优秀体育课教学设计共9篇.docx
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优秀体育课教学设计共9篇
优秀体育课教学设计(共9篇)
教学设计是教师教学理念、教学风格和教学能力的集中体现,它反映出怎样教学和教学到什么程度这个核心。
因此,教学设计的问题既是一个重要的教学理论问题,也是一个重要的教学实践问题。
1.依据体育课健康标准进行体育课教学设计
教师的课堂教学设计应该依据课程标准。
由于课程标准没有规定具体的教学内容,教师在每堂课的教学中很难感受到它,不像教学大纲,是直接和教材相关的; 但课程标准是课堂教学积累的结果,教学不是在看教师演示或展示的优劣,而是为了引出对学生达成学习结果的证明,从这个意义上讲,教学设计的成功与否要根据学生的学习结果来判断。
教师在进行设计时要依据课程标准思考:
我为什么要教这节课?
这节课我想教给学生什么?
我应该提供怎样的教学方法和手段让学生达成标准所规定的目标和效果?
2.依据教学内容进行体育课教学设计
教学内容就是体育课上教什么的问题。
就是要求教师在课堂上教授的教学内容必须是符合本节课学生的需要.如果按教学内容的性质分:
有体育理论方面的内容、有运动技战术方面的内容、有发展素质和培养能力方面的内容等,而不同性质的教学内容,需要设计不同的教学方法和组织手段来达成向学生要么教授体育知识、要么传授运动技术技能、要么传播体育文化与精神的目的。
总之,不同教学设计的着眼点也应不同。
3.依据教学对象进行体育课教学设计
学生是教学的主体,体育课教学设计要依据“一切为了学生,一切服务于学生”的原则,这就要求体育教师在进行教学设计时必须了解不同学段、不同年级、甚至不同班级学生的兴趣爱好、特点规律、学习历史和学习情况,了解学生的学习基础、运动基础、学习兴奋点和认识上的困惑,能够判断出一节课或单元中的某一课时里学生在认知、技能、情感态度价值观等方面能达到的目标。
体育教师在教学设计时必须明确,教学设计的目的是让每个学生通过教学在现有水平和能力的基础上得到进一步发展,因为学生的发展是体育课教学设计永恒的主体,所以一定要把教学对象——学生作为教学设计的依据。
4.依据体育教学的客观条件进行体育课教学设计
体育教师要科学地进行体育课教学设计,还要依据体育教学的客观条件,如场地的大小,器材的多少,班级学生人数的多少,以及在练习与学习过程中师生在空间上的分布等,这些因素都会影响到教学的进程,影响到教学方法的选择,自然也会影响到学生学习的积极性和教学的效果。
例如:
我在教六年级的学生学《少年无不拳》一节课时,由于学校操场是新建的,绿化还没有到位所以整个操场的空间显得格外“大”。
学生在学习的过程中明显注意力分散,对于这一状况,我在教学设计的环节中就穿插了“见义勇为”的游戏活动,以此来把学生分散的注意力聚拢起来。
事实证明课的效果不错。
所以在设计时一定要具体情况具体分析。
最后,我想说的是不管是哪一种教学设计,只要达到学生身心锻炼的目的,使学生学有所获,才是一节成功的设计
《体育课》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2、探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信和坚持不懈的精神品质。
4、总结全文,给予学生启迪。
懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。
教学重点:
探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信和坚持不懈的精神品质。
教学难点:
教具准备:
摘有文中关键语句的幻灯片。
教学过程
第二课时
一、导入新课
1、《体育课》这篇文章主要记叙了涅利的什么故事?
(体育课上,瘦弱的涅利在母亲的关心、老师和同学的鼓励下爬上了横木顶端的故事。
板书:
母亲、涅利、老师同学)
2、涅利是一个身体瘦弱的孩子,但他也爬上了横木顶。
他是怎么爬上去的呢?
今天,我们继续学习课文来探究这个问题。
二、感悟品质
(一)默读课文,找出描写涅利动作、神态的语句。
▲是啊,要爬上这么高的横木确实不容易,连一些身体比较好的同学爬上去都比较难,更何况是瘦弱的涅利。
面对这么大的困难,涅利放弃了吗?
