《唱脸谱》教学反思7篇.docx

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《唱脸谱》教学反思7篇

《唱脸谱》教学反思（7篇）

《唱脸谱》教学反思范文〔精选7篇〕

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？

以下是我细心整理的《唱脸谱》教学反思范文〔精选7篇〕，盼望能够关心到大家。

　　《唱脸谱》教学反思1

京剧是我国最有名的的剧种，被世人称之为国粹，而京剧脸谱又被称为国粹中之国粹，素以精致的构图、绚丽的色彩，细腻的线条见长，有深厚的民族特色，不同的脸谱表现不同的人物品貌、身份、性格特征，其历史价值、文化价值、艺术价值为人们广泛称道。

为了更好地传承这一经典文化，探究如何表达阅读教学的有效性，课前我让学生搜集了有关京剧脸谱以及课文中涉及的人物的相关资料，开阔学生的视野，感受丰富的脸谱文化，并将《唱脸谱》一课先后上了两次，收获颇多。

第一次，课题试验班级：

502班

从介绍京剧引出“脸谱”入手，检查学生的资料搜集状况，进入课堂教学。

大多数学生不太懂京剧，因此我讲了很长时间，学生似乎还是似懂非懂，导课时间过长。

在认识脸谱人物时，我通过让学生说说有关这些人物的故事，从而了解不同颜色的脸谱所表现的不同人物的性格。

虽然学生心情高涨，个个讲得头头是道，但有的是照着三国故事读，有的讲得太长太啰嗦，有的讲得则不具代表性，不能突显人物性格。

这使我想到平常总是让学生海量阅读，而学生在语言文字的化吸收上指导得还不够，今后不仅只要求学生阅读，还要培育学生的表达能力和概括能力，尽量做到语言精练。

在朗读教学中，学生一开始读得并不好，我通过让学生了解人物性格，感受鲜亮的人物形象；以多种形式进行朗读训练，从而让学生高兴地读，放开去读，去唱，读出了感情，读出了韵味。

最终让学生跟着音乐一起唱，进一步体会《唱脸谱》的韵味。

由于前面耽搁了许多时间，在对诗歌的韵脚，排比的格式等等没有具体讲解。

下课之后我让本年级学生将自己搜集到的资料要加以整理，讲解并描述故事的主要内容，抓住表达人物性格的重点语句，留意语言的简练。

第二次，课题试验班级：

501班

我在课前播放一段京戏《铡美案》，其中包公就是“花脸”，学生从一开始就产生了深厚的兴趣，很快就回忆起以前曾经看过的京剧表演，谈论起来绘声绘色。

在了解不同的脸谱表现不同的人物性格特征时，学生说出了卖尔敦、关公、典韦、曹操、张飞等人物的故事，学生用自己的语言将搜集到的故事加以归纳总结，故事内容颇具代表性，充分表达了人物的性格特征。

本次教学，课堂上留有足够的的时间让学生充分朗读，分析重点词句，让学生感受诗歌的对仗、押韵美。

本文重点在二、三节，难点在一、四节。

我先从第二节入手，认识几个主要的脸谱人物，接着让学生自学第三节，在读中感受京剧艺术的博大精深，在第四节中去赞美这种具有独特魅力的艺术样式，最终学习第一节，从外国人的角度去看京戏，让学生产生一种民族自豪感，从而喜爱祖国的京剧文化。

通过这两次的教学，让我收获了：

1.在教学程序上，老师要依据学生的心理、看法和需要细心设计，使教学充满活跃的气氛,学生课堂心情高涨、思维主动主动，从而激活学生对学习的兴趣。

2.在课堂教学中，要正确把握文本的特点，取有效，舍无效，完成教学目标为有效，课时目标要具体，要突出重点，突破难点，要针对全体学生，合理把握每一分钟。

3.学生阅读方法的指导，得法于课内，得益于课外。

教师要注重学生阅读效果的反馈，对于收集的资料要消化吸收，不能照本宣科，如定期开展读书沟通会，培育学生的口头表达能力。

4.课堂提问时，教师要留意问题的设计，必免重复性的问题，另外提出问题后，要留给学生思索的空间，教师要有耐烦。

5.课堂教学要与练习相结合，不能只说不练，一堂课上完，要想想学生收获了什么？

自己收获了什么？

　　《唱脸谱》教学反思2

一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是大不一样的。

这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路，同时对教师的素养，教师的创新能力，驾驭教材和课堂的能力提出了挑战。

