乘法的初步认识教学方法.docx
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乘法的初步认识教学方法
乘法的初步认识教学方法
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乘法的初步认识教学方法
这是乘法的初步认识教学方法,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
乘法的初步认识教学方法第1篇
学情分析:
“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。
因此,只有让学生通过实物图观察,动手操作,体会感悟等方法,初步形成“乘法”概念,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,激发学生的学习兴趣。
教学目标:
1.学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、读乘法算式。
2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。
教学重点:
乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。
教学难点:
把加法算式改写为乘法算式。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、情境导入。
小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗?
咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢?
出示主题图:
仔细观察,说一说你发现了什么?
学生仔细观察图后说一说。
二、探究新知。
(一)、教学例1
1、整体感知,初步认识乘法。
游乐场里的小朋友玩得多开心呀!
你能根据观察到信息提出什么数学问题吗?
学生交流,师整理问题。
课件出示旋转小飞机图。
问:
每架小飞机里有多少人?
(3人)
一共有几个同学在玩旋转小飞机?
学生分小组讨论。
指名上台数一数,谁能解决这个问题?
指名板演写出加法算式是:
3+3+3+3+3=15(人)说一说你是怎么想的?
课件出示旋转小火车图。
问:
每个车厢里有多少人?
有几个这样的'车厢?
你能列出加法算式吗?
指名板演写出加法算式是:
6+6+6+6=24(人)说一说你是怎么想的?
课件出示过山车图。
过山车里一共有多少人?
你能列出加法算式吗?
问:
2+2+2+2+2+2+2=14(人)说一说你是怎么想的?
(1)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?
3+3+3+3+3=15(人)6+6+6+6=24(人)2+2+2+2+2+2+2=14(人)
师:
数一数,这是几个几相加?
(5个3相加,4个6相加,7个2相加。
)
(2)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2相加?
(3)如果给每人发2个苹果?
20个人一共发多少个苹果呢?
怎样列式?
学生说老师写?
看到老师写你们有什么感受?
为了简便地表示像这样加数相同的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。
(板书课题。
)
提问:
2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?
(7个2相加,和是14。
)
指出:
这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。
可以写成乘法算式是2X7=14或7X2=14。
说明:
“X”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。
2X7=14,读作:
2乘7等于14;7X2=14,读作:
7乘2等于14。
(板书)
2、把上面两个加法算式改写乘法算式。
3+3+3+3+3=15算式里面有几个3?
(5个3相加。
)5X3=15,3X5=15,并读一读。
6+6+6+6=24,这里面有几个6?
(4个6相加。
)6X4=24,4X6=24,指名读算式。
二、教学例2
师:
观察,你还能找出那些物体的数量也是相同加数的,能用乘法列算式。
课件出示例2气球图。
(1)仔细看图,指名说一说图意(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。
那么一共有多少个气球呢?
(2)讨论:
要求一共有多少个气球,怎样列示计算?
加法算式:
5+5+5=15
乘法算式:
3X5=15或5X3=15
(3)介绍乘法算式的各部分名称。
我们知道加、减法各部分的名称,你们想知道乘法算式的各部分名称是什么?
乘法算式3X5=15或5X3=15中,5和3都叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。
(板书)5X3=15
︱︱︱︱
乘乘乘积
数号数
三、巩固练习
1、摆图形游戏。
请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。
如:
摆三角形、小树、小伞、……(例如:
摆3个三角形)
(1)摆好后,算一算自己一共用了多少根小棒?
(2)交流。
说一说自己摆的是什么图形,一共用了多少根小棒?
分别写出加法算式和乘法算式。
(3)展示评议
2、第48页的“做一做”第2题:
指名学生先说一说图意,明确问题是计算“一共有多少把钥匙?
”独立填写加法算式和乘法算式。
然后,请几名学生说一说自己写的算式和想法。
3、“做一做”第3题:
学生独立完成后订正。
四、课堂小结
通过本节课的学习,你都学到了哪些知识?
学生交流。
师小结:
今天我们初步认识了乘法,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算很简便。
请同学们课后到生活中找一找,你身边还有哪些用乘法解决的问题?
我们下节课再交流。
板书设计:
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14
7X2=14读作:
7乘2等于14
2X7=14读作:
2乘7等于14
5+5+5=155X3=15
︱︱︱︱
乘乘乘积
数号数
乘法的初步认识教学方法第2篇
学情分析:
“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。
因此,只有让学生通过实物图观察,动手操作,体会感悟等方法,初步形成“乘法”概念,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,激发学生的学习兴趣。
教学目标:
1.学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、读乘法算式。
2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。
教学重点:
乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。
教学难点:
把加法算式改写为乘法算式。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、情境导入。
小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗?
咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢?
出示主题图:
仔细观察,说一说你发现了什么?
学生仔细观察图后说一说。
二、探究新知。
(一)、教学例1
1、整体感知,初步认识乘法。
游乐场里的小朋友玩得多开心呀!
你能根据观察到信息提出什么数学问题吗?