(没有)
1、默读课文,用“﹏﹏”画出描写涅利动作、神态的语句,反复读几遍,把读的感受批注在句子的旁边。
2、组织交流,出示句子,引导品味。
出示:
可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
1、指名读,你知道了什么或体会到了什么?
(涅利太弱小了,他使出了浑身的力气„„)
2、是从哪些词语感受到的?
(使出、全身、憋紫、汗珠、滚落„„)用“△”标出来。
3、此时的“涅利”心中只有一个信念,那就是——(坚持不懈)▲请带着这份坚定,再来读读这个句子
4、从句中我们深深的体会到了涅利身上的什么品质?
自强自信、坚持不懈
(二)总结学习方法
刚才我们是怎样学习这些句子的呢?
我们一起来总结一下。
学生回答板书:
朗读
理解
感悟
▲还有哪些句子让你感受到涅利的自强自信、坚持不懈,找出来,用上面的方法进行学习。
出示:
老师对他喊:
“下来吧!
”可他没有听,努力坚持着。
涅利气喘吁吁,用尽了力气,爬到离横木顶只剩一臂远的地方。
(坚持不懈)
(“喘吁吁”、“用尽了”体现了涅利的吃力、努力)
出示:
但是,涅利希望自己也能像其他人那样站到那个平台上。
他又一使劲,胳膊肘搭到平台上了,接着腿也上去了。
最后,他终于站到了平台上,喘着气望着下面的我们。
他在笑呢!
2、对于身体瘦弱的涅利来说,完成这个活动绝非易事。
你对他产生了怎样的感情?
(佩服、赞扬)
▲带着这样的情感朗读这句话。
涅利成功了,他的成功不仅是他自己坚持不懈、努力的结果,还有——同学们和老师的鼓励。
3、同学们是怎样鼓励涅利的呢?
我们一起来用鼓励的语气来读读同学的话(9—11自然段)。
▲老师读旁白,学生读鼓励的话写作方法
2▲涅利这个外表弱小,内心坚强的小小男子汉,他真了不起!
文中还有表现涅利自强不息、坚持不懈的句子吗?
引导学习句子。
出示:
但是,涅利似乎以不参加体育活动为耻,硬是不同意。
“你会知道的,妈妈。
”他说,“我能跟其他同学做得一样好。
”
2、男生朗读,全班齐读。
出示:
他神情激动,面色红润,双眼闪着亮光,似乎不再是从前的涅利了。
2、你感受了什么?
(涅利变得自信)
▲涅利爬上横木顶端,除了他自身的努力外,还有别的原因吗?
三、探究原因
1.迅速浏览课文,找出描写同学上体育课的句子,读一读。
(1)„„.许多人笑了起来,有的还“嘘!
嘘!
”地起哄。
这时,加伦在胸前抱起双臂,眼睛盯着那些起哄的人„„
▲从这些句子中你体会到谁怎样的思想感情?
(可以看出先前同学中是有人在嘲笑的,被加伦制止了,加伦是个关心帮助弱小,十分有正义感的人。
)
(2)“涅利,爬上去!
再加把劲儿!
”“好样的!
”“再坚持一下!
”“瞧啊,涅利抓住平台了!
”“好样的!
”
▲从这些句子中你体会到了什么?
(这些话表现了老师和同学们对涅利热情的鼓励,同学们都被涅利感动了,情不自禁地为他喝彩加油。
)
(3)同学们七嘴八舌地回答她:
“她很棒!
”“他跟我们一样爬到顶上了。
”“他是很勇敢的,您知道。
”“他很能干!
”“他并不比别人差。
”
▲从同学们的回答中你体会到了什么?
(这已经不再是平时眼中那个瘦弱的涅利了,他跟大家一样了不起)
(4)请你用上面的句子来夸一夸涅利。
▲这篇文章令我们感动的东西太多了,除了涅利的努力、同学们的关心和鼓励,你还有什么原因让他成功的呢?
