自选活动相结合的原则
③集体、小组、个别活动相结合的原则
④室内外活动相结合的原则
⑤动静交替的原则
⑥保证每天2小时户外活动和1小时体育活动原则
(2)一日活动安排大致流程
①晨间活动
a.组织幼儿完成自理工作。
如挂放毛巾、口杯等。
b.组织幼儿自己观察、照顾班级自然角。
c.组织幼儿进行室外自选小型器材运动,或进行阶段性体能技能训练。
②早餐
a.介绍餐点食物。
b.提出进餐要求,特别提醒进餐时不说话,但允许小声交流。
c.餐后要收拾自己的碗筷和清理自己的桌面,做好个人卫生。
③早餐后活动
a.组织孩子进行谈话或阅读图书等安静活动。
b.向孩子介绍一日活动有内容,如区域内投入了新材料也可在此进行介绍,激发幼儿探索兴趣。
c.提醒孩子做好喝水、入厕等自理工作。
④教学活动
a.根据需要组织集体教学或分组教学(如无需要,也可直接进入区域活动)。
b.与幼儿一起制订进区计划,了解幼儿进区愿望(此环节也可放在早餐前或餐后活动时进行)。
c.一般来讲,幼儿区域活动时,一位教师指导重点区,另一位教师巡回指导,为遇到困难的幼儿提供帮助。
(重点指导区体现的原则是幼儿操作在前,教师指导在后,即孩子应先运用教师提供的操作材料进行学习,在此过程中,教师观察孩子,给予适当的指导)。
d.区域活动后分享、讲评。
⑤户外活动
a.户外活动前,应有1位教师先将要使用的运动器材放到活动场地。
b.运动前要提运动要求和安全要求。
c.先组织20分钟左右的体能锻炼或体育游戏。
d、后30分钟让幼儿自由选择所提供的器材玩耍,教师巡回指导。
⑥午餐前活动
a.户外活动回来后应组织幼儿洗手、擦汗、换衣服、喝水等。
b.组织室内安静活动,如听故事、欣赏音乐、教师或幼儿为大家读书、读报等.
⑦午餐——午睡——起床
……
下午活动参照上午进行。
(3)教学活动形式的选择及依据
①规划好了的主动学习环境为幼儿提供了便于集体、小组和个别活动的空间。
②新《纲要》里对各领域的理解为教师提供了灵活选择活动形式的理论支撑。
领域
《纲要》的要求
建议的活动形式
备注
语言
1、语言的本质是交流的工具。
语言是在交流和运用过程中发展起来的。
2、包括听、说、读、写各个要素。
3、幼儿应该有经常接触优秀的儿童文学作品的机会。
故事、诗歌(集体)
看图讲述、谈话(小组、个别)
1、幼儿阶段的“写”是指前书写,即通过涂鸭、绘画、符号记录等活动锻炼幼儿的小肌肉,学习正确的握笔、坐姿,为进入小学后进行书写做准备。
2、在生活中注重交流。
3、优秀的儿童文学作品的学习与感受比单纯的的识字对幼儿更有意义。
科学
幼儿科学的重点在于幼儿兴趣的培养和科学方法的习得,它重在幼儿探究的过程。
幼儿的科学存在于生活中。
操作活动(小组区域活动)
1、引导幼儿用语言交流、分享经验。
2、强调数学教育生活化,注重引导幼儿在生活中学习与操作中体验相结合。
3.科学活动要重视孩子的探究过程,而不是探究结果。
艺术
是孩子心灵的第二种语言,教师鼓励幼儿大胆表现与创造,并积极引导幼儿经验的表征。
幼儿的感受、参与表现。
美术活动(小组区域活动)音乐活动(集体)
1、强调幼儿的感受、参与表现。
2、接纳尊重幼儿不同的表现方式。
健康
1、确保幼儿身体健康。
2、关注幼儿运动感受、体验和表现;运动知觉。
体育课(集体)
户外锻炼(集体组织和自选器械活动结合)
1、安全第一。
2、在保证活动时间的前提下追求适当的运动量、运动密度。
(4)可参考借鉴的模式
①某幼儿园一日活动作息时间表(大班)
7:
30——8:
10入园、晨检、晨间活动
8:
10——8:
40早餐
8:
40——11:
20室内教育教学活动、户外体育活动
11:
20——11:
40餐前活动
11:
40——12:
10中餐
12:
10——12:
30餐后散步
12:
30——14:
30午睡
14:
30——15:
10起床洗漱、午点
15:
10——16:
40室内教育教学活动、户外体育活动
16:
40——17:
00离园前整理、小结
17:
00——17:
30离园