学生交流,师整理问题。
课件出示旋转小飞机图。
问:
每架小飞机里有多少人?
(3人)
一共有几个同学在玩旋转小飞机?
学生分小组讨论。
指名上台数一数,谁能解决这个问题?
指名板演写出加法算式是:
3+3+3+3+3=15(人)说一说你是怎么想的?
课件出示旋转小火车图。
问:
每个车厢里有多少人?
有几个这样的'车厢?
你能列出加法算式吗?
指名板演写出加法算式是:
6+6+6+6=24(人)说一说你是怎么想的?
课件出示过山车图。
过山车里一共有多少人?
你能列出加法算式吗?
问:
2+2+2+2+2+2+2=14(人)说一说你是怎么想的?
(1)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?
3+3+3+3+3=15(人)6+6+6+6=24(人)2+2+2+2+2+2+2=14(人)
师:
数一数,这是几个几相加?
(5个3相加,4个6相加,7个2相加。
)
(2)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2相加?
(3)如果给每人发2个苹果?
20个人一共发多少个苹果呢?
怎样列式?
学生说老师写?
看到老师写你们有什么感受?
为了简便地表示像这样加数相同的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。
(板书课题。
)
提问:
2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?
(7个2相加,和是14。
)
指出:
这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。
可以写成乘法算式是2X7=14或7X2=14。
说明:
“X”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。
2X7=14,读作:
2乘7等于14;7X2=14,读作:
7乘2等于14。
(板书)
2、把上面两个加法算式改写乘法算式。
3+3+3+3+3=15算式里面有几个3?
(5个3相加。
)5X3=15,3X5=15,并读一读。
6+6+6+6=24,这里面有几个6?
(4个6相加。
)6X4=24,4X6=24,指名读算式。
二、教学例2
师:
观察,你还能找出那些物体的数量也是相同加数的,能用乘法列算式。
课件出示例2气球图。
(1)仔细看图,指名说一说图意(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。
那么一共有多少个气球呢?
(2)讨论:
要求一共有多少个气球,怎样列示计算?
加法算式:
5+5+5=15
乘法算式:
3X5=15或5X3=15
(3)介绍乘法算式的各部分名称。
我们知道加、减法各部分的名称,你们想知道乘法算式的各部分名称是什么?
乘法算式3X5=15或5X3=15中,5和3都叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。
(板书)5X3=15
︱︱︱︱
乘乘乘积
数号数
三、巩固练习
1、摆图形游戏。
请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形。
如:
摆三角形、小树、小伞、……(例如:
摆3个三角形)
(1)摆好后,算一算自己一共用了多少根小棒?
(2)交流。
说一说自己摆的是什么图形,一共用了多少根小棒?
分别写出加法算式和乘法算式。
(3)展示评议
2、第48页的“做一做”第2题:
指名学生先说一说图意,明确问题是计算“一共有多少把钥匙?
”独立填写加法算式和乘法算式。
然后,请几名学生说一说自己写的算式和想法。
3、“做一做”第3题:
学生独立完成后订正。
四、课堂小结
通过本节课的学习,你都学到了哪些知识?
学生交流。
师小结:
今天我们初步认识了乘法,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算很简便。
请同学们课后到生活中找一找,你身边还有哪些用乘法解决的问题?
我们下节课再交流。
板书设计:
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14
7X2=14读作:
7乘2等于14
2X7=14读作:
2乘7等于14
5+5+5=155X3=15
︱︱︱︱
乘乘乘积
数号数
乘法的初步认识教学方法第3篇
设计意图:
人教版《乘法的初步认识》教学设计
乘法的产生来源于我们生活的需要,教师通过一系列游戏的创设,在活动中让学生体验产生乘法的需要,不让学生单纯生硬枯燥的'训练和死记硬背,而是学生在情景中体验与自悟。
教学内容:
乘法的初步认识:
二年级上册第45页
教学准备:
小棒或火柴棒100根。
教学过程:
一、课间游戏。
(体验相同加数)
1、拍手游戏:
2+2+2+2,你能提出数学问题吗?
2个2个做游戏,有几组?
(4组)
2、拉圈游戏:
3+3+3
3个人一圈,有3个圈。
数数游戏:
体验乘法含义(有几个几)
1、2个2个数,生数师写,写的过程中适当问有几个2。
如:
2+2+2+2……
2、5个5个地数,边数边写:
5+5+5+5+5+5+5+5
(感受:
相同加数多了就很麻烦)
3、学生尝试,提醒学生:
能否将算式写得短一些或方便一点?
思考之后相互讨论交流。
4、引出课题:
乘法的初步认识
5、介绍乘法,抓住其中的一例(5X8)。
1)意义:
表示几个几。
(2)相同加数(5),以及相同加数8的个数(8),点出来。
(3)“X”号介绍(与加法的联系)
(4)另一种表示方法,8X5
(5)小结:
5X8,8X5都表示()。
三、摆图形游戏:
体验简便写法。
1、摆图形,用小棒摆出自己喜欢的图形,先想好一个,在规定的时间里摆同样的几个。
喜欢摆几个就摆几个。
2、交流:
一个图形用了几根?