(母亲的爱)请同学们读一读课文的最后一个自然段
出示:
涅利的母亲快乐得不得了,她想谢谢我们,却一个字也说不出来。
她握了握几个男孩的手,拍拍加伦的肩,然后拉着儿子走了。
我们目送他们母子远去,他们走得很快,一边走一边比划着,交谈着,旁若无人地尽情欢笑着。
3
1、全班齐读,从这段话中你感受到涅利和他的母亲的心情如何?
2、从这一段中,你还感受到了什么?
(母亲对涅利的爱,她“握了握几个男孩的手”、“拍拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激。
)
四、换位体验
假如你是涅利,在同学、老师的鼓励下,终于站在最高处时,你的心理一定有许多话要说,你想对谁说些什么?
出示:
1.他会对自己说„„
2.对老师说„„
3.对同学说„„
4.对妈妈说……
五、课堂小结
同学们,这是一节感人的体育课。
更是一节对涅利来说永生难忘的课。
因为同学们没有嘲笑涅利的瘦弱,反而给予了他真诚的鼓励和赞赏,这使自强、自立的涅利变得更加自信了。
我们要像涅利那样做一个自立、自强、自信的人,还应该像他们的同学那样懂得给予他人真诚的鼓励和赞赏。
六、作业布置
1.课后阅读《爱的教育》
2、小练笔:
仿写文中描写涅利的方法,写一个片段来表现人物的精神品质。
体育课教学设计
教学内容:
一、排球:
垫球
二、身体素质
重点:
垫球:
垫球要点;素质:
看手势快速移动,反应快,移动快速。
难点:
垫球:
协调用力,插、压、蹬、送。
教学目标
1.认知目标:
全班建立垫球技术表象,说出怎样移动的更快和了解排球的有关知识。
2.技能目标; A基本掌握垫球技术,使50~60%的学生能协调的自垫5次,发展灵敏与协调能力。
B提高快速移动的能力,发展腿部力量,培养创造思维能力,训练快速反应能力。
3.情感目标:
发扬团结协作的集体主义精神。
4.负荷目标:
平均心率130~140次/分,课的密度40~50%教学内容
一、开始部分
1.师生问好,明确内容、目标
2.情景:
排球比赛"五连冠"
3.宣布本课内容、要求
4.安排见习生
二、准备部分(熟悉球)
1.情景:
现我国排球现状,积极健身2.介绍击球的几种方法
3.巡视指导、参与
4.充分活动各关节
三、基本部分
1、模拟排球赛
方法:
不使球落地
思考:
如何控制好击球的方向
⑴.情景:
苦练本领,再夺冠军⑵.讲解方法⑶.提示:
采取哪些方法把球击出
⑷.巡视指导、参与
2、归纳要领:
击球部位,移动,用力方向
设疑:
为什么控制不好球的方向、落点怎样控制
⑴.典型学生示范⑵.反思归纳⑶巩固练习:
3、素质练习
⑴、两人一组互摸对方脚跟
⑵、两人一组移动抛接球游戏
⑶、看老师手势前后左右快速移动
四、结束部分
1.评定
2.布置作业
3.收回器材
预计生理负荷曲线
略
预计心率:
130~140次/分
运动密度40~50%
人教版九年级体育《篮球双手接传球》教学设计
一、课堂常规内容
1、体育委员整队,报告人数
2、师生问好
3、提出本课教学目标和要求
4、安排见习生
二、准备活动
1、绕篮球场慢跑五圈
2、徒手操
(1)扩胸运动
(2)腹背运动
(3)侧压腿
(4)活动关节
三、技能教学
1、运球接力赛
2、双手胸前传接球,宣布本次课的内容
3、热身后,为后面的激烈运动做准备; 教师巡回指导,要领提示; 听教师讲解,要求快、静、齐; 教师讲解领做、口令指导、学生练习; 全班集体练习; 积极主动练习认真听老师讲解,遵守规则; 自由组合,运用自己所理解的双手胸前传接方法练习。
四、教学反思