一堂课的设计假如能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的主动心态，并且融入音乐课之中。

因此，在音乐教学过程中，我注重培育学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶学生的情操，注重兴趣的培育，让学生更多的通过观赏、感受、仿照、创作，实现学问与技能的有机整合，从而实现教学目标。

《唱脸谱》这首歌，是一种新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作。

歌曲从京剧各种人物的脸谱入手，夸奖脸谱生动形象，赞美京剧艺术的出神入化、引人入胜。

全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了中国人为自己的国粹而傲慢和自豪的感情。

在教学设计方面，我依据学生的心理、看法细心设计，使教学充满了活跃的气氛激活了学生对学习的兴趣，同时采纳了音乐综合的方法，增添了教学的形象性，趣味性和创造性。

设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分观赏、体验京剧韵味的歌曲，从谈论歌曲的体裁、商量音乐段落的划分，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，颜色与人物性格的关系，脸谱样式的区分，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的脸谱常识。

在学问技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，把握了丰富的学问，对于京剧的基本学问，如：

京剧的由来、京剧的行当、唱腔、场面等等都有了肯定的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。

让整节课在轻松愉悦的气氛中完成。

通过观赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种面部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的奇妙融合，从而培育学生喜爱民族音乐艺术的兴趣，进而培育喜爱祖国的思想感情。

这样一来，学生在课程当中的认知、体验，效果自然好得多。

整个课堂心情高涨、学生思维主动主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面在促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

通过本节课的学习，学生感觉到了中国民族音乐的博大精深，在观赏、仿照、表演等音乐活动中，体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力。

通过观赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的奇妙融合，从而培育学生喜爱民族音乐艺术，进而喜爱祖国的.思想感情。

在当今流行音乐盛行的时代，教育学生不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个喜爱民族音乐的人。

为了贯彻我校“以学为主、当堂达标”的教学理念，课前，我将教案反复思索、修改，直至个个环节连接起来比较紧凑和顺畅。

但在下课后，我仍旧感到本节课还有缺乏之处。

比方：

学生上台表演部分的设计就不够合理，考虑不够充分。

所以我今后在教学环节上还要多下功夫，实行更多、更新、更好地方式来进行教学。

真正地做到把握好教材，把握好学生！

作为一名教师，我要思索得是如何让学生成为课堂主体，以亲身体验的方式参加到教学活动当中，并从中得到美的享受。

以上是我的一点感受和体会，请各位老师多多指教。

　　《唱脸谱》教学反思3

《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。

翻阅教参，我认识到，这节课〔第二课时〕的教学目标应是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的喜爱。

教学重难点是：

读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生喜爱民族音乐艺术的兴趣。

于是，我大体这样设计教学：

首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。

接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。

再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并观赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生喜爱民族音乐艺术的兴趣，了解脸谱，品读课文，感受韵味。

上完课，感觉基本完本钱课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。

但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完善，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够嘹亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。

评课时，同行教师也对我的教学中的优点予以确定，我真诚的感谢他们对我的鼓舞；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的关心，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。

总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；依据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。

　　《唱脸谱》教学反思4

音乐是它以情感人，以美育人。

原有的音乐课堂教学，一般就是老师教唱，学生学唱，课堂教学缺乏改变。

单调的教唱简单使课堂气氛沉闷，学生留意力分散。

为此，我在音乐课堂教学中，尝试将“玩．乐．看．变．悟”融入教学中，充分发挥学生的主体意识，使音乐课真正“活”起来，从而到达提高学生兴趣，培育学生创造能力和创新精神的目的。

我在没有任何伴奏乐器的状况下上《唱脸谱》这一节课。

歌词根据节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出：

“开始唱戏了！

”随后用力地在“咚咚咚咚呛”这一句“呛”的字音上用笔在桌上敲了一下。

这一举动提示了我，何不让全班同学一起来？

这样既可以把握旋律，又可以增添兴趣。

于是我提出了：

大家仔细听音乐，当你听到“呛”字时，就用铅笔敲一下桌。

这一来教室沸腾了，又很快静了下来。

第一次没有按要求做到，全部的衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来；第二次在教师强调了要求之后，95%的学生能够作到。