一共用了几根?
3、用算式写出来,,几个几在写算式的过程中融合进去。
4、练习自己写的算式,后同桌交谈,先说加法后说乘法。
全班交流,突出几个几。
5、黑板上还有几个,怎么读,怎么写?
(学生的资源充分运用。
)
四、画图游戏
1、画□,2排,每排8个,
2、画△,3排,每排4个。
3、自己创造,喜欢画什么就画什么,认为怎么排列就怎么排列。
(开放性设计)
五、找伙伴游戏
小猴子和小兔子两位朋友来到我们中间,小猴子找能用“乘法”表示的,小兔子找只能用“加法”表示的。
5+5+5,8+6,1+2+3,5个3相加,3+3+3+2,9和4相加。
(8+6转化成7+7=7X2;1+2+3转化成3+3=3X2或2+2+2=2X3;3+3+3+2转化成3X3+2或3X4—1,这样通过游戏,让学生灵活地运用所学知识,更体验到学习“乘法”的价值
六、课堂总结
游戏过程中有什么感觉,想法,先同桌谈谈后交流。
乘法的初步认识教学方法第4篇
【教学内容】
教科书第1~3页的内容,课堂活动第1、2题。
【教学目标】
1.经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程,初步理解乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、会写乘法算式。
2.培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
3.初步感受乘法与加法的联系,激发学生对乘法学习的兴趣。
【教学难重点】
教学重点:
经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程,初步理解乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、会写乘法算式。
教学难点:
感受乘法与加法的联系,初步理解乘法的含义。
【教学准备】
教师准备:
实物投影仪,课件。
学生准备:
小棒,圆片。
【教学过程】
一、复习铺垫,引入新课
1.课件展示情境图
请你仔细观察这幅图,你看到了什么?
2.提出数学问题
根据图中的这些信息,你能提出哪些数学问题?
引导学生提问,教师根据学生的回答同步板书:
3.解决问题
谁能解决这第一个问题?
(1)每层楼有9扇窗户,我想问3层楼共有多少扇窗户?
(共27扇窗户。
)你是怎么知道的?
教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的,同步在相应的问题后面板书算式。
4.感知“几个几”
观察上面几个算式,你发现了什么?
把你的想法说给同桌听一听。
为什么用的加法?
在“9+9+9=27”中,相同的加数是几?
有几个相同的加数?
这个算式可以说是几个几相加?
其余的算式分别表示几个几相加?
3.设置认知矛盾,引出课题
(课件展示主题图中3位同学踢毽的情境)
每组有几人踢毽?
课件出示很多组同学踢毽(展示部分)
如果有这样的100组同学同时踢毽,一共有多少人在踢毽呢?
(学生列算式)
列完了吗?
你有什么感觉?
有没有简便方法?
4.揭示课题
像上面这样的算式,在数学上可以用一种更简便的方法计算,想学习这种方法吗?
(停留片刻)这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。
(板书课题:
乘法),乘法要学习的内容还很多,今天只是初步认识。
(完善板书:
的初步认识)
二、自主构建,理解意义
1.教学例1,初步理解乘法的意义。
(1)出示第2页例1的植树情境图。
看到这幅图,你想知道什么?
鼓励学生采用不同的方法解决,并结合学生的回答教师同步板书:
(2)揭示联系引出乘法算式。
像这样求4个8相加是多少,除了可以用连加法计算,还可以用乘法计算,用8X4或者4X8来表示。
板书:
8X4读作:
8乘4
4X8读作:
4乘8
想一想,8X4等于多少?
4X8等于多少?
你是怎么想的?
“X”叫乘号。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?
你是怎么想的?
(3)引导学生体会乘法算式更简便。
你喜欢用加法算式还是乘法算式?
为什么?
2.教学例2,进一步体会乘法的意义。
(1)课件出示例2的情境图。
观察图,你获得哪些数学信息?
你能提出哪些数学问题?
(一共有多少盆花?
)
发现:
每次摆3盆,摆了6次,所以是6个3。
加法算式就是:
3+3+3+3+3+3=18(盆)
写成乘法算式怎么写?
(2)认识因数。
板书:
在乘法里,乘号两边的数叫“因数”,乘得的结果叫“积”。
观察上面算式,你发现了什么?
小结:
像这样几个相同加数相加,可以用乘法计算。
三、练习应用,巩固内化
1.课堂活动第1题。
看算式读一读,巩固乘法算式的读法,注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。
2.课堂活动第2题。
同桌合作,一人先说算式,另一人根据所述摆小棒,然后交换角色活动。
3.课堂活动第3题。
前面我们遇到了:
100个3连加的问题,现在你会解决了吗?
怎样写比较简便?
四、反思总结,概括提升
今天这节课我们学习了什么?
你知道了些什么?
- 配套讲稿:
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- 乘法 初步 认识 教学方法
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