精心设计教学过程,积极创设主动探究学习的氛围。
新颖灵活、富有创意的师生互动形式,可以最大限度的调动起学生参与活动的热情。
教师的“教”真正转化成了学生的学。
结合自身的学习水平,使各层次学生都得到了相应的发展,获得了学会学习的能力,逐渐学会了与同伴合作,在合作学习的过程中,学会主动探究解决问题的方法、途径。
相互之间取长补短,从而获得交往的经验,使学生投入做自己的事,说自己的话,在合作与竞争的过程中逐步完善人格,养成良好的心理素质。
体育课教学设计精品源自语文科
教学内容
一.排球:
垫球
二.身体素质
重点
垫球:
垫球要点;素质:
看手势快速移动,反应快,移动快速。
难点
垫球:
协调用力,插、压、蹬、送。
教学目标
1.认知目标:
全班建立垫球技术表象,说出怎样移动的更快和了解排球的有关知识。
2.技能目标:
A基本掌握垫球技术,使50~60%的学生能协调的自垫5次,发展灵敏与协调能力。
B提高快速移动的能力,发展腿部力量,培养创造思维能力,训练快速反
应能力。
3.情感目标:
渗透爱国主义教育,发扬团结协作的集体主义精神。
4.负荷目标:
平均心率130~140次/分,课的密度40~50%
程序
教学内容
教师活动
学生活动
要求、预想
组织
时间
一
1.整队
2.导入
3.明确内容、目标
1.师生问好
2.情景:
排球比赛"五连冠"
3.宣布本课内容、要求
4.安排见习生
体育委员整队
快、静、齐
集中注意力
声音洪亮
见习生随堂看课
2"
二
熟悉球
1.情景:
现我国排球现状,积极健身
2.介绍击球的几种方法
3.巡视指导、参与
1.用排球玩"打猎"游戏
2.模仿练习
3.自创练习
1.充分活动各关节
2.启迪心智
先密集站立,后男女分两组围成圆站立
4"
三
模拟排球赛
方法:
不使球落地
思考:
如何控制好击球的方向
1.情景:
苦练本领,立志再夺冠军
2.讲解方法
3.提示:
采取哪些方法把球击出
4.巡视指导、参与
1.学生自由发挥把球击起
2.练中想
3.听哨声停止
1.听口令抱团结合8人一组
2.练习中探索
8人一组围成圆形
4"
四
归纳要领:
击球部位,移动,用力方向
设疑:
为什么控制不好球的方向、落点怎样控制
1.典型学生示范
2.反思归纳
1、引入最佳学习状态
2、培养观察分析能力
同二
3"
五
巩固练习:
1、两人一组一抛一垫
2、两人一组对垫
3、8人一组4对4移动垫
4、自垫
5、总结
1.讲解示范
2.巡视指导、参与
3、提问:
排球的基本知识。
起源、球的要求等
1、对准来球移动快。
用力协调,柔和
2、跑动积极
3、认真体会动作
回答、评定
1、体会动作要领
2、两手臂伸直、加紧、提肩
3、腕关节以上小臂处击球
4、击球时腿蹬地,身体重心前移
1、两人自由组合距2-3米面对站立
2、4对4
12"
六
自我升降评价
方法:
能连续自垫10次的同学围成圆,以下的围成一圆互垫
1.讲解
2.巡视指导
分层次练习
客观评价
同二
3"
七
男女比赛:
围成圆看那一组球先落地
1.情景:
万众一心夺冠军
2.讲解示范
掌握要领
配合紧密
同二
3"
八
素质练习
1、两人一组互摸对方脚跟
2、两人一组移动抛接球游戏
3、看老师手势前后左右快速移动
1.讲解方法、规则,强调注意事项
2.示范
按要求活动
积极、认真
身体成半蹲姿势
看老师手势移动2分钟,2组
1.遵守规则
2.注意安全
成体操队形
7"
九
1.评定:
各类优胜
2.布置作业
3.收回器材
情景:
我们取得了冠军
模仿致意
放松
在轻松愉快中结束
同上4列横队
2"
器材
排球30只