②某幼儿园大班周活动安排表
周一
周二
周三
上午
活动形式
内容
活动形式
内容
活动形式
内容
集体
小组与个别
集体与个别
语言:
大公鸡借耳朵
区域活动:
重点指导益智区“沉与浮”;其它区域自选
户外活动:
游戏“吹泡泡”;自选球类活动
集体与个别
分组
小组与个别
体育课活动:
小青蛙的旅行;自选车类活动
谈话活动:
我的五一计划
区域活动(同周一)
小组与个别
集体
区域活动:
重点指导美工区“我喜欢的地方”,其它区域自选
远足
下午
集体
小组与个别
集体与个别
音乐:
马刀舞
自选区域活动(同上午)
户外活动:
体能训练——跑、跳组合;大型器械
小组与个别
集体与个别
区域活动:
重点指导美工区“我喜欢的地方”,其它区域自选
户外活动:
走石头小路;玩沙
③某幼儿园小中大班日活动安排表
活动环节
小班
中班
大班
活动名称/开始时间
活动名称/开始时间
活动名称/开始时间
晨间
活动
7:
50—
室外体育游戏:
吹泡泡
7:
45—
1.照顾自然角。
2.室外体能活动:
晨跑、跳圈
7:
40—
1.照顾自然角,做记录。
2、室外体能活动:
自选器材活动(主要指导跳绳)
早餐及餐后活动
8:
10—
1.介绍餐点名称
2.学习收拾碗勺
3.自选图书阅读
8:
10—
1.值日生介绍餐点
2.学习收拾碗勺
3.做进区计划
8:
10—
1.值日生介绍餐点
2.学习收拾碗勺
3.做进区计划
教育
活动
8:
50—
自选区域活动:
开放娃娃家、建构区、美工区
9:
30—
集体活动
音乐游戏:
老猫和小猪
8:
45—
分组谈话:
快乐五一节
9:
10—
自选区域活动
重点区:
益智区“放大镜看叶脉”
8:
40—
集体教学:
舞蹈“采荼舞”
9:
10—
自选区域活动
重点区:
美工区“版画制作”
户外活动
9:
50—
1、课间操
2、玩大型玩具
10:
00—
1、课间操
2、体育游戏
10:
00—
1、课间操
2、玩沙玩水
餐前活动
11:
10—
手指游戏
11:
20—
音乐欣赏
11:
20—
文学欣赏
午餐及午睡
教育活动
15:
00—
区域活动:
重点指导美工区
15:
00—
户外活动:
跑跳游戏;玩大型玩具
15:
00—
分组活动:
语言和科学
16:
10—
户外活动:
玩球
16:
00—
英语
16:
00—
户外体能锻炼,车类活动
离园前准备及离园
5.教育评价
(1)评价的原则
①以发展的眼光看待幼儿,既要了解幼儿现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
②提倡过程式、持续性的评价。
活动中,教师要仔细观察幼儿的活动状况,以叙述性语言做好观察记录。
③全面了解幼儿发展状况,防止片面性,禁止以考试、测查等形式对幼儿的发展进行评价。
④承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前宜多用纵向比较(自己的现在和过去比)。
⑤积极进行教育教学活动的自我反思。
注重自评、互评相结合,有针对性地对单个活动、主题实施、教育行为进行评价,达到共同提高的效果。
(2)评价的建议
①尽可能为每位孩子准备一个活页文件夹,用于收集孩子成长期内有典型意义的作品、像片、轶事记录等。
②要保证教师的备课时间,让教师能有时间去反思自己的教学行为,精心安排接下来的教育活动。
幼儿园应保证每周一次的业务学习,并做好相应的记录。
③管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。
评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
④评价应自然地伴随着整个教育过程进行。
综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
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