学生的兴趣极度深厚，每个学生都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个“呛”字。

下课铃声响了，学生还再要求“再敲一遍”。

这样，就能让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参加到教学之中。

我在之后几个班教学期间，尽量运用一些可以让学生都能参加的形式。

我的教学思路的设计是通过发觉问题的方法来引入教学，在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。

课后，认真想想这节课，我觉得特别有收获。

它让我在认为最适合自己试验方法之外又发觉了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。

充份发挥学生的主动性和创造性，依据他们的年龄和心里特征，捕捉他们的兴趣爱好，融于课堂，才能上好一节音乐课。

又到达了段炼学生创新能力的目的，有利于学生茁壮成长。

　　《唱脸谱》教学反思5

《唱脸谱》一课，活敏捷现地呈现了丰富多彩的脸谱文化，奇妙地将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，充满了京腔京韵。

品味京剧的韵味，获得审美体验，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的喜爱，是本课学习的重点。

一、课前预备要充分。

因为本课内容离学生生活实际比较远，学生理解有肯定难度，因此课前，我首先让学生收集有关京剧脸谱、课文中涉及到的人物的相关资料，开阔学生的视野，感受丰富的脸谱文化。

一方面激发学生学习课文的兴趣，另外也为学习课文做好铺垫。

同时，在课前了解哪些孩子会唱这首歌词。

二、利用课件、图片教学。

教学时，通过课件、图片介绍京剧脸谱的谱式并让学生在课文中去对比着找原型，使学生对京剧脸谱产生了深厚的兴趣。

利用课件、图片沟通京剧的由来，脸谱的颜色所代表的含义等让学生获得了一些基本的艺术学问及其各方面的艺术能力。

三、教学时，给学生充分的时间读、唱。

这首歌词词句对仗，富有深厚的京腔京味，适于朗读。

因此，在教学时，我支配学生采纳多种形式进行朗读，在朗读中体会语言特色，体会文章的音韵美。

同时，帮助以唱歌词，因我班有部分学生会唱这首歌，于是我利用这一契机，放出原唱，让全班学生跟唱，于是，学生在几天内都特殊喜爱唱这首歌，整个教室沐浴在浓浓的京腔京味中，学生在唱中也感受京剧的韵味，受到情感的熏陶。

　　《唱脸谱》教学反思6

在学习第二部分“净”唱腔的最终一句“叫喳喳”时，我和学生一起做着手势表演唱，先让学生听我唱，然后，我和学生一起张开了双臂，由低到高，比比划划表现出净角的动作，同时还圈圈点点表达出“拖腔”处的拍子。

为了唱得更加精确，我们回过头来再唱歌谱，学生在仿照中，在声势表演中，轻松地学会了这最有难度、最有京剧味道、最具有磅礴气概的一句。

为了能更好地唱准休止符，我和学生一起在休止符的地方着重地拍一下手和跺一下脚来强调，学生在拍拍打打中很好地把握了休止符。

在“手舞足蹈”中，在“摇头晃脑”中他们感受了奇妙的京调，便捷地领会了下滑音、前倚音、休止符等音乐符号的作用，也培育了对音乐的感受能力和表达能力。

这就是我在这一环节中融合明线与暗线的收获。

　　《唱脸谱》教学反思7

我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参加的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化学问，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

一、在教学程序方面，我依据学生的心理、看法和需要细心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采纳了音乐综合的方法，增添了教学的形象性，趣味性和创造性。

设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分观赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、商量音乐段落的划分。

体会京剧唱腔韵味表达在哪里？

对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术学问技能及其各方面的艺术能力。

二、在学问技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的学问，对于京剧的基本学问，如：

京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。

整节课在轻松愉悦的气氛中完成。

通过观赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的奇妙融合，从而培育学生喜爱民族音乐艺术的兴趣，进而喜爱祖国的思想感情。

这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

整个课堂心情高涨、学生思维主动主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

叶圣陶先生曾说过：

“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。

我依据新课程标准要求，结合自己的专业学问，运用了情感体验式教学法。

我自己上网搜集了很多关于脸谱的学问，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。

情感是音乐教学中关心学生实现审美体验价值的最正确载体，在观赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就把握了，比起传统的教学生认识音符、把握时值要快的多。

《学记》中说：

“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。

现代教育讨论也说明：

良好的学习看法、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。

音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素养的全面提高打基础。

因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培育学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去讨论，能够独立完成学习任务。

教学评价是检验学生状况的有效途径，我在这节课中实行的是综合评价方式，不是看学生这首唱歌到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参加看法和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很欢乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必需大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。

音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。