预计生理负荷曲线
略
预计心率:
130~140次/分
运动密度40~50%
体育课教学案例
——记一节自由活动课
李占军
案例背景:
我校的体育课可以说比较正规,由于场地的局限,最多时一节有4个班同时上课,可想组织起来难度之大,但我们保障了不能出现任何偏差。
我平时上体育课时都会严格执行学校的规定,每一节体育课都认真组织,但却始终不见学生的笑脸,甚至有的学生还出现了厌烦体育课的现象。
因为受到各个方面因素的限制,课堂中给学生自主发挥的空间并不多,这也导致了本来是学生活泼、活跃的体育课堂变得沉闷、缺乏生机。
在轮二年级上体育课时,我提前给学生作了布置,让他们自带器材,发挥特长,做自我展示,并把这一节课的主动权交给学生,可以自行安排,只要能够展示自己就行。
而教师只作为一名“学生”参与其中,故事就是由这节课引发的。
一次不经意的自由活动课不但让学生得到了充分的自由释放,同时也给了我很大的启示。
案例过程:
星期二下午第一节课是体育课,离上课还有五分钟我就来到了指定的场地,本以为学生会象往常一样站好队等待老师上课,可是看到的却是和往常大不相同的情景。
学生不仅没有站队集合,而且早已三个一群两个一伙的活动开了,根本没有注意到我的到来。
我问是怎么回事,体育委员说“自从老师上节课布置要自行组织一次自由活动,同学们早就盼着了。
我环顾四周,学生自带的器材还不少,有跳绳、沙包等等,并且已经自由结合分组。
看到学生热火朝天的活动场面和忙碌的身影,我便没有要求他们再重新集合。
我想借这次机会,让学生这一节课自由活动,给他们充分的自由,看到底效果如何。
于是我也加入到了学生设计的活动内容中,与他们共同玩耍。
时间在不知不觉和学生的欢笑声中快速的流走了,连我本人都感觉意犹未尽的时候,“叮铃铃”,下课了。
我鸣哨召集同学们集合,听到铃声和哨声的同学们陆续从四面八方开始向我集中。
其中有不少的同学边走边说“怎么这么快呀,还没玩够呢就下课了!
”集合完毕,我观察了一下队伍,每个同学的脸上都渗透着汗珠、荡漾着笑容。
我问学生这节课有何感受,学生会几乎异口同声的回答“太快乐了,心情太舒畅了”; “那我们以前的课就不快乐了?
”我问,“以前的课和今天相比太枯燥了,不如今天的好玩!
”,学生的回答多少让我有点失望,也让我有很大的触动。
学生带着汗水和满意回去了,一节课也结束了,但是也让我陷入了思考。
案例反思:
一提起自由活动课,我们就会联想到“一个哨、两个球,学生、教师都自由”的情景。
自由活动课给我们留下的印象是深刻的,多年来一直受到的是打击和批评,对课中的毫无目标、散漫混乱的一锅粥现象,大家一致提出了反对的意见。
因此,自由活动课生存艰难,举步维艰。
但是,随着新的课程改革的深入开展,我觉得自由活动课有了用武之地,现在的体育课只要能够抓住新课程要求的特点,做到形散而神不散,适当地进行自由活动课未尝不是一件好事。
新课标一改往日的观念,将学生定格为主体,要求教师将课堂交给学生,教师只是课堂的组织者和引导者,而不是课堂的主宰,教师所做的一切都是为学生的课堂服务的。
这样就有利于教师对课堂进行适当的放开,让学生主动的参与、主动的思考、主动的探索。
只要能够让学生学会一定的技能,起到锻炼身体的作用,达到了教学目标,教师完全没有必要拘泥于一些形式给学生戴上“紧箍咒”。
而这样做的结果是学生能够充分发挥出课堂主人的潜能,教师也会轻松省力,何乐而不为呢?
初中体育课《立定跳远》教学设计与反思
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- 优秀 体育课 教学